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高等教育学学科建设的基本轨迹及其走向 总被引：5，自引：0，他引：5
本文从高等教育研究范式性的基本理论以及以高等教育学为主干的学科群建设、高等教育学学科的人才培养、高等教育学学科持续发展所需的社会条件等三个方面对高等教育学学科的发展脉络进行了分析。指出应从全局上把握高等教育学的基本走向 :在加强理论建设的过程中逐步建立和完善高等教育学的理论体系 ;在理论联系实际的过程中建设和发展高等教育学学科 ;提高研究生培养的质量 ,为高等教育学学科建设提供高素质人才 ;让中国高等教育研究走向世界 相似文献
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略论高等教育学科群研究的意义及其演进 总被引：4，自引：0，他引：4
高等教育学分支学科发展迅速,研究成果丰富,学科群已初见雏形。高等教育学科群的生成依赖于高等教育实体结构和高等教育学内部子学科的分化和综合。笔者采用高等教育学科场域模型分析了高等教育学学科群的演进。高等教育学科群的厘清有利于进一步明确高等教育学的学科地位和学科属性,也有利于高等教育学科体系的发展。 相似文献
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近年来"高等教育学不是一门学科"的说法在教育界甚嚣尘上,这种说法有一定道理,但实际上混淆了学科的成立条件和学科成熟的标准两个问题。根据高等教育学的教学宗旨和教学地位,可以说高等教育学符合学科成立的条件,不符合学科成熟的标准。建设高等教育学这门学科应该保持坚定的信仰,注重外在体制建设和内在的应用研究。本文通过分析比较学科学的成立条件和学科成熟标准,并结合高等教育学特点来分析高等教育学的学科特征,并对促进高等教育学发展提出可行性建议。 相似文献
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论高等教育学的学科定位 总被引：2，自引：0，他引：2
学科不仅是一种知识理论体系,同时也是一种社会建制。我国高等教育学的学科建制发展迅速,但其学科定位一直没有得到很好解决。从学科逻辑和社会需求逻辑两方面分析发现,当今的高等教育学已经突破了教育学的学科框架,不是隶属于教育学的一个研究领域,而是一个独立的研究领域,因此,将高等教育学列为教育学的二级学科已不能适应高等教育学学科知识发展需要,高等教育学需发展成为独立于教育学的一级学科。 相似文献
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高等教育学的学科性质问题是关涉高等教育学理论研究健康发展的基本问题.通过对高等教育学理论研究学科的知识系统性、研究对象和研究方法性质的细密分析,来考量高等教育学理论研究作为一门独立的学科所具有的根本性质,是一项重要任务. 相似文献
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高等教育学发展面临的主要问题 总被引：2，自引：0，他引：2
当前我国高等教育学的发展应着重探讨高等教育学的学科独立性,高等教育学和高等教育实践的关系以及中国高等教育学学派的形成等问题,以推动高等教育学发展成为自立、自为、成熟的学科。 相似文献
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LIU Zhi-wen 《高等教育研究》2008,(12)
中国高等教育学科的开创者潘懋元教授十分关注高等教育学分支学科的建设与发展。他辩证地看待学科和研究领域的关系,确立了高等教育学分支学科的地位;积极倡导多学科研究方法,推动高等教育学分支学科的发展;热情为分支学科的专著作序,鼓励学者进行分支学科理论研究;招收不同学科背景的研究生,培养高等教育学分支学科的骨干力量。分析潘懋元教授的相关论述,可以为中国高等教育学分支学科未来的发展提供以下启示:正确认识分支学科与主干学科的关系,走学科建设与问题研究并重的道路,在发展中既要重视知识增长也要注重组织发展。 相似文献
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普通教育学是与高等教育学关系最密切的相关学科。但随着高等教育学的发展和成熟,普通教育学对高等教育学的影响力呈现逐步下降的趋势。社会学和哲学与高等教育学的关系密切,是重要相关学科。经济学、历史学、政治学、管理学与高等教育学的关系比较密切,是比较重要的相关学科。相关学科为高等教育学的创建和发展贡献了重要的知识资源,而高等教育学对相关学科(除普通教育学外)的贡献似可忽略不计。 相似文献
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在不同视角下,高等教育学的学科性质是不同的。高等教育学从学科分类视角看,是综合学科,而非单学科或者交叉学科;从学科群视角看,是基础理论学科,研究的是高等教育一般规律;从创建发展视角看,是应用学科,需要走应用性道路;从学科特点视角看,是开放性较强的现代学科,而非封闭的传统学科。高等教育研究者应用"复杂性认识论"来统合对该学科性质的多元认识。 相似文献
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超越“学科论”和“研究领域论”之争——对我国高等教育学学科建设方向的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张应强 《北京大学教育评论》2011,9(4):49-61,184
过去三十多年来,我国高等教育学界整体上是在经典学科框架下建设和发展高等教育学的,这种学科建设取向对促进高等教育学发展发挥了重要历史作用,也带来了学科建设和发展方向上的问题。超越"学科论"与"研究领域论"之争,建设作为现代学科的高等教育学,是我国高等教育学发展的方向。 相似文献
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王应密 《高等工程教育研究》2007,(1):105-109
学派在学科形成中起着很大的促进作用,这已为成熟学科发展的历史所证明.我国高等教育管理学的学科地位尽管已经确立,但其自身的发展还很不完善.只有借鉴成熟学科形成的历史经验,发展我国的高等教育管理学学派,才能真正促进我国高等教育管理学学科的发展与成熟. 相似文献
14.
WANG Jian-hua 《高等教育研究》2008,(7)
作为兴起于20世纪60、70年代的跨学科领域,妇女学的历史与高等教育学有许多相似之处。二者的兴起均得益于高等教育的发展与改革,以多学科研究起家,进而强调一种跨学科的研究,并最终凭借不懈的努力在大学里成功获得建制。不过,比较吊诡的是,高等教育学虽然是源于"大学研究它自己"而诞生的一门新学科,但在今天妇女学对于整个大学改革的影响却远比高等教育学的影响要大。究其根本,妇女学在学术目标设定、制度基础构建等方面都较高等教育学要略胜一筹。 相似文献
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在对当前高校学科调整研究现状综述的基础上,提出高校学科调整中存在科技与教育、科技教育与人文教育的双重滞后现象,并进一步分析了原因。同时提出高校学科调整必须紧紧跟踪科技发展趋势,只有将学科调整植于科技发展趋势背景下,才能保持高等教育与社会经济发展要求相适应的新观点,并提出若干政策建议。 相似文献
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在1998-2007年我国高等教育结构变迁中,河南高等教育结构有其特殊性,主要体现在:层次结构呈重心偏低的金字塔型,形式结构中普通高校扩张而成人高校萎缩,科类结构中工学和文学比例较高,布局结构呈以郑州为中心的辐射状。依据外部适应与内部协调原则,河南高等教育结构现状存在不合理因素,要努力提升学位层次的重心,提高科技创新人才培养能力;继续保持普通高校的发展趋势,转变成人教育发展思路;依据经济发展需求调整科类结构,完善高校专业设置;建设中原高等教育城市群,推动省域高等教育的协调发展。 相似文献
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追问研究本意 纾解"学科情结" 总被引：2，自引：0，他引：2
龚放 《北京大学教育评论》2011,9(4):41-48
追根溯源,回到出发点,反思高等教育研究的本意、目的和使命,是要研究和解决高等教育活动自身的发展问题和变革策略,还是纯粹"源于研究兴趣"和"学术情怀",或者是为了获得某种"资质"和地位?追问研究的本意,有助于我们廓清迷茫,凝聚焦点,纾解"学科情结"。发展、提高我国高等教育研究的基本路径可以归纳为:深入实践,研究问题,解决问题(影响决策、指导行动),进而增进知识、丰富理论。本文提出,需要重视关乎"高等教育学科建设"的四个问题:其一,高等教育学的知识体系有何特性?是否存在一个慎密、精致、井然有序的理论大厦?其二,高等教育的理论体系如何建构?教科书式的理论著述是否应当"改弦更张"?其三,如何理解"范式"?是否要重视库恩替代"范式"的"专业基体"?其四,由谁来推进高等教育学科的发展?如何确保这一研究领域的开放性? 相似文献
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针对当前高等教育改革发展现状,必须高度重视以改革的精神创造性地开展纪律建设,把实践证明行之有效的办法和措施,以制度形式把它固定下来,不断推进纪律建设走向制度化、规范化轨道,为云南省高等教育提供坚强的政治纪律保证. 相似文献
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研究对象的界定和构建直接影响着整个学科的合法性基础和发展方向。高等教育学研究对象的诸多理论界定具有共同指向、基本规定和学科关怀等共性特点;高等教育学研究对象的内容构建主要表现为三种价值取向:理论研究取向、应用研究取向和理论应用研究兼顾取向。在高等教育学发展过程中,研究对象理论界定的依附性和内容构建的泛化现象从一个侧面反映我国高等教育学的自主性追寻仍将是学科成熟进程中不可回避的重要问题。 相似文献