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1.
大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力,由于传统教学模式是以教为中心,学生被动地学习,根本无法达到大学英语教学的目的,因此语言输入与输出理论的应用就成为一个关注点。本文对语言输入与输出理论进行了概述,分析了大学英语教学现状,探讨了语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用。 相似文献
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美国应用语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)1985年提出第二语言习得理论之输入假设,提出加强学生语言输入的重要性。大学英语教师引导学生在英语学习中获得大量的语言输入,激发学生的学习潜力,达到从根本上提高英语输出能力的目的。 相似文献
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英语教学中语言输入与语言输出一直是多年来语言学家和教育工作者关注的话题.针对中国高校学生大学英语学习时阅读和听力能力大于写作和会话能力的实际,依据 Jeremy Harmer关于语言输入与输出的理论,分析了中国高校大学英语教学中语言输入与输出的现状,指出语言输入与输出必须平衡,强调了加强语言输出的重要性.并提出了一些建议,旨在达到使学生语言能力平衡发展的目的.分析表明,采用 Harmer理论对目前的大学英语教改十分有益. 相似文献
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韩莉 《陕西广播电视大学学报》2010,12(2):80-82
语言输出理论认为语言习得过程应该是一个输入与输出的双向过程,二者结合才能提高学习者二语的流利程度和准确性。在大学英语听说教学中恰当开发英美影视材料能够开辟一种学生熟悉的更加多元、有趣有效的语言输入环境,激发学生英语认知资源的主动输出,形成听、说教学的良性循环和相互促进。将英美影视材料合理融入教学是培养学生的英语综合应用能力尤其是听说能力,达到教学目标的有益尝试。 相似文献
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温伟娟 《韩山师范学院学报》2006,27(4):91-94
针对体育、艺术专业学生的实际英语学习情况,该文作者尝试把输入理论应用到这两个专业的大学英语教学中。经过一个学期的教学实验,证明了强化优质输入、丰富输入途径、控制输入难度有助于提高学生总体英语水平,并有助于逐步培养学生的语言输出能力和自主学习能力。 相似文献
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语言输出能力是语言学习的目标,也是衡量学生语言应用能力的指标。传统的艺体生大学英语听说教学重输入轻输出,阻碍了艺体生英语运用能力的提高。因此,在艺体生大学英语听说教学中,必须积极更新教学理念,在增加可理解性输入前提下,强化艺体生口语可理解性输出,不断提高艺体生的英语输出能力和运用水平。 相似文献
8.
王荣英 《河南师范大学学报(教育科学版)》2006,25(4):62-65
语言输出教学理论强调英语学习者需要有机会正确运用语言，即加强语言输出，锻炼语言表达能力。大学英语教学的关键是培养学生的英语输出能力，将学生多年接受输入所积累的英语知识，通过有效的输出，转化为实际的英语综合应用能力。教师要通过具体的教学方法实施以输出为中心的策略，创造英语语言输出的环境，正确对待学生英语语言输出中的偏错现象，调动学生的学习自主性，激发学生参与社会英语交际实践的积极性。 相似文献
9.
殷琪 《昆明师范高等专科学校学报》2015,(1)
从语言输入到语言输出是一个完整的学习语言过程。学习者通过语言输出实现语言习得。语言输入使学习者感知语言,语言输出则使学习者通过语言的使用验证对语言的认知。大学英语课堂教学应以语言输出为指导,以学生的语言发展、语言输出能力的提高为目标,采用营造L2课堂语言环境、精心设计课堂活动等教学策略帮助发展学生的中介语,提高学生的英语语言应用能力。 相似文献
10.
朗读在英语教学中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
朗读涉及语言学习的各个层面,包括语音语调、词汇、句子处理及篇章的理解能力等,在语言输入和输出过程中起着重要的作用。结合克拉申的第二语言习得理论,分析非英语专业学生语言运用能力欠佳的原因,阐述了朗读在英语学习中的重要性及朗读训练的方法,以切实提高学生的英语应用能力。 相似文献
11.
曾泽林 《通化师范学院学报》2007,(10):27-31
英语学习过程是语言输入和输出的过程。英语学习中的语言输入和输出相互影响、相辅相成。"输入假设"和"输出假设"在语言学习和语言教学中占有非常重要的地位。正确处理语言知识"输入"的量与语言能力"输出"的质在教学中的辩证关系以及培养学生形成科学、高效的学习方法势在必行。输入是输出的必要前提,输出是输入的目的,反过来对输入具有反拨作用。 相似文献
12.
陆丹 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2016,35(1):53-55
基于外语学习输入、输出理论和建构主义观点,顺德职业技术学院罗勇胜老师主持设计开发了一款交互式视音频英语学习软件以辅助英语口语和听力教学。通过调查问卷并对比实验组与对照组口语、听力前测和后测成绩来看,该软件有其一定的实效性。研究结果表明:交互式视音频英语学习软件对语言的输入及输出的有效性优于传统的单向播放视音频软件,受到学生的认可,有助于提高学生的自主学习能力和学习英语的兴趣。 相似文献
13.
王明霞 《宿州教育学院学报》2008,11(4):102-104
语言输出对提高学习者的第二语言习得能力具有不可忽视的作用。输出理论对大学英语教学改革具有重要指导意义,大学英语教学改革中所倡导的“应用”、“实用”都是指学生的语言输出能力。输出理论认为语言表达的准确性与流畅性可以通过语言实践提高,因此,大学英语教学必须强化语言输出,加快输入语对输出语的转化,切实提高大学英语学习者的语言运用能力。 相似文献
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大学英语听说是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维促进作用。大学英语听说课课程教学模式改革的立足点是培养学生的英语听说能力,带动读﹑写﹑译等英语综合应用能力和相关专业的英语技能的提高,增强其自主学习能力。 相似文献
16.
《江西电力职业技术学院学报》2020,(4)
CBI即"内容依托教学"可以激发学习动机,促进内容学习和英语整体水平的提高。基于语言输入理论的传统CBI教学模式对培养学生语言输出能力方面未见优势。结合混合式学习与翻转课堂教学理念,设计了CBI混合式教学方法,旨在强化语言输出,并以"职业英语(2)"课程为例,展开实证研究。 相似文献
17.
加大语言输入注重语言输出 总被引：1，自引：0，他引：1
在中国,学习英语极为缺乏真实、自然的语言环境,学习者少有机会接触英语为本族语的人,加之教学方法等因素的影响,使得学习者的语言输入量严重不足,并由此导致语言输出及至语言应用能力的薄弱。为此本文提出在英语教学过程中,应加大语言输入,让学生尽可能多接触英语;同时,注重语言输出,提供大量使用语言的实践机会,使学生在应用语言的过程中学习语言,并最终提高英语语言应用能力。 相似文献
18.
小学英语课堂教学重点是进行语言输入。教师要借助有效的教学手段提高学生学习英语的兴趣。语言输入是初级要求,语言输出是学习目的。教师还要组织实践交流活动,在加强语言输入的同时提高学生语言输出的能力。 相似文献
19.
员霖 《中国科教创新导刊》2008,(28)
在分析了职专英语写作中存在的问题的基础上,以Kranshen的输入理论和Swain的输出理论为指导,指出职专英语写作教学应注重输入和输出的并重,即学习的内容应易于学生理解和接受;给学生提供及时表达观点的机会。在英语的整体教学中,应将写作与听、说、读的教学有机结合,控制语言输入的质,充实语言输入的量,不断提高英语写作水平。 相似文献
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英语是艺术类大学生的一门主要课程,其主要的教学目的是通过强化学习、提高可理解性输入来提高他们的英语输出能力,以期在交际活动中能够有效应用英语开展口头和书面交际。由于传统艺术类大学生英语教学只注重知识的灌输、背记和测试结果,忽视了学生实际交际能力的培养,因而学生纯粹为应付考试而学习,导致学生的英语语言应用能力低下,无法进行有效输出。所以,只有积极更新教学理念,加强教学内容整合,认真处理好输入和输出的关系,同时重视加强师生情感交流并及时调整、改革考核模式,才可能帮助艺术类大学生提高其英语输出能力和水平。 相似文献