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1.
当前文艺学课程教学存在诸多不足。就教学模式而言,探讨“循环式”教学“设疑”、“泛读”、“对话”、“研读”、“拓展”等环节的设定与关联,寻求文艺学课程教学“实践—理论”或“理论—实践”的实现形式,对教学质量的提升、教学效果的优化大有裨益。 相似文献
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高职“外贸单证”课程项目化教学改革探索 总被引：3，自引：0，他引：3
答百洋 《西安欧亚学院学报》2010,(2):20-22
“外贸单证”课程是高职“国际经济与贸易”专业开设的一门重要的专业核心课程,也是一门实践性很强的课程。为实现高职教育培养应用型人才的培养目标,更好地提高学生的专业技能和实际操作能力,针对该课程传统教学存在的以理论教学为主,实践性教学环节重视不够;考核方式单一,未能充分体现考试作为教学过程反馈手段的作用;“双师”型教师缺乏,师资队伍满足不了高等职业教育的需要等问题,经过采用项目化教学对该课程进行改革,取得了良好的教学效果。 相似文献
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运用文献研究法基于“课程思政”视角梳理了“汉维翻译理论与实践”课程教学中存在的问题,认为：翻译理论教学中存在本土理论教学薄弱、不够重视翻译史教学、对各种译论溯源不足等问题;翻译实践教学中存在教学方法单一、翻译实践材料选取随意等问题。在此基础上,针对性提出了策略：翻译理论教学方面要加强本土理论教学,加强翻译史教学,对各种译论进行隐喻和溯源;翻译实践教学方面要注重教学方法多样化、优化翻译实践材料选择,以实现“汉维翻译理论与实践”课程的专业能力和“课程思政润物细无声”的效果双收的教学目的。 相似文献
4.
“企业战略管理”课程案例教学是课堂教学的重要手段.从案例教学的角度对地方普通高等院校本科层次“企业战略管理”课程案例库的建设思路、建设原则、建设过程进行了探讨,并结合实际教学实战,分析了“企业战略管理”课程案例库的运用途径与方法.“企业战略管理”课程案例库为教师企业战略管理课程教学提供了丰富的教学案例来源,又为学生提供... 相似文献
5.
戎丹云 《扬州教育学院学报》2014,32(3)
针对“服饰配件”课程教学存在注重单品设计、与其他课程关联性差和学生被动学习等问题,提出应从整体化的教学内容、多样化的教学形式、整合化的教学手段、多元化的教学评价等多方面对课程进行改革. 相似文献
6.
敖登高娃 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(2)
土地管理学是介于土地科学和管理科学的一门交叉学科,理论与实践相结合是该课程教学的指导性原则,在土地管理学教学过程中综合运用的“图表”教学方式、“主题引导”教学方式、“案例”教学方式和“框图”教学方式等教学实践,就其教学效果分析,多种教学手段的合理组合运用,即可以使教学达到由浅入深,层次分明,重点突出的效果,同时也可培养学生自主学习的能力. 相似文献
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基于统计分析,中国物理学史课程资源在开发利用上亟待人们重视。中国的物理学史课程资源可以“作为教学的导入素材”“作为新课教学的内容”“作为习题的背景素材”与教学相结合。物理教师想要获取相关资源,可从实物证据、古籍文献、论文专著、多媒体资源四个层级角度收集。 相似文献
8.
陈林春 《浙江国际海运职业技术学院学报》2009,5(3):52-55
文章以浙江国际海运职业技术学院为例,通过分析当前高职院校“航海仪器”课程教学的现状与弊端,针对该课程的特点,探讨了“航海仪器”课程教学改革的思路和措施,旨在提高该课程教学质量及学生的学〉-7兴趣。 相似文献
9.
基于MOOC平台的“人造板工艺学”课程教学改革及实践 总被引：1，自引：0，他引：1
“人造板工艺学”是木材科学与工程专业课程体系中的核心专业特色课.为了推动该课程的数字化建设,开发了“人造板工艺学”MOOC课程平台,并引入“MOOC+课堂”混合式教学方法,将网络教学的便捷和传统教学的启发相结合,改善教学效果,促进课程改革. 相似文献
10.
丁建文 《黑龙江生态工程职业学院学报》2023,(2):130-132+160
“公共组织学”是高校公共管理类专业基础必修课之一,课程蕴含丰富的思政元素,具有重要育人功能,对于培养具有现代公共精神的公共组织人才具有重要意义。结合“公共组织学”课程思政建设实践,优化课程思政教学设计,秉持专业知识与思政精神有机融合的教学理念,充分挖掘课程内在的育人资源,采用多元组合式教学方法,使用贴近大学生话语体系的教学语言,不断完善课程思政教学流程,并注重对课程思政进行教学总结与反思。 相似文献
11.
基于“C#程序设计”课程传统教学中存在的问题,构建了一个以“超星泛雅”网络教学平台为支撑的三维混合式教学模式框架.该教学模式框架,针对课程中的“事件”教学单元,编写了混合式教学设计案例,取得较好教学效果;同时给出了教学反思,以期促进混合式教学的发展. 相似文献
12.
刘子春 《襄阳职业技术学院学报》2016,(收录汇总):70-73
“岗课赛证”融合育人是职业教育改革发展的新要求,是人才培养质量的重要抓手。文章分析了部分高职院校学前教育专业音乐课程教学“岗课赛证”融通现状,提出了明确课程定位,重构教学内容;开发“立体化”校本教材,建设课程配套资源库;优化教学策略,构建高效课堂;深化课程评价,构建“469”教学评价体系等教学改革策略。 相似文献
13.
邵天逸 《首都体育学院学报》2022,(4):413-420
“三基”教学在我国学校教育领域是一个重要的课程教学思想,有研究显示,尽管“三基”教学具有广泛的认知度,但是关于学校体育课程“三基”教学的文献十分少见,相关观点零星见于各类学校体育思想论著中,并且尚未形成一个共识。运用内容分析法与逻辑分析法,从学校体育课程“三基”教学的思想流变历程、学理阐释与研究聚焦3个方面展开研究。分析后认为：1）学校体育课程“三基”教学思想流变历程呈现出“三基”教学思想与体育课程教学相结合到融入体育课程再到由旧“三基”向新“三基”转变的主要脉络。2）学校体育课程“三基”教学思想的学理依据是本质主义知识观;学校体育课程“三基”教学思想的本质体现了体育学科特性;学校体育课程“三基”教学思想的实践准则是精讲多练与讲练结合。3）学校体育课程"三基"教学思想研究中聚焦的问题：使用“基本”或“基础”时的“三基”概念内涵不明;“三基”的各个要素之间的逻辑关系辨析;学校体育课程中运动技术教学内容的选择;旧“三基”教学向新“三基”教学转变未解决的理论问题。 相似文献
14.
“互联网+”时代的课程教学变革 总被引：2，自引：0，他引：2
在“互联网+”行动计划的国家战略背景下,利用新兴互联网技术探索新型教育服务供给方式,推动教育教学模式的变革成为这个时代教育改革的最强音。聚焦课程教学,探究“互联网+”时代课程教学特点、变革的现实基础、实践模式具有重要的现实指导价值。“互联网+”时代的课程教学具有个性化、移动化、社会化和数据化的特点,将颠覆传统的教学。自带设备(BYOD)的普及应用为“互联网+”时代的课程教学变革提供了现实基础。以翻转课堂为原型,BYOD支持下的“三段三阶”式翻转教学模式,即“课前基础性学习-课中深加工学习-课后拓展性学习”模式,有助于把学习从浅表逐步引向深入,实现教学目标、时序、活动的协调一致。 相似文献
15.
施红珍路晓丽 《苏州市职业大学学报》2023,(2):37-41
新时代背景下,为满足国家对创新人才的需求,高校将“双创”教育有效融入专业课程教学,探索专业课程与“双创”教育融合策略将会产生不同凡响的效果。但在当前阶段,高校“双创”教育与课程教学融合还存在学生参与性不足、课程设置融合性缺乏、专业教师“双创”素养有待提升及专业实践教学尚未完善等问题。为此,应进一步加强顶层设计,强化“专创”融合,教学引领“双创”教育与课程教学的融合,并从变革课程教学模式、打造优质融合型师资队伍及搭建共享实践平台等角度入手,全方位推动“双创”教育与课程教学的深度融合。 相似文献
16.
实施“课程思政”需要马克思主义理论的宏观引领。这种导航作用在宏观设计时可体现在四个方面:一是用马克思主义理论的价值导向引领“课程思政”大纲的制定修改;二是用马克思主义理论的主要原则引领“课程思政”教学的过程设计;三是用马克思主义理论的精神品格引领“课程思政”教师的理论素养;四是用马克思主义理论的反馈评价引领“课程思政”学生的获得实效。 相似文献
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课程思政在立德树人过程中发挥着重要作用,将思政元素融入专业课教学中,实现思政铸魂和专业筑基的目的。通过挖掘中国公司金融故事中所蕴含的思政元素,探索建立“公司金融”课程思政体系。为实现新时代德才兼备的金融人才培养目标,采取研学、案例教学、小组展示等教学方法,探索“公司金融”课程思政教育的有效路径,提升课程思政育人效果。 相似文献
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以具体高职院校相关专业为研究基础,文章阐明了高职院校“可编程控制器”（简称“PLC”）课程教学现状,分析了该课程教学中面临的问题以及存在的主要矛盾,初步探讨了高职院校PLC课程的教学改革问题,提出了培养学习兴趣、化解知识难度、适度安排内容、采用项目教学、利用竞赛平台、开展校企合作等方法切实提高高职院校PLC课程教学效果的改革思路与策略。 相似文献
19.
“思想道德修养与法律基础”是我国目前各高校重点开设的思想政治理论课程之一,该课程具有显著的时效性.然而在现实教学中存在教学内容滞后、教学方式单一、学生学习兴趣不高等问题,与课程本身特性产生偏差,使得这一课程很大程度停留在表面教学形式之上,对学生的积极引导作用不足.为有效提高“思想道德修养与法律基础”课程教学的时效性,从院校态度、教学内容与形式等方面分析影响该课程时效性的主要因素,并提出相应的创新型教学思路. 相似文献
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董治国 《苏州市职业大学学报》2014,(1):57-61
本科院校“生产与运营管理”课程是一门综合实践性很强的课程,应当注重对学生实际操作能力的培养。目前,该课程的教学存在一些问题,并不能达到培养高素质人才的目的。因此,对该课程进行教学模式改革势在必行,提出了“获取式”、“互动式”、“仿真式”等有效教学方式。 相似文献