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1.
张南方 《黔东南民族师专学报》2006,24(1):107-108
新的课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，推动教师评价角色转向学生自主性学习和发展的促进者，要求教师将评价重点由终结性转向过程性，引导学生不但求“知”，更要求“法”；不但“学好”，更要“好学”和“会学”。教师要以自身别具的眼力和襟怀来．冼纳学生个体之间的多样性和差异性，激励每个学生在自己原有的动态坐标系中逐渐发展和升华。 相似文献
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为了建立适应素质教育要求的基础教育课程新体系，新一轮课程改革对课程评价提出了改革的要求。由于我国原有的课程评价过分强调对学生的甄别和选拔功能，而相对忽视了对学生发展和教师教学实践能力的促进功能，所以《基础教育课程改革指导纲要（试行）》明确规定要“建立促进学生全面发展的评价体系”，“建立促进教师不断提高的评价体系”，“建立促进课程不断发展的评价体系”。在促进学生全面发展方面，《纲要》特别指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，… 相似文献
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新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”《基础教育课程改革纲要》(试行)提出要“建立促进学生全面发展的评价体系．评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”对学生的评价主要是为了教育和促进学生的发展。评价要以促进每个学生最大可能性地实现其自身价值。 相似文献
4.
我们在学生评价中必须尊重和正视学生的差异，尊重其个性，发展其特长；要允许学生在某些方面“见短”，更要针对学生的兴趣和潜在素质进行“扬长”。如何利用评价机制引导每一名学生健康发展，让评价能评出所有学生的优势与自信? 相似文献
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评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。《语文课程标准》强调“面对社会发展的需要，要对评价目的和方法等方面进行系统的改革”，并在“实施建议”中专项提出“评价建议”，强调“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。这就要求我们要更新评价观念，建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系，科学地评价学生素质发展状况，并据此改进教学… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要建立“促进学生全面发展的评价体系”、“促进教师不断提高的评价体系”、“促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育课程评价体系的核心任务。这对学生的学习评价提出了更高的要求。针对过往评价的弊端，要注重发挥评价的激励导向功能和自我教育功能，关注学生成长与进步的状况，提出改进方法来... 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”那么，什么样的评价方法才能促进学生的发展呢?根据新课改精 相似文献
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全面发展性学生评价方法策略研究 总被引：7，自引：0，他引：7
全面发展性学生评价必须遵循学生心理发展规律,选择适应发展的评价方法策略——“因度施评”;要遵循学生个性差异,选择适应发展的评价方法策略——“因人施评”;要维护学生尊严和人性,选择适应发展的评价方法策略——“分段施评”;要充分调动家长参与学生评价的积极性,选择促进学生全面发展的有效评价方法策略——“THS”合作施评。 相似文献
9.
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要从关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”在新一轮课程改革的滚滚洪流中，我校努力转变教育理念，本着“重点突破，逐步发展”的原则，积极探索既符合学校实际、又能充分体现新课改精神的学生评价策略，从纵横两方面认真研究实施了“多元之星”评选和成长档案制度。具体做法如下： 相似文献
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教学评价改革是新课程的重要内容，也是检验落实新课程理念的重要标志，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”，[第一段] 相似文献
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“以标准和评价推动课程发展”，是当今世界各国课程改革的共识。如果在评价实践中实施的仍是旧的标准和手段，哪怕有了一流的课程设计，也不会有好的效果。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求我们“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建寺自信。”[第一段] 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，改革促进评价的功能由以往注意甄别、选拔转向关注学生初中的过程与个体差异。因此，新课程的评价被称为“发展性评价”，核心在于突出评价的发展性功能，意味着对学生的评价不仅关注学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来；不但要促进学生在原有水平的提高，还要促进学生有差异的发展，更要激发学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出：开展评价。研究改革要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。近年来，昆明市宜良县清远小学坚持“以人为本”，建立了一套科学合理的学生综合素质评价体系，具体做法有以下几点： 相似文献
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张素云 《现代教育管理与教学》2006,(2):8-9
评语评价必须体现新课程的评价理念，评语要采用“描述法”，要有激励性，使学生通过老师鼓励的话语找到自尊和自信。激励评价有助于学生个性的发展；信心的建立；能力的提高。因此，评语评价一定要多些激励性语言，要评出学生的信心，评出学生的热情． 相似文献
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王万国 《中学生数理化(高中版)》2011,(7):6-6,26
1．前言
2001年6月教育部正式颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系．评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信．发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展”． 相似文献
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新课程的评价理念，在《纲要》中有明确的表述：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能．促进学牛在原有水平上的发展。” 相似文献
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“评价”是学校教育教学活动中的一个重要环节。学校要建立评价学生全面发展的指标体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发展和发现学生多方面的潜能和特长，如学生的道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等。要采用灵活多样、具有开放性的评价方法，要关注过程性评价，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在的发展动力，使学生全面发展健康成长。 相似文献
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评价问题是教育的敏感话题，一线教师尤其关心学生学业评价和教师课堂教学评价问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出课程改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，“建立促进教师不断提高的评价体系”。换言之，学生、教师的发展是新课程评价改革的根本点。语课程的基本理念是力争使每一个学生都具备基本的语素养，在促进学生发展的同时，教师也需要获得发展的空间。 相似文献
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一、研究的背景
《基础教育课程改革纲要》指出：“要建立促进教师、学生和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。”学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，而突出评价的发展功能是学生学业评价改革的核心。它集中体现了课改基本理念——一切为了学生的发展。 相似文献
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“以学生的发展为本，培养学生的创新精神和实践能力”是现代教育评价的价值取向。小学语文命题是语文课程评价的一个重要内容。命题要体现“关注学生、关注发展”的课程理念，全面考查学生的语文素养。要贴近生活，要体现人文关怀，要尊重个性表达，要重视积累、感悟和运用，要走向文本的拓展延伸，要把握时代脉搏，要渗透整合意识，要凸显发展理念等八个方面进行改革实践，发挥命题考试对教学活动的导向性。 相似文献