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在九年义务教育三年制初级中学教科书，物理第一册第十一章大气压强一节中，为了证明大气压强的存在，教材的提议和我们实际所作的实验方法是：用煮熟剥了皮的鸡蛋演示瓶子“吞蛋”现象。实验前选取适当大小的鸡蛋并煮熟剥皮都需要一定时间，且实验中鸡蛋一旦沾上沙子又不易取出，不但影响实验，还会造成鸡蛋破裂。特别是对一人要教几个班的教师来说，既麻烦费时又浪费材料。 相似文献
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自从笔者拙作“鸡蛋中的物理学”发表在《教学仪器与实验》99年第6期并在《’99国际物理教师学术研讨会》上交流后,引起了国内外读者的极大兴趣,并来信与笔者交流,其中有美国的、英国的、德国的、西班牙的、香港的。一位德国的教授来信说,他在自己主持的杂志专栏中介绍了我的实验。一位西班牙的教师来信说,他在自己主持的学术会议上表演了我的实验,深得赞赏。可见,世界各地的物理教师对用鸡蛋做实验都很感兴趣。一个小小的鸡蛋,在物理教师的眼中,真可谓魅力无穷。笔者根据自己的见闻及进一步的研究,完成“鸡蛋中的物理学”续篇——“创造性… 相似文献
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《沉浮的秘密》一文最后提出了这样一道问题 :鸡蛋在水中下沉 ,在盐水中却能上浮 ,你能设计实验 ,研究其中的奥秘吗 ?为了让学生更深刻地了解沉浮的秘密 ,揭开问题的实质 ,笔者设计了下面的实验来教学。实验用到一种试验浮力的仪器 ,叫“攸勒加”(如图1所示 )。实验前 ,我们先制成能使鸡蛋上浮的盐水 ,方法是在一大容器内加入水 ,放入一只鸡蛋 ,再将盐不断加入水中 ,搅动使其溶解 ,直至鸡蛋浮起持续不沉。取其盐水待用。图 1 自然实验教学实验时 ,将水和盐水分别注入两只“攸勒加”里 ,直到水近乎从嘴里流出为止。然后取重量和形状均相近的… 相似文献
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初中学生年龄一般在14岁左右,尚处于少年时期。心理学告诉我们,少年期抽象逻辑思维的发展虽然占有重要的地位,但具体形象思维仍起重要作用。针对这一特点,对于教材中学生一时难以理解接受的知识必须设计实验帮助理解。因此,实验设计就成了教师教学准备中的一项必做工作。现就这个问题谈点个人体会。 1.实验设计要紧扣教材 在设计实验时,一定要紧扣教材内容。如在讲《物理》第一册序言时,可以给学生做几个简单有趣的实验,如演示三棱镜、放大镜、大气压的存在、马德堡半球实验等,以激发学生学习物理的兴趣。在讲物体惯性时,可演示“巧打鸡蛋”实验:将塑料板放在盛水的玻璃杯上,小心地把鸡蛋平稳地放在塑料板上,用棒猛击塑料扳,此时,塑料板被打飞,而鸡蛋却竖直落入杯中。或者演示“砖下 相似文献
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图 1为在初中物理第一册教科书中大气的压强的教学内容 ,问“能够显示大气压存在的实验很多。如图1鸡蛋将怎样 ?为什么 ?”图 1 鸡蛋将怎样 ?为什么 ?答案 :鸡蛋将进入瓶内。当点燃酒精棉球后 ,瓶内温度升高 ,空气膨胀而排出一部分。用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口后 ,火熄灭 ,瓶内温度降低 ,压强减小 ,这时 ,瓶内的压强小于瓶外的大气压 ,大气压将鸡蛋压进瓶内。我在实际教学过程中 ,每次布置这个课外实验操作的任务 ,检查时都发现绝大部分学生因器材条件不具备而未完成。少数学生虽完成 ,最后在整理器材时 ,都是将鸡蛋捣碎后倒出 ,或是连瓶扔… 相似文献
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在物理教学中，运用MCAI教学将单向式教学改变为“双向式”教学方式，最大限度地发挥学生的能动性；在课堂上难于用实物演示或演示时不能让学生看清楚具体实验过程和现象的，通过MCAI课件的动画来展示，给物理教学带来了生气；用MCAI 模拟仿真实验过程，让学生在计算机上“做”某一实验，代替或加强传统的实验教学，拓宽了物理实验的范围，这对于物理学的发展和科技进步具有重大意义。 相似文献
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二、优化实验过程众所周知，实验不仅是“物理学”的基础，也是“学物理”的基础。然而令人遗憾的是，在如今的物理教学中，实验仍是最薄弱的环节。我们的教师擅长于讲授法，只要能用语言来叙述的，就不愿意动手去做；我们的学生善于运算，而弱于动手，如果问学生：钟表的... 相似文献
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演示实验装置改进两则傅金谱（福建省仙游县大济中学８２２３８４）对“陀螺”的改进在新编初中物理第一册第７１页中，教材是用如图１所示的陀螺做“色光的混合”实验．这样的陀螺只能用手指捻动，转速不快且易停，演示效果不明显，不能吸引学生兴趣．我设计了“地陀螺”... 相似文献
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在1985年5月出版的中专(工科)通用的《物理实验》教材中列入了“用伏安法测电阻”的实验。作者的意图除了使学生熟悉安培表、伏特表、变阻器等仪器的使用方法外,还给学生提供一种最简单的测量方法。并且使学生感知在使用“伏安法”时,什么条件下可以用安培表的外接法,又在什么情况下可以用安培表的内接法。这一实验无论在巩固学生知识、启发思维和体现“应用型”的要求等方面都是有意义的。但是,如果按1985年的《物理实验》所叙述的仪器去做,是有问题的。 相似文献
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在高中物理中，有关光的衍射及干涉实验是证明光具有波动性的最重要实验。目前大部分学校实验室只能做两个传统的学生实验：一个是“用卡尺观察光的衍射现象”，另一个是在光具座上的遮光筒里“观察双缝干涉、单缝衍射现象”。这两个实验都只能作为学生实验，实验现象只能由学生本人观察到，不能作为课堂演示实验和教师解说介绍用。虽然在近年来出版的各类物理教学杂志中也介绍了诸如“泊松亮斑”之类的一些自制教具，但效果并不十分理想，且大部分不能做为教师课堂演示实验讲解用。 相似文献
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初三物理“焦耳定律”的演示，按课本的方法做有几点不足：①电源电压须较高，实验时间较长，煤油在玻璃管中上升的高度差不大，可见度小；②在实验前，很难将两管中的油面调节到同一高度；③组装复杂，配件过多，使用不太方便，实验难度大。我们经过反复思考、实验，用废弃的材料制作了最简单的“焦耳定律”实验器。且引导学生自制，由教师的演示变为学生的分组实验。 相似文献
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浅谈实验在中学物理教学中的重要作用 总被引：1，自引：0，他引：1
刘桂杰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(4)
众所周知.物理是一门建立在实验的基础上的学科.在初中物理教学中,教师巧妙地设计与教学内容紧贴的小实验,通过实验来诱导学生步入最佳思维境地,激发学生学习物理知识的浓厚的积极性,是至关重要的.首先谈谈用实验手段来激发学生学习物理知识积极性所起的作用:爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感”,由于历年来各方面的原因(包括旧教材要求过高),在许多学生的心目中形成“物理难学”这一观念,就初二学生来讲,他们刚刚接触物理,就产生畏难情绪,而这种情绪对初学者是十分不利的,必须消除.而采用几个简单的实验,激发学生的兴趣就是一种较好的手段.在九年义务教育教材中,讲好引言,培养学生学习物理积极性,使学生愿意学,感到有意思,进而到“我要学”是至关重要的,在这一节中,我设计了这样一个实验:用一个圆盘,涂上红、黄、蓝三种颜色,首先问学生如果旋转起来会出现什么颜色?学生回答“很美丽的各种颜色”,“红色”,“黄色”,“蓝色”等等,然后给学生演示,结果出现了白色,学生大吃一惊,接着问“为什么”,这里不宜给出原因,只说随着今后物理知识的学习,这个原因大家会清楚的,激发学生强烈的兴趣和求知欲,改变学生被动的“要我学”为“我要学”,这对学生学习主动性的调动是很重要的.第二, 相似文献
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《首都体育学院学报》1990,(3)
如果你把体育课上练习不认真的学生,怒气冲冲地拽进办公室,当着五、六位老师的面劈头盖脸地向那位学生砸去:“看你那个样子,这么简单的动作你都不认真练习,没出息!”你也许会有一种发泄的痛快感,但被批评的学生呢?他会分享你的痛快吗?他面对你那对立的态度,嘲讽、贬低的言辞,能容易接受你的教育吗? 相似文献
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培养学生的实验能力，一直是中学物理教学大纲所强调的重点要求之一，这是因为，物理学是一门实验科学，实验能力的培养是学习物理的基本素质要求。然而，长期以来，由于高考物理实验试题的命题在考核实验能力方面有一定的难度，试题比较呆板，导致相当多的学校不重视实验教学，不重视学生实验，甚至错误地搞黑板上“做实验”，让学生纸上“演练”实验，或者背实验，因此，把实验试题出活，乃是纠正上述错误做法的一种应对措施。我们认为，今年的物理试题在这方面迈出了可喜的一步。下面我们对今年的三道实验试题（１７—１９题）作些粗浅的… 相似文献
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HPCI-1物理实验数据采集系统是一种融合了传感器技术、数据采集技术及计算机软件技术，共同完成对信号量测量的装置。北京市潞河中学于2005年9月用“HPCI-1物理实验数据采集系统”安装了一个数字化物理实验室。2006年8月，中国物理学会中学物理教学委员会在潞河中学举办了“全国中学物理数字化实验讲习班”。作为东道主，由我代表学校在讲习班上做了一节课，课题为用数字化实验系统探究《电源输出功率随外电阻的变化关系》，就是应用HPCI-1物理实验数据采集系统进行物理课堂实验教学的实例。 相似文献
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陈凤麟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
物理是一门以实验为基础的学科,物理实验教学是物理教学的重要组成部分,能否上好实验课,将直接决定着一节物理的成败.为了提高物理实验教学质量,历年来物理教师们已作过不少尝试与努力,直至现在仍是同仁们关注的重要课题之一下面谈几点对提高物理分组实验教学效果的看法.1.培养学生良好的实验素质刚接触物理实验的初中生,好奇心强,自制力差,再加上对物理实验课缺乏正确认识,导致实验课很难组织,效果也不理想.为了上好实验课,就必须首先要求学生严格遵守物理实验的规章制度,让学生养成良好的实验习惯,提高实验素质.2.明确实验目标教学应制定科学,具体的教学目标,使实验教学和考核有章可循.具体说,应以物理教学大纲精神和教材内容为依据,从学生实际出发制定出认知目标、操作技能目标、实验素质目标等.3.布置实验预习题目,检查预习效果实验预习是保证学生正确操作并获得正确结果的重要前提.通过实验前预习,使学生对实验朱理、方法、步骤、及仪器的使用做到心中有数、目的明确.比如,在“用天平和量筒测定因体和液体的密度”之前,先布置预习题;天平和量筒的作用、使用方法,本实验的实验原理是什么?实验步骤怎样?这样就给学生提出了明确的要求,让学生有针对性地做好实验准备工作.而后还要结合演示实验内容 相似文献
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物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。但是，无论是往年的中考，还是以前做的调查，都显示出实验教学是物理教学的薄弱环节。目前仍有许多物理教师不能准确理解物理实验教学的目的，为实验而实验，把物理实验仅仅理解为实验操作。片面强调实验与知识的联系，忽略在实验中对学生能力的培养，忽略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育的现象还普遍存在。许多学生对实验原理理解不透彻，对实验现象观察不仔细、分析不清楚，对处理实验数据的几种常用方法（列表法、图象法、解析法等）没有掌握，故在解答实验试题时显得束手无策。 相似文献