培养学生学习知识和应用知识的能力     

林智中 《考试周刊》2014,(10):74-74

<正>在小学数学教学中,教师要注意调动学生学习的自主性和思维的独立性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,激发学习兴趣,使每个学生的个性特长都得到充分发挥。同时,经常要求学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内的评价,使每个学生的学习成绩都有所提高。必须扎实抓好基础知识,使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法。数学能力是一个复杂的整体结构,小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力,初步的逻辑思维能力和空间观念,运用知识解决简单实际问题的能力。教师要强调学生在学习过程中的感悟、成功体验和相互交往,使学生学习的场所由课内延伸到课外帮助和指导学生寻找收集和利用各种学习资源以  相似文献   

课程改革中教师专业身份的危机与重构   总被引：2，自引：0，他引：2  

张爽  林智中 《教育发展研究》2008,(2):41-44

课程改革中,教师的专业身份往往面临挑战,它也是教师面对压力的一个重要原因。本文提出关注教师在课程改革中专业身份的重新建构,并以质的研究方法,指出教师寻求专业身份的过程充满了挣扎与无力感,因此要给教师以适切的支持与尊重,使他们获得专业身份的赋权,从而实现真正意义上的教师专业发展。  相似文献   

传统数学评价之"缺憾"——以一个租船问题为例     

黄毅英  林智中  黄家鸣  罗浩源  孙旭花 《数学教育学报》2006,15(3):8-15

传统评价未能正确地反映数学的本质，传统的数学评价系统希望贴近常模分布．传统的数学评价是“片段”和“缩水”的评价．评价的标准间接规定了学生的问题解决模式，被评价的指标体系影响了学习的发生方式，评价的标准也不断加剧僵化数学观的塑造．数学开放题为思维方式和过程提供了更多空间．开放题的质化评价弥补了传统的数学评价存在的某些缺陷，但这种评价与传统评价相比，确实耗费更多时间．利用开放题的质化评价是未来数学评价的方向．  相似文献   

两条腿走路     

林智中 《地理教育》2010,(Z1)

随着知识型社会的来临,信息科技的飞跃,愈来愈多人认为学校所教授的知识并不实用。当学生离开学校后,发觉求学期间所学到的知识可能不太有用。以化学为例,如果学生在大学不念化学,他们  相似文献   

从变革能量看解决研究性学习核心争议点问题   总被引：4，自引：0，他引：4  

朱嘉颖  林智中 《教育发展研究》2003,23(11):39-43

第一部分引言近年来,中国大陆、香港和台湾都在积极推行教育改革,课程改革是其中的重点工作,所以,课程和教学不约而同地成为两岸三地教改的核心课题(黄显华,2002)。建立学习领域、优化课程结构、更新课程内容、拓宽学生的学习空间、发掘学生的个人潜能、引导学生主动学习、乐于探究,让他们具备学会学习、终身学习的基础知识、基本技能和态度,培养他们成为有创意、肯思考、勤动手、会沟通的学习主人是两岸三地大幅度课程改革中所展现出来的共同趋势。近年,中国大陆提出一项创新的教育改革,强调在学校进行研究性学习,并把它作为课程改革的重点…  相似文献   

学生数学问题解决观的个案刻画     

黄毅英  黄家鸣  林智中  罗浩源 《数学教育学报》2004,13(2):3-4

学生的数学信念与其数学学习有着密切的关系.因此,探讨小学生的数学观问题是十分必要的.多数学生认为数学是有趣味性的,但随着年级的升高,兴趣却呈下降趋势;数学的难易程度直接影响学生对学习数学的兴趣;许多学生看重的是数学的实用性;多数学生对数学本质的认识还很模糊,这主要是受教师课堂教学的影响.  相似文献   

问题变式:结构与功能的统一   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙旭花  黄毅英  林智中  张奠宙 《课程.教材.教法》2006,(5)

数学问题变式可分为水平变式和垂直变式,问题变式本身展示了结构与功能的统一。  相似文献   

变式的角度 数学的眼光     

孙旭花黄毅英  林智中 《数学教学》2007,(10):13-16

近年来,国内不管是数学课程改革还是数学教育领域的研究,数学的意义强调得越来越淡,有的研究中出现的"数学"两个字可以全部转换为化学、物理、语文两个字.事实上,在国际数学教育领域中,这个问题更为严重,PME30的主  相似文献   

香港地理科校本评核的问题     

林智中  郑雅仪  何上沛 《地理教育》2010,(5):4-6

香港于2009年9月实施的三三四新学制,它不单只是修业年期的变更,更是高中课程教与学模式及评核方法的转变。与内地一样,在香港,评核方法一直有如一盏引导教师设定教学重点和策略的指路“明灯”,与学生成绩及前途亦有着千丝万缕的联系。在《高中及高等教育新学制——投资香港未来的行动方案》报告书中,教统局提出“为了提高对考生最终评核的效度和信度,长远目标应是令校本评核成为所有科目评核的一部分”（教育统筹局,2005）。  相似文献   

香港课程改革的实施策略评析   总被引：1，自引：0，他引：1  

林智中  张爽 《教育发展研究》2006,26(23):8-13

本文分析了香港推行2000年课程改革的实施策略,并评论其所带来的影响。这次课程改革的实施策略与以往课改不同,主要表现在三方面围绕新管理主义问责文化的硬措施;逐步推动课改,旨在增强学校与教师变革能力的软措施;及改变教育系统的行政架构。这些措施有效地增强了变革的能力,有较高的课程推广度及教师接纳程度。但是在实施过程中,也呈现出一些值得关注的问题,特别是问责性的措施,带来一些副作用,如政府学校与教师压力增大等问题。如何避免在实施中扭曲变革的目标,适时检讨课改的实施策略,从多角度来思考课改的可持续性是十分重要的。  相似文献