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历史学习远不是消极地获取历史事实、时间、人物与地点。真正的历史学习要求学生能积极地进行历史思维。而一个良好的学习评价必须涉及学生的思维过程 ,这样才能真正了解学生在学习过程中存在的问题 ,为解决问题提供帮助。而传统的测验对反映学生的思维过程具有一定的困难。质化评价是近年来国际上出现评价改革的一个新的动向。本文从分析ＳＯＬＯ分类法入手 ,试图说明这种质化评价的思想和方法 ,并探索其在素质教育的评价改革中的意义。一、质化评价的基本思想在学习评价的领域 ,始终存在着量化和质化的两种范式。量化评价的模式 ,试图用数… 相似文献
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评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。因此．我们有必要构建多元化、整体化、过程化的评价体系。在评价形式上,多元化的评价形式主要表现为以下几个方面：课堂教学即时评价、学段终结性评价、等级考试、自我评价和小组评价、学分确认。在以往的教学中．我们对这些方面关注不够,尤其是课堂教学即时评价．即随堂的教学评价,它包括对学生提问和答问评价,对学生作业的评价,以及阶段性、单元性考查等。 相似文献
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吴宗保 《中学政治教学参考》2024,(2):67-69
时事评论在初中道德与法治教学中被广泛使用。教师对学生时事评论的评价,是发挥时事评论教学价值的必要环节。教师可结合评价内容、评价原则、评价方式上,采用恰当策略,有效反馈学生时事评论的整体情况,从而提升学生时事分析能力和问题思辨能力,培养学生核心素养。 相似文献
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学生评价改革是课程改革重要目标之一．用发展性评价观评价学生是课程标准的要求．初中物理阶段考试改革是学生评价改革的关键，要从试卷的内容、结构、组织形式、评价方式上突破．日常评价成为评价学生最重要的环节，客观记录学生在学习中的各种表现并装入学生成长档案袋是评价学生的主要方式． 相似文献
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中国新课程改革提倡的多样化学生评价在实施中遇到了各种阻力，而美国在实施多样化学生评价中取得了较好的效果。这主要是因为中美两国在高利害学生评价、教师的准备和教学资源方面存在的差异所造成的。中国要顺利实施多样化学生评价．必需改革高利害学生评价的具体方式，提高教师对新学生评价的认识和适应性，创造条件避免教师超负荷劳动．并为多样化学生评价提供必要的资源支持。 相似文献
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黄春苇 《福建基础教育研究》2023,(3):55-57
在新课标背景下,教师应重视课外阅读评价,通过多元评价机制,以“阅读大富翁”“阅读旅行家”“好书收藏家”等趣味评价激发动力;以教师主评、家长参评、组员互评等量化评价持续积累;以活动评价、评展结合、试题评价等质化评价提升实效,培养学生的课外阅读习惯和能力,从而有效助推课外阅读的实施。 相似文献
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数学作业是教学的一面镜子,是师生交流信息的一个窗口。是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是培养学生非智力因素的有力载体,是信息反馈的重要手段,是发展学生数学能力的有效方法．是实施数学学习评价的重要组成部分。长期以来。我们对数学作业的批改,习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案．又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。在实施基础教育课程中,小学数学教师应切实做好学生数学作业的评价工作,而掌握小学数学作业评价的策略就极其必要。 相似文献
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反思问题 笔者长期从事农村小学数学教学工作．颇多关注农村小学生数学学习的评价问题。随着新课程的实施，经过反思．觉得以往农村小学生的数学学习评价机制与现时代的要求相距较远．其主要表现：一是评价主体单一。农村学生家长的文化素质一般较低．对学生的评价由教师说了算。二是评价功能单一。教师对评价功能的认识仅限于甄别与选拔、 相似文献
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学生评价作为教育过程的反馈环节,对教育教学活动起着十分重要的导向作用．它不仅引导着学生的发展,而且对一个学校的办学水平及人才培养的质量都起着不可低估的影响．基础教育的学生评价问题在我国已经比较成熟了,从单一的评价学生的学业成绩发展到了多种评价相结合．但是,高校学生的评价问题,我们一直还在探索中．本文试图从总结高校学生评价的基本问题入手,理出较为清晰的发展脉络,为进一步的探索打下基础． 相似文献
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试卷是考查学生学习状况的重要手段,因此有效的试卷成为教师和学生的渴求。泰勒的目标评价模式是检验试卷的有效程度的重要评价方式,它试图从效度、信度、难度、区分度分析试卷,为教师掌握教材、合理分配试题,并进一步考查学生学习数学情况提供一种依据。试卷的量化方式必须结合质化的评价方法,全面地评价学生并促进其发展。 相似文献
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道德评价在现实生活中是普遍存在的,探讨艺术高职学生的道德教育评价问题是十分重要且必要的。道德教育的评价对象是艺术高职学生的道德与实践,评价形式有自我评价和社会评价,道德评价标准要接受实践与效果的检验,评价方式呈现多元化。 相似文献
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如何对教师的工作做出一个客观、公正、全面、科学的评价．是教育界乃至社会各界都十分关注的问题。就笔者所了解的情况来看．目前大多数学校对教师的评价都主要是通过领导、教师、学生、家长、社区五个途径来进行的。在这些途径中．起着决定性作用的无疑是学生评价。让学生评价教师。是一项尊重和体现学生主体地位．促进教育服务和提高教育服务质量的重要措施。定期开展学生评价活动。对于学校管理者了解教情，评价教师，有针对性地引导教师改进工作。进而全面提高教育服务质量有着不可低估的重要作用。因此．学生评价受到了各级各类学校的普遍青睐和高度重视。成为了学校开展教师评价工作的首选形式。但就目前的实施情况来看．某些学校在组织学生开展教师评价活动的操作程序以及评价结果的反馈和处理等环节上都存在着诸多有待于改进和进一步完善的地方。 相似文献
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目前的高职英语口语教学的结果与教学目标相去甚远,主要原因是传统的终结性评价机制存在缺陷．要改变这种现状就必须引进形成性评价机制,即不仅要注重对学生认知能力的评价,而且要重视对学生情感及行为能力的评价．并强调学生的自我评价与相互评价,让学生在自我评价中不断反思,取得学习上的进步。 相似文献
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杨新保 《沈阳教育学院学报》2008,12(5):74-75
从远程教育和学生评价的概念出发,阐述了远程教育学生的特征和学生评价的方式,指出目前在远程教育中学生评价存在的主要问题是学生评价主体不强、评价内容片面、评价方法单一。 相似文献
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新型评价针对传统的标准化测验的不足而出现．是一种通过采用某些方法使某些重要能力应用于解决现实生活问题而测量这些能力的评价方式。新型评价基于建构主义哲学观．以促进学生发展为主要目的,体现了多元化的评价理念,及对个体差异的积极关注。论述了新型评价的特点、类型与应用,及其对我国职校学生评价体系改革的若干启示。 相似文献
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曾经有人对课堂教学评价拟定了诸多评价方案与考查指标，其评价内容与评价标准主要侧重于课堂教学的某个方面进行具体分析与主观判断，普遍存在某些问题与不足，甚至缺憾．目前，仍难发现有哪一种评价标准，能真正对课堂教学的本质与价值作出客观的分析和恰当的判断．对此，本人结合专家观点以及个人实践，觉得我们极有必要就当下课堂教学的现状与对策作些必要而又客观的透视和剖析，以利于对课堂教学作出正确的评价． 相似文献
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学生评价最根本性的功能是激励和促进学生更好地发展,而在现实的学生评价活动中。与这种功能相背离和逆反的学生评价现象屡见不鲜,因此就存在学生评价风险问题.主要有"反评价目的"风险、"反评价内容"风险、"反评价方式"风险。社会发展对学生评价的内在制约性、追逐学科学问的盲目性误区以及教育本身问题是造成学生评价风险的主要原因。基于这样的分析,提出从提高学生评价风险意识、建立科学的学生评价体系以及评价策略等角度来规避学生评价风险。 相似文献