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徐徐 《延安职业技术学院学报》2020,(2):26-29
在“工学结合”的培养模式下,高职院校思政课实践基地与专业实习基地统筹运作是高职院校思政课教学改革的必然趋势,对提高思政课实践教学的实效性具有重要的现实意义。因此,必须将企业与德育教育工作有机结合,把社会核心价值观教育与职业价值观、职业素养教育整合贯通,从而培养出“德能双馨、全面发展”的具有综合技能的新一代革命事业接班人。 相似文献
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职业核心能力是企业对学生能力的第一需求,高职思政课是学生思想教育的主渠道,是培养学生职业核心能力的载体。思政课应改革教学方法、创新考核方式,渗透职业核心能力培养,全面提高学生的综合素质和就业能力。 相似文献
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职业素质的培养是高职教育的核心.文章结合高职教育实践,对高职学生的职业目标、职业能力、职业意识、职业道德、职业心理等职业素质培养问题进行了探讨. 相似文献
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高职教育以培养学生职业能力为目标,思政教育追求人的自由全面发展,本文从职业能力培养和思政教育两者是否应该融通,是否可以融通、怎样融通三个方面对两者的内在联系作一粗浅的分析. 相似文献
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杨杨 《贵州教育学院学报》2015,31(1)
对学生职业核心能力的培养,是高职院校普遍面临的一个重要课题.以在《思想道德修养与法律基础》课程教学中运用引导文教学法的教学实践活动为依托,对有关高职思政课渗透职业核心能力课程教育培养的实现路径进行尝试性探索,朝着“帮助学生获得思想政治素养的同时,获得职业核心能力”的教改目标迈出新的一步. 相似文献
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专业实践教学中职业核心能力培养思考 总被引：1，自引：0，他引：1
培养高职学生综合职业能力是高职教育的主要任务。而职业核心能力则是综合职业能力的核心要素。文章根据职业核心能力包含的内容,结合高职院校的实际,从专业实践教学体系、专业实践教学内容、专业实践教学的方法和手段、实践教学评价方式和实训室管理等方面提出专业实践教学是培养和提高学生职业核心能力的有效途径。 相似文献
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高职教育是以培养学生职业能力为本位的职业技术教育,它的教育目标是培养一批批社会需求的服务于社会一线的实用型、技能型高层次人才.为契合高职教育的特点,高职语文教学中,要基于学生职业能力培养为导向,实施针对性教育教学.本文从培养职业道德、关注语文素养、改革教学方式、组织实践活动这几个方面,探讨了以职业能力培养为导向的高职语文教学策略. 相似文献
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高职院校在课程思政建设过程中,深入发掘课程思政元素,将专业课教育与思政教育深入结合,形成“三全育人”的新局面,培养高职学生思想政治意识、创新思维和实践动手能力,实现国家立德树人的根本任务。根据高职院校课程思政建设存在的问题,引入“三全育人”的新理念,提出高职院校课程思政建设的对策,提升高职学生职业素养和就业竞争力,促进高职学生全面发展,把高职学生培养成适应社会发展的综合应用型人才。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
以高职学生职业核心能力培养为中心,通过采用渗透式教学,在教学中建立教师主导和学生主体关系、在教学中处理好理论与实践的教学统筹,构建多元化的动态管理与量化考核制度,构建高职院校思政课教学渗透职业核心能力培养新模式。 相似文献
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高职人才的职业核心能力构建探析 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校肩负着培养"高等技术应用性专门人才"的根本任务,高素质高技能是对高职人才的基本要求.高职人才的综合职业能力由职业核心能力、跨行业职业能力、行业通用能力和职业特定能力所组成.其中,职业核心能力是培养高技能人才的实践能力和职业综合能力的重要方面.文章从分析核心能力的内涵入手,从理论和实践层面明确了核心能力培养对于高职人才形成综合竞争力的重要性和迫切性,解析了当前高职院校核心能力培养过程中存在的问题,在此基础上进一步探讨了培养核心能力的方法与途径. 相似文献
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思想政治理论课作为高职院校思政教育主阵地,如何在教学中实现社会主义核心价值观引领职业素质培养,是当今高职思政教育发展中重大且具实践意义的课题。通过对不同年级不同学科专业高职学生进行问卷调查及研究分析,得出认知意识偏差、教育模式和渠道单一、多元价值思潮冲击是阻碍两者融合培养目标达成的主因素。基于高职院校思想政治课教学视角,从教育理念、教育模式、渠道及学生主体四个层面提出融合培养具体策略,以期实现将构建社会主义核心价值观与培养职业素质融合教育贯穿于高职教育全过程的目标。 相似文献
13.
张媛媛 《湖北广播电视大学学报》2011,31(3):36-37
高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育。在高职商务英语专业人才培养过程中,实践能力的培养是重点问题,目前高职商务英语专业教学大多忽视了学生职业生活的需要。本文针对高职商务英语人才培养目标,结合外贸企业人才需求,探讨商务英语专业学生在外贸企业工作时的职业能力需求。 相似文献
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高职教育强调以服务为宗旨,以就业为导向,注重学生核心职业能力的培养。本文在分析大学生核心职业能力现状的基础上,提出在高职思政课教学中可依靠任务驱动和行动表现提高学生的职业核心能力,并构建多元化的教学评价体系,全面提高教学质量。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(1)
新时代社会对人才的需求发生了转变,学生不仅需要具备一定的专业知识,还应具备相应的能力。高职院校作为注重职业人才培养的地方,更应该对此予以高度重视。本文从高职院校的思政课教学入手,探讨新时期将职业核心能力的培养注入高职思政课程的重要原因,一个是时代的需要,一个是提高就业竞争力的需要。同时,针对如何将该能力的培养注入高职思政课程中阐述几点途径,希望对此方面的改革提供一点帮助。 相似文献
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社会能力是高职学生获得成功就业和职业发展的核心能力要素.如何对高职学生进行有效的社会能力培养已经成为高职教育越来越受关注的课题.文章以一门典型的数学课的设计为例,探讨在基础课教学中渗透社会能力教育的做法. 相似文献
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18.
新职业主义下高等职业教育核心能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的关键能力、基础能力.文章通过剖析毕业生在工作中存在的主要问题及新职业的职业特征,阐述了新职业下职业核心能力培养的意义,并结合高职教育实践,提出职业核心能力培养的有效途径. 相似文献
19.
高职人才核心职业素养教育的意义及内容浅析 总被引：3，自引：0，他引：3
核心职业素养是指完成职业活动以及谋求职业持续发展的关键基本意识、知识和能力的集合.社会经济组织在招聘和使用人才时,越来越重视对人才在专业技术之外的核心职业素养的考量.高职教育就是为学生今后职业活动持续发展奠定职业技术基础和职业活动素养的教育.高职教育应重视学生核心职业素养的培养,包括核心职业精神和态度(职业人格)、核心职业知识、核心职业能力的内容设计和教学. 相似文献
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思想政治价值和职业素养价值是高职院校思政课的教育价值所指,二者存在差异又相伴而生。构建高职特色的思政课教学体系,应该树立以思想政治素质为引领、以职业素养为基础的理念,形成以职业核心能力培养为导向的思想政治价值和职业素养价值充分实现的教学模式。 相似文献