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1.
思想政治教育接受主体动力类型研究 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治教育接受主体动力是由若干分力相互矛盾运动而生成的合动力.依据不同的视角,接受主体动力类型可分为外在被动力与内在主动力、主要动力与次要动力、长远动力与短暂动力、起始动力与继起动力、有意识动力与无意识动力等.研究思想政治教育接受主体动力类型,有助于认识思想政治教育接受主体动力的表现形式和本质特征. 相似文献
2.
杨君子 《四川职业技术学院学报》2012,22(6):47-49
思想政治教育活动的是需要思想政治教育主客体的积极合作才能成功实现的,是二者“合力”作用的结果,物理学上讲同方向两个分力叠加,合力效果最大,如果把思想政治教育的主客体比喻成两个“分力”那么二者之间的关系就可以看做两个“分力”之间的“角度”。本文以思想政治教育主体为切入点以年龄为基准将思想政治教育的客体分为：老、中、青,三代,其思想各有特点,思想政治教育的方式方法也因客体的年龄差异而有所不同。本文旨在表明如何把握不同年龄阶段的思想政治教育客体与主体之间的关系,确定其最适宜的“角度”,以使思想政治教育工作达到最优的效果。 相似文献
3.
思想政治教育生态与思想政治教育发展 总被引：5，自引：0，他引：5
蔡志强 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,4(3):15-22
本文从思想政治教育生态出发,探讨了转型时期思想政治教育内容与方法发展的基本路径.指出信息社会中思想政治教育的有效性,需要思想政治教育把握多元利益主体的利益诉求,完善自身的传播功能,增强应对危机的能力,实现话语转换和内涵发展.推动思想政治教育发展,应解决好思想政治教育的动力机制问题,实现人们在利益和价值诉求上的认同,完善党对意识形态的领导. 相似文献
4.
思想政治教育接受主体动力作为一种特殊形式的动力具有自身的特征。这些特征集中表现为客观性、鲜明阶级性、动态变化性、复杂多样性、个体差异性。研究思想政治教育接受主体动力特征对探索激发和强化思想政治教育接受主体动力的实践策略,落实“三贴近”原则,增强思想政治教育的吸引力和感染力、针对性和实效性,都有一定的促进作用。 相似文献
5.
论思想政治教育接受主体动力 总被引：5，自引：0，他引：5
刘居安 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,24(5):42-45
思想政治教育接受主体动力,是指其接受政治观点、思想体系和道德规范的内在动机。统一多样的接受主体动力包括物质利益、获取知识、追求真理和政治参与等方面。研究接受主体动力是思想政治教育的内在要求,对于增强思想政治教育的针对性和实效性,具有重要的理论意义与现实意义。 相似文献
6.
张官禄 《思想政治教育研究》2010,26(3):1-3
自我教育是古今通用的教育方法之一。当今社会,随着人们主体意识和主体地位的明显增强,为了取得思想政治教育的良好效果,建立自我教育机制将是高校思想政治教育题中应有之义。思想政治教育中的自我教育主要具有主动性与针对性的统一、选择性与目的性的统一、社会性与个体性的统一三个方面的特征。在思想政治教育中实施自我教育,不仅是人性发展的内在要求,也是实现大学生自我定位的根本保证,还是思想政治教育预期效果的必然选择。这就需要通过自我教育的动力机制、保障机制、协调机制的构建,创新思想政治教育的新模式。 相似文献
7.
刘居安 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,25(2):10-12
归纳和分析思想政治教育接受主体动力的类型,对于深入研究思想政治教育接受主体动力本质和功能,对于探索激发和强化接受主体动力的实践策略,提高思想政治教育效果,具有重要的意义。依据思想政治教育过程的矛盾运动规律,思想政治教育接受主体动力可以分主要动力、次要动力、辅助动力。 相似文献
8.
刘飞君 《重庆职业技术学院学报》2012,(5):101-103
作为思想政治教育的主体,思想政治教育者在思想政治教育过程中的教育力直接影响思想政治教育的效果。思想政治教育主体可以从完善自身素养、实现自身职能和合理利用网络进行思想政治教育这三个方面提升其在思想政治教育中的教育力。 相似文献
9.
伴随着市场经济发展而出现的经济利益多元化现象,使着眼于解决单一利益关系的传统思想政治教育发生了许多新变化,如对象越来越复杂、领域越来越广泛、价值取向日益多元化以及人们的主体意识越来越突出等等,传统思想政治教育的目标、领域、主体意识、价值导向等与这些新变化之间产生了诸多矛盾,我们只有从以上几个方面出发,对传统思想政治教育进行反思,并拿出切实可行的应对之策,才能科学地指导新时期的思想政治教育实践. 相似文献
10.
本文从思想政治教育社会化的科学内涵入手,从我国社会主义市场经济发展的现实需要,网络诱惑对思想政治教育社会化提出新的要求,大学生在社会中所处的重要地位三个方面论述当代大学生思想政治教育社会化的必然性.最后,文章从突出课堂政治理论课的主体地位,坚持认识性教育与实践性教育相结合,构建和谐的思想政治教育媒介系统三个方面阐述了当代大学生思想政治教育社会化的途径. 相似文献
11.
从高校思想政治教育过程参与者的角度来说,学校、教师和学生共同构成了高校思想政治教育系统中的主体。在思想政治教育活动中,学校、教师和学生都具有自主性、主动性和创造性的主体性质。实现"学校-教师-学生"之间的良性互动,有助于增强高校思想政治教育的实效性,进而实现三方的共同发展。 相似文献
12.
田应辉 《宁波职业技术学院学报》2021,(1)
新时代思政课教师的职业素养可细化为政治素养、专业素养和道德素养三个维度。近年来高职思政课教师队伍整体素质提升明显,但部分思政课教师仍存在政治信仰不坚定、社会责任感不强、业务能力不足、师德育人意识淡薄等问题。以习近平总书记对思政课教师提出的“六个要”为引领,思政课教师自身层面充分发挥主观能动性,不断学习提升;高职院校层面各方借力,加强师资队伍建设;国家层面提供强有力的政策制度保障,全面提升高职院校思政课教师的职业素养。 相似文献
13.
“劳动经济学”是专业核心课程,应积极进行课程思政体系建设。该课程的课程思政应努力寻求知识目标、能力目标和价值目标的和谐统一,使三者紧密融合。在实施课程思政的系统过程中,应在全局视野中提升认识,把握育人高度,体现知识教育与价值教育的内在契合并寻求各方配合的动力支撑。可灵活运用案例讨论法、课堂辩论赛、情景剧微视频、第二课堂拓展等教学方法提升教学效果。 相似文献
14.
“课程思政”明确要求“课程门门有思政,教师人人讲育人”,每个专业建设好课程思政势在必行。专业课教师是影响大学生思想言行和道德发展的最大因素。工程管理教育与课程思政改革在育人目标、价值引领、教育理念方面存在内在契合的一致性,有利于教学双方的政治素养提升和道德人格养成。工程管理专业课程思政体系创新需做好五个方面的工作:设定专业思政目标、搭建课程思政平台、优化思政课堂教学、提高教师思政素养、提升思政教学管理。课程思政的终极追求,是勉励每名学生拒绝做“才胜德”的精致利己主义者,并终生做社会主义核心价值观的“燃灯者”。 相似文献
15.
时下高校思想政治理论课教学法以"传统讲授""网络+课堂""大班授课,小班讨论"三大模式最为典型,此三者虽各具特色,但其仍不可避免地存在着一些痛点问题,致使思想政治理论课旷课问题严重,课堂参与度不高,实时控制大课堂教学管理难。鉴于此,在新时代里必须不断增强高校思想政治理论课思想性、理论性和亲和力、针对性,必须始终不渝地坚持党总揽全局、协调各方的关键领导以实现高校思想政治理论课教学法路径优化。 相似文献
16.
新的时代背景下,高校成人教育面临转型与改革的巨大挑战,其思想政治教育与校园文化建设作为引领成人教育转变发展的先导已经出现了不和谐现象。分析当前高校成人思想政治教育需求特性以及与校园文化建设的特殊关联性,探讨高校成人思想政治教育校园文化的缺失与重构策略,有利于对二者关系的正确认识,为高校成人教育的转型发展服务,促进其可持续发展。 相似文献
17.
课程思政是当前高校思想政治工作的新理念新模式,是各方高度关注的理论和实践问题。笔者以本人所负责临床医学8年制《消化系统》课程为例,根据该课程特点,深入挖掘、提炼《消化系统》课程中的思政教育元素,研究探索《消化系统》课程各教学环节中的思政教育。 相似文献
18.
试论思想政治教育的和谐发展 总被引：1，自引：0，他引：1
黄林江 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(4):47-49
思想政治教育作为社会整体和谐的一部分,应与社会的其他部分保持和谐一致的发展,同时作为一个理论体系,思想政治教育本身也应追求内部的和谐发展。思想政治教育的和谐发展,可以协调关系,平衡利益,获取效益,促进社会的和谐发展。 相似文献
19.
科学发展观的基本内涵、提出的时代背景与中国的教育创新等,决定了将思想政治教育纳入科学发展观视野。服务和谐社会建设、促进经济发展、坚持以人为本理念、重视社会文化育人功能、动员全社会力量尽可能多地帮助国民解决实际问题,以及把思想教育与心理健康教育相结合,最终实现统筹兼顾,协调好各方面的利益关系,是科学发展观对思想政治教育的启示。 相似文献
20.
大学思想政治教育课的效益及提升 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治教育课的效益表现为对社会可持续发展所作出的贡献和对个人全面发展所提供的帮助两个方面。追求效益的最大化，要以获得张力和可持续性为价值取向，必须把握思想政治教育课的学科特点、提高教学效率、增强教学的针对性。 相似文献