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“学术性”与”师范性”的争论 ,贯穿于我国师范教育的百年发展历程中 ,每个阶段的争论 ,都有其不同的前因和后果 ,但根本的原因是 ,政府为体现对师范教育的重视 ,制定了一系列统一规定 ,这种统一规定随着时代的变化暴露出其封闭性的特点 ,而在师范教育改革中 ,又往往将“师范性”作为“学术性”的障碍来对待 ,导致“师范性”的不断反弹。百年的争论启示我们 :立足中国国情 ,减少争论 ,大力进行师范教育实践 ,完全可以探索出中国师范教育健康发展的道路 相似文献
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陈鹏 《河南师范大学学报(教育科学版)》2009,(2):22-22
转型时期我国师范教育的发展客观上面临着来自政府与市场的双重影响,和两种不同力量博弈下的改革模式选择。师范生教育免费政策的存废问题,实质是反映了两种不同价值观指导下的不同的改革思路,是主张国家干预,还是强调市场配置,是实施“封闭型”师范教育,还是推行“开放型”师范教育,这都是百年来我国师范教育改革发展过程中一直争论的问题。 相似文献
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随着时代的发展,“师范教育”已经不能涵盖当代师资培养的总体状况,传统的“师范教育”将转型为“教师教育”,这不是简单的名称上的改变,而是当代师资培养的必然要求。 相似文献
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一个真实的假问题——“师范性”与“学术性”之争的辨析 总被引：21，自引：0，他引：21
在科学研究或日常工作中,我们会遇到这样一类问题：它引起人们长期的争论,却总得不到清晰的结论,由此而被称为“老大难”问题。教师教育中的“师范性”与“学术性”之争,就属此类。它在本世纪初我国兴办师范教育时就潜伏地存在了,此后又在不同时期,从解放前到解放后... 相似文献
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高等师范教育面临的挑战及应对 总被引：1，自引：0，他引：1
自师范教育产生之日起至今百年的发展历程中,我国的高师教育走过了一条曲折坎坷的路。关于高等师范院校的师范性与学术性、师范院校是否有必要独立存在等问题的争论一直持续至今。但是,回顾我国师范院校尤其是高等师范院校发展的历史,由独立的师范院校担负师范教育的职责、师范大学独立于综合性大学之外是我国师范教育的显著特征。时至21世 相似文献
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话说“工具说” 总被引：1，自引：0，他引：1
董旭午 《中学语文(读写新空间)》2001,(7):4-5
近一个时期以来,“工具性”与“人文性”之争越炒越凶。随着争论的不断深入,“工具说”似乎越来越接近“荒谬”了。有的同志在这场争论中则走得更远,甚至认为“工具说”导致了语文教学“伪圣化“、“技术化”,禁绝个人语言、多元解读,制定一个公共的话语套子让师生使用,程式化、训练化,无视人的精神存在,无视人文涵养、人文积淀,进而对百年来的语文教育大加挞伐。综观这些批判性意见,客观地讲,也的确指出了百年来中国语文教育和“工具说”的一些缺陷,发人深思。但矫枉过正是要有一定限度的,不应脱离 相似文献
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全方位考察我国高师教育的地位厦门大学武毅英我国师范教育从产生到发展，前后不过百年的历史，但其地位的起伏变化之大，一点也不亚于师范教育在其他方面的变化。师范教育素有“群学之基”、“教育之母”的美誉，然而由于各历史时期对师范教育的需求和重视程度不同，加上... 相似文献
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师范教育又可称之为教师教育,它既是“教育造端之地”,又为“群学之基”,还被誉为各级各类教育之“工作母机”。它在中国已有百年的发展历史。香港虽与内地连为一体,但一个半世纪的隔离,使其师范教育的发展自然与内地不尽一致。本文拟就两地师范教育管理体制、培养模式、课程设置、经费配置等方面作横向比较;最后,对内地与香港师范教育的发展趋势,提出前瞻性探讨,以期为两地师范教育的交流与合作,提供点滴参考。 一、两地师范教育的比较分析 相似文献
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推动师范教育“中国特色”建设,是树立师范教育实践自信、形成师范教育学术自觉和坚定师范教育走“中国特色”之路的基础性工作。具体而言,要立足历史、现实、未来三个角度加以推进：站位历史角度,要梳理师范教育发展的逻辑、总结师范教育的经验并凝练成为师范教育的发展智慧、明晰师范教育发展的路径;站位现实角度,要从师范教育理论体系建构、实践模式创新等维度,系统厘清“中国特色”内涵与结构;站位未来发展角度,要进一步明晰师范教育实践的特征、规律和发展趋势,系统推进师范教育的学术体系、话语体系和学科体系(教师教育)构建。 相似文献
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吴江师范在近百年的办学实践中,形成了合乎中国大力推进城乡教育一体化的办学理念——“为富庶乡村”。本文对这一理念的形成和发展进行了联系实际的分析,探讨了坚持这一理念对农村建设和发展所具有的意义,揭示了吴江师范培养具有“事农之脑、作农之手”的“亲农之师”的办学实践,对当今城乡一体化进程中的师范教育改革所具有的借鉴意义。 相似文献
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潘洪亮 《开封教育学院学报》2004,24(1):1-5
历经百年形成的封闭的师范教育体系受到开放式教师教育体系的冲击和挑战，师范教育处在历史转折的关键时期。本文从历史积淀、发展潮流、中国国情、基础教育现状、师范教育规律等多个视角思考师范教育面对的种种问题，提出发展的思路和建议。相信独立设置的师范院校通过深化改革，充分发挥师范教育的特点和优势，一定能在与“非师范院校”的互渗、互补、互动中进一步拓展发展的空间，在开放式教师教育体系中居于“主体”地位。 相似文献
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当下的师范教育更加侧重对学生教学技能的训练,需要援引通识教育的理念和做法予以平衡。通识教育所强调的“永恒学习”、整合学习原则,与师范教育的本质属性相契合,也符合中国古典学术“由博返约”的学习进路,值得师范教育借鉴。在借鉴过程中,师范教育需要处理好教育学与其他学科的“纲目”关系,经典阅读教学是实现师范教育“通识化”的可能路径。 相似文献
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创建教改实验基地拓宽高师服务功能杨骞“大力办好师范教育，坚定不移地为中小学教育服务”，这是１９９６年全国师范教育工作会议的一个鲜明的主题，也是面向新世纪师范教育改革和发展的方向。近百年的发展历程告诉人们，师范教育为中小学教师队伍建设作出了历史性的贡献... 相似文献
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“新师范”具有多重意义蕴含：它是中国教师教育新体系中的“后师范”,是面向卓越教师培育的专业化师范教育,是高质量发展背景下的创新型师范教育。内核重构、动能重整、系统重塑是当代中国“新师范”建设不辱使命的行动方向,其理论架构是：强势回归“中华师范精神”,教师教育中枢系统的整流提质,以及教师教育形态的功能升级。在当代中国语境中,“新师范”建设的关键含义是中国性、师范性、创新性与效能性,与之相应,中国新师范建设的行动路向是：打造“中国版”师范教育改革蓝本,构建“师范本色”的师范教育,建设具备“新”质的师范教育,构筑“高效能”的师范教育。 相似文献
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近些年,我国高等师范院校一直热衷于摘掉＂师范＂的帽子,走综合化发展的道路,这种现象并不是偶然的。纵观我国高等师范教育百年发展历程,高等师范教育体制之争一直未休停过。鉴于百年师范教育之争的历史阶段性决定,给当今的高师院校＂摘帽热＂留下了一些启示。 相似文献
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<正> 在社会主义市场经济逐步建立和发育成熟的条件下,师专教育如何深化改革才能适应市场经济的发展,其中一个关键的问题就是怎样看待和处理好“师范教育和非师范教育;普通教育和职业技术教育;教育效益和经济效益”的关系。根据我们的实践,就是要做到“三为主,三兼顾”。 一以师范教育为主,兼顾非师范教育 相似文献
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职业技术师范教育“三位一体”人才培养模式改革探讨 总被引：1，自引：1，他引：0
在高等教育改革与发展新形势下,高等职业技术师范教育正遭遇发展瓶颈.文章就高等职业技术师范教育如何面对办学规模扩大、学科综合性增强、人才培养适应性拓宽等发展问题,探索了适合高等职业技术师范教育的“三位一体分流培养”模式改革,提出了将高等职业技术师范教育与应用型人才培养相融合,实现具有时代特色的职教师资培养的新模式. 相似文献
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中国师范教育体系结构调整的必然趋势是从三级师范向二级师范并最终向一级师范过渡。师范教育层次结构重心的上移,必然伴随现有师专痛苦而艰难的命运选择。“升、并、撤、转”,对地方师专而言,既孕育着无限的发展生机,又面临着严峻的生存挑战。我们选取湖南第一师范学院作为研究对象,总结该校的历史发展与经验：顺应师范教育发展的大趋势,由中师而师专进而师院,完成了由“中师”到“大学”的跨越式发展。我们认为,湖南一师的发展对淄博师专有借鉴意义。 相似文献
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师范教育是我国整个教育体系中非常重要的组成部分,是科技、教育、文化事业发展的基础,把师范教育称为“教育的工作母机”是十分贴切的。为了适应我国普通教育迅迅发展的需要和世界新技术革命的挑战,师范教育面临着艰巨而大量的改革工作。而任何真正的改革都有个对旧的传统观念重新认识,从而树立新的观念的问题。为此,本文试从师范教育的 相似文献