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类比源、类比泉和类比知识单元 总被引：1，自引：3，他引：1
对于类比方法的研究,以前大多是从心理学或思维学的角度去进行,显得较为基础。本文从知识管理的角度,提出了类比三要素“类比源、类比泉和类比知识单元”的概念,研究了类比过程中的两种最基本的知识迁移现象：知识抽象化和知识具体化,构建了类比方法的模型。 相似文献
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类比方法是亚里士多德提出的逻辑学方法之一,但这一方法的严格性,乃至它是否可以被算作一种逻辑方法,在亚里士多德之后却一直饱受质疑。正因为如此,19世纪英国物理学家汤姆森和麦克斯韦将类比方法引入电磁学研究时曾受到严重的质疑。20世纪中叶,玛丽·海斯等西方哲学家试图将类比方法纳入到现代逻辑学体系中,并以此解释汤姆森和麦克斯韦的工作。但他们的出发点仍然是将类比置于一个基于事物间偶然联系的启发工具的地位上,这既不足以为物理类比方法的正当性提供辩护,也无法解释这种方法在物理学中表现出的广泛的适用性和有效性。本文将从重构汤姆森和麦克斯韦引入类比方法的过程入手,分析他们使用类比论证的依据。本文将论证,物理学中的类比方法是一种严格的科学方法,应明确地区别于一般逻辑学以及大众话语中所说的"类比"。这种方法的严格性来自于它所依据的唯一的类比基础,即不同物理现象的数学形式间的相似性。进而以此为基础浅论麦克斯韦的"数学分类"思想。 相似文献
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类比是一种很重要的科学方法。由于数学学科的特殊性质,使得将数学作为类比源将具有其它类比源所无法比拟的优点。较系统论述将数学作为类比源具有的特殊优点,以及如何全面地挖掘数学作为类比源的价值。 相似文献
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在物理教学过程中恰当地运用新旧知识类比,利用物理实物模型类比,图像类比,活跃了物理课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,更使学生能动地认识、理解并掌握知识。让学生在学习知识的同时,提高获取知识的能力,掌握科学的思维方法。 相似文献
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辨证孙子兵法与教学管理 总被引：1，自引：0，他引：1
将《孙子兵法》的战略思想、治军方法类比运用于教学管理,辨证地得出了若干教学管理中的战略边界和具体方法,同时也分析了作为不同事物的军事和教育在思想和方法类比时的缺陷,以期对当代教育教学研究方法给以新的启示。 相似文献
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[目的/意义]精准识别技术机会对提升企业的科技创新实力至关重要,但已有研究大多存在细节解释性较差等问题,因此提出一种基于生成式拓扑映射(GTM)和类比设计的技术机会识别方法。[方法/过程]首先,经由IPC代码选择类比源与类比目标,确定技术间的类比关系,并基于GTM建立二者的专利地图,确定真空与非真空区域;其次,经由相似度建立类比目标真空与类比源非真空区域之间的联系,研判可类比的技术机会;再次,根据坐标映射至类比源对应的专利以筛选出高价值专利,实现对技术机会细节的解释;最后,以海洋天然气开采为例,验证了所提方法的可行性。[结果/结论]应用结果表明,所提出的技术机会识别方法能够高效提升技术创新机会细节的可解释性,进而为企业降低盲目创新风险提供科学的决策理论支持。 相似文献
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类比是一种重要的数学思想方法,在数学教学中起着非同寻常的作用,主要表现在以下三个方面：1）通过类比,可使学生进一步体会知识的发生及发展过程,从而强化学习的主人公意识。2）通过类比,引导学生推广数学命题,深化知识,培养探索能力。3）类比常给人以解题方法的启示。 相似文献
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英语教学中词汇类比记忆法是学习英语的有趣而又实用的一种记忆方式,主要有近似形类比记忆;颜色类比记忆;反义、对义类比记忆法等。运用这些方法,可以帮助学生在学习和掌握词汇过程中,快速而有效的增加单词的记忆,取得良好的学习效果。 相似文献
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类比思想在高中数学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
在数学教学中，类比作为一种信息转移的桥梁，不仅是一种良好的学习方法，而且是一种理智的解题策略，针对类比思想在高中数学中的应用进行了阐述。 相似文献
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类比方法是实现学术创新的一种重要方式。从如何选好学术创新类比源的角度,通过梳理、归纳、提升、拓展、深化,本着从无数学术创新"思想的过程"中结晶出学术创新"过程的思想"的目的,概括出了六种最基本而又最重要的类比模式,以期为学术创新提供方法论上的支持。 相似文献
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高中物理教学从让学生学研究的方法入手,培养创新能力。中学物理教学中涉及到的自然科学的一般研究方法,主要有观察、实验、类比、比较、抽象等。应重视培养学生观察物理现象的兴趣。物理课应该把出于好奇的观察提高到有目的的观察,才能使学生养成良好的观察素养。而实验是物理学的发展和物理教学中的基础,要让学生从具体实例中领会物理实验的一般方法。物理学史上应用类比方法提出假说推动了物理学的发展,也推动了社会的进步,但类比是有局限性的,对于学生创新能力的开发有很好的启迪作用。 相似文献
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3．象征类比。象征类比是一种借助事物形象或象征符号,表示某种抽象概念或情感的类比,有时也称符号类比。这种类比可使抽象问题形象化、立体化,为创意问题的解决开辟途径。戈登说过：“在象征类比中利用客体和非人格化的形象来描述问题。根据富有想象的问题来有效地利用这种类比。” 相似文献
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一、引导学生运用类比联想来解题
类比联想是由一个问题的条件,或结论的外形结构特征,而联想到使用和其形式相似的有关知识、方法来解题的思维方法. 相似文献
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二、创造性思维的特征５．类比性。从思维探寻异同的角度考察，创造性思维的特征是类比性，创造性思维也具体表现为类比思维，它是求同思维与求异思维的匹配。因为求同思维与求异思维具有共同点：都要通过联想把两种或两种以上的事物进行类比，寻找其共性或个性，受到启发，促成创造成果。所以，我们用类比思维来概括求同思维与求异思维的匹配。类比是通过想象中的联想功能，从个别到个别的比较。美国创造学家戈登曾把类比分类为拟人类比、直接类比、象征类比、幻想类比；我国创造学学者许立言把类比分类为相近类比、相似类比、相异类比、相… 相似文献