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1.
陈芸芳 《福建师大福清分校学报》2024,(1):115-121
课程思政和思政课程的有机结合是落实立德树人的根本要求,实现教育高质量发展的题中之义,办好新时代思政课的重要维度。在实践过程中,因育人目标不明确导致教学重点“失焦”,因育人策略不协调导致教学格局“失衡”,因育人队伍不专业导致教学过程“失语”的现象仍是亟需破解的主要问题。因此,遵从“大思政课”育人理念,打造课程“共同体”育人格局,建设“三度一化”育人队伍成为实现有机结合的提升路径。 相似文献
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随着“三全育人”理念的全面推进,构建“大思政”格局成为高校教育改革的关键目标,而课程思政则成为落实全面思政教育的重要途径。在新时代背景下,高校教师必须将思政教育与课程教学建立紧密关系,将思政元素与课程内容进行融合渗透,由此培养学生正确、健康、优秀的思政素养。针对高等数学课程思政建设展开研究,分析了“大思政”格局下高等数学课程思政的必要性,总结了高等数学课程思政建设现状,提出了“大思政”格局下高等数学课程思政建设路径。 相似文献
3.
曾宏 《牡丹江教育学院学报》2023,(8):112-114
实立德树人根本任务,提高思政课质量和学校育人水平,努力开创地区学校思政育人的新格局,实现思政育人在创新中高质量发展,培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是时代赋予教育的重任,文章立足区域视野,就构建大思政育人格局的实践路径进行研究,着力构建“课程建设一体化、教学教研一体化、师资培训一体化、课程评价一体化”的思想政治教育工作一体化体系,不断增强中小学校思政教育的时代性、科学性和实效性,努力形成全员、全程、全方位的“大思政”格局。 相似文献
4.
高云 《天津职业院校联合学报》2020,(3):70-74
如何才能使得思想政治教育能够在中职学校教育贯穿始终,党中央提出了“大思政”格局的思想,所以,建立健全“大思政”格局是中职思政课教育和改革的方向和目标。“大思政”格局的提出,展现了教育系统内从事理论和实际的工作者们,不断深化认识学生成长因素的结果,只有中职思想政治工作中构建“大思政”格局的思想,才能不断促进“思政课程”向“课程思政”转变,能够表现出“课程思政”的魅力,也就是德行的魅力、人文素养的魅力以及价值引领的魅力得到体现,为了积极推进“大思政”工作格局建设,优化新时代中职思想政治教育路径,将思想政治教育的落实落细进行的思考和总结。 相似文献
5.
基于大思政教育格局的相关概念,对现阶段高职思政教学改革的现实意义展开分析。并结合大思政背景下高职思政教学改革中存在的问题,从教师队伍建设、建设思政课程体系、创新思政教学方法等方面提出了高职思政教学改革实践的方法。以大思政教育理念为导向,优化高职思政课程实践活动,助力我国思政教育事业健康发展。 相似文献
6.
韩小敬 《湖北成人教育学院学报》2023,(5):40-45
大思政格局下,有必要阐明“思政课程”和“课程思政”各自的内涵和同向同行的必要性与可能性,探索大思政格局下二者协同育人的推进策略。“思政课程”和“课程思政”协同育人的关键是教师,中坚力量在教师党支部,应充分发挥教师和教师党支部在协同育人中的作用,高度重视高校顶岗实习等实践活动,探索“思政课程”和“课程思政”协同育人的实践教学模式,构建育人机制体制,完善内容、学科、教学和评价“四位一体”的协同育人保障体系。 相似文献
7.
课程思政建设是构建“三全育人”立体化格局、实现知识传授和价值引领相互结合、增强思想政治教育实效性的重要方式和途径。随着课程思政建设进入提质增效的崭新阶段,其面临的形势和任务发生了相应的变化,应该加强对马克思主义关于人的自由而全面发展的经典理论、习近平总书记关于教育发展和人才培养的重要论述及教育学相关原理关于隐性教育和教学活动的基本认知等相关内容的把握,为开展课程思政建设提供坚实的理论依据。除此之外,要对课程思政建设过程中存在的价值功能定位不够准确、运行逻辑认知比较模糊、教学规律和特点把握存在偏差及教师专业素养水平亟待提升等问题保持清醒的认知,并从建立完善的通力协作和评价激励机制、提升课程思政元素挖掘的针对性和融入的合理性,以及强化教师的课程思政意识和教书育人能力等角度着眼,助推新时代高校课程思政建设实现高质量发展。 相似文献
8.
梅来源 《长江工程职业技术学院学报》2023,(3):44-46
构建“大思政课”格局下,推进高校“思政课程”和“课程思政”协同育人,充分发挥思政课主渠道作用,同时各科课程与思政课紧密融合、同向同行,对实现协同育人、落实立德树人根本目的具有重要意义。厘清了“思政课程”和“课程思政”协同育人的现实困境和主要原因,就“思政课程”和“课程思政”协同育人的机制构建、难点破解提出了有针对性的对策。 相似文献
9.
音乐本身具有的意识形态属性和育人功能,使得高等音乐院校的课程思政建设具有其他高校无可比拟的优势。课程思政是音乐院校"大思政"格局建设的重要抓手,是加强音乐院校思想政治教育工作新的生长点。音乐院校应树立课程思政的教育教学理念,从授课教师的行为自觉、思政课程的中流砥柱、打造课程思政的良好生态和运行系统等方面入手,推动课程思政建设。 相似文献
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李俊 《淮南职业技术学院学报》2023,(5):70-72
新工科背景下工程制图课程思政建设旨在实现价值观塑造,以实现教书与育人的和谐统一。分析了“工程制图”课程特点和新工科背景下“工程制图”课程思政建设目标与价值,既能增强课程的育人功能,也能提升思政元素渗透力。从均衡教育比例,找准思政元素融入点、明确教育目标,提升思政教育灵活性、贯彻教学要求,培育学习者工匠精神三方面入手,期望借助课程思政建设,打造大思政教育格局,建设协同育人机制。 相似文献
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高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,高职市场营销专业课程思政改革必须以高质量发展为根本遵循和评价标准,培育德才兼备的高素质技能型营销专才。从高质量发展视阈出发,对当前我国高职市场营销专业的课程思政研究成果进行全面梳理,在对时代背景与现实意义、困难不足与改进路径、实践探索与方法创新三方面研究成果进行分析的基础上,提出未来市场营销专业课程思政应当紧扣弘扬中华优秀传统文化、服务构建新发展格局、实现德才兼备三个立足点,持续深化课程思政改革,实现高质量发展。 相似文献
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深化课程思政育人机制是大思政格局的重要载体,是提高人才建设的重要举措,也是推进高校教育改革的重要任务。作为高等教育的基础课程,大学英语和专业英语课程受众面广、普适性强,更应融合课程思政元素,提升育人实效。高校英语教师应进一步创新与实践“三全育人”课程育人体系,将课程思政贯穿于外语课程的育人过程,全面落实立德树人,多维度、多层次地扎实推动大思政格局下的外语类课程育人工作取得新成效,实现思政育人与课程育人相结合的根本任务和高素质国际化人才培养目标。 相似文献
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为高质量开展高年级专业课程的课程思政元素库建设,提出了彰显核心目标指向、和谐融入专业教学、强调突出思政增益的建设思路。针对课程思政元素库建设,提出向心度、融入度、思政增益和思政绩效等评价指标,设计了评建一体的课程思政元素库结构。以“光纤通信”课程为例,阐释了课程思政元素库的构建和评价方法,为专业课程开展课程思政元素库建设提供了借鉴。 相似文献
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“大思政”理念是新时代军校思想政治建设的顶层思维,必然要求思政课程与课程思政共同发挥育人功能,耦合思政课程的持续性与课程思政的深入性、思政课程的延展性与课程思政的专业性、思政课程的价值性与课程思政的使命感,巧妙实现思政课程与课程思政的优势互补,进而达成军校思政课程与课程思政协同育人的总目标。 相似文献
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打造高质量的课程思政育人体系,是着力构筑全环境立德树人大思政格局和全面提升高职院校教育教学质量的关键所在。习近平总书记关于教育的重要论述是课程思政高质量发展的根本指导思想。课程思政高质量发展和人民群众对“更好的教育”需要之间具有必然的内在关联逻辑,课程思政高质量发展能够持续赋能社会成员的精神交往空间不断得到拓展。高职院校课程思政高质量发展的基本实践策略包括:优化课程思政供给结构,进而赋能教学空间的拓展;突出思想政治教育协同治理功能发挥,进而助力教学资源建设;创新隐性课程思政教育方法;信息化赋能课程思政高质量发展。 相似文献
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本研究立足立德树人根本任务,紧扣课程思政建设的指导要求,以教师队伍为主力军,以课程建设为主战场,以课堂教学为主渠道,以教学评价为主动力,对大思政视域下高职课程思政建设的实效性进行研究。首先分析在大思政视域下高职课程思政建设的原因,明确高职课程思政建设的时代意义;其次深入剖析当前大思政视域下高职课程思政建设的现实困境;最后提出大思政视域下高职课程思政建设的路径,提供可借鉴的模式。 相似文献
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全面推进高校课程思政建设,必须要在新时代"大思政"格局下深化其价值意蕴、核心问题和建设路径研究.新时代课程思政建设的核心问题集中表现为认识差异较大、课程体系欠缺、方法选择困难、协同运行不畅、教师主体缺位、管理权责不晰等问题.强化课程思政建设,切实提升高校立德树人成效,需要在树牢育人理念、建构育人格局、优化课程建设、创新教学方法、打通协同渠道、锻造教师队伍、健全管理体系等方面系统推进,实现育人和育才相统一. 相似文献