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李丹 《湖北广播电视大学学报》2014,(5):98-99
高校教师存在着负性情绪体验,且个别负性情绪如心烦等出现频次高。由于工作中的持续性压力源、大学教师多重角色冲突、教学与科研矛盾,以及教师个体认知策略不同等原因导致高校教师负性情绪的产生。并从高校教师绩效管理、创造良好组织环境和社会支持系统,教师个体因素调整等方面提出解决策略。 相似文献
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以北京市388位小学教师为样本,考察小学教师的职业认同对教学创新的影响,以及情绪劳动之表层扮演、主动深层扮演、真实扮演策略在其中的中介作用.结果发现:小学教师职业认同与教学创新存在显著相关关系;表层扮演在二者之间不具有中介作用;主动深层扮演、真实扮演分别在二者之间发挥单独中介作用,且主动深层扮演和真实扮演在二者之间发挥链式中介作用.研究建议:小学教师应善用心力资源,通过重构认知、转移注意力等主动深层扮演和真实扮演策略,主动感受情感劳动中的积极体验;学校管理者应遴选和训练善于调节情绪的教师,致力于打造公平友好优雅的学校组织气氛,组织教师进行情绪调节和管理的相关培训和训练,并通过资源分享和交流互动强化对教师工作的支持、帮助、共情和鼓励. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(24)
<正>新课标要求教师在教学中充分调动学生的自主学习情绪,提升学生的综合素质。教师根据新课标的要求进行了教学目标的设计,但却并不能在实际教学中得到预期的教学效果,教师想要进行师生互动,学生却并不能积极回应教师的互动教学。因此,教师需要了解师生互动教学的重要性,使用合理的师生互动生成策略,使学生能够主动参与到师生互动中来。一、师生互动在高中语文教学中的重要性 相似文献
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随着社会生产方式的变革,大工业的生产方式逐渐让位于服务行业,情绪劳动逐渐成为继体力劳动与脑力劳动的第三种劳动。教师作为高情绪劳动者,教师的情绪劳动有利于构建积极的教学效能、营造动态的工作环境以及变革压迫性的情绪规则。辩证审视教师情绪劳动的价值与问题,对促进教师专业发展有积极作用,当前教师情绪劳动存在教育工作环境复杂导致高强度情绪消耗、学校组织关怀缺失造成情绪资源难以补偿、教师情绪素养不足影响教师情绪调控等问题。基于此,提出教师情绪劳动的优化策略,即"整合教育环境,建立科学减负体系""关注教师情绪,优化组织补偿机制""提高情绪能力,促进教师专业发展"。 相似文献
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由于教学对象、教学目标、教学内容与教师角色等因素的影响,高校教师的教学能力有其特殊之处。学术能力构成了高校教师教学能力的基础,表现为高校教师全面深入地掌握本专业知识是进行教学活动的基本前提;教学过程中避免照本宣科需要扎实的学术功底;教学内容与时俱进需要学术敏感性;对学生产生感染力需要高深学识。培养教师的学术能力需要提升高校教师的资格门槛,鼓励基础理论的学术活动,在教学活动中做到师生互动、教学相长。 相似文献
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李明军 《陕西教育学院学报》2013,(1):13-18
较之公正人际互动事件,不公正人际互动事件下个体倾向选用"表层演出"策略。员工对工作认同感、移情能力水平的差异是影响个体正向情绪表达分化为"表层演出"与"深层演出"差异的主要因素。工作信念坚定、对行为后果的考虑越多、中国文化认同水平越高的员工更倾向于抑制负性情绪表达。情绪劳动过程中工作自我和实际自我之间的对立关系和分隔关系显著影响员工的身心健康。 相似文献
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师生互动行为是教学活动中最基本也是最重要的行为之一，属于典型的博弈过程。本研究基于博弈论视角，以高校师生教学互动行为为研究对象，为了实现高校教师“教”与大学生“学”的效用最大化，同时综合考虑影响高校师生互动行为的多种因素，构建高校师生互动行为的博弈模型，从而探究高校师生互动的最优均衡，并提出相关的政策建议。 相似文献
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大学教师需要注重课堂传播和师生互动,调动学生学习的主动性和积极性,引导学生思考问题.针对高校教师注重科研轻视教学和大学生听课效率偏低的现象,强调课堂教学中师生互动的重要性.根据学生的差异性要求,提出课堂教学中5种师生互动的新形式和策略,针对师生互动过程中出现的问题和困难,提出如何更好地细化和优化师生互动效果,从而提高课堂教学质量,促进师生共同发展. 相似文献
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高校教学师生互动的理性思考 总被引：4，自引：0，他引：4
田学岭 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,25(6):63-65,75
由于师生习惯、人的惰性、传统文化、高校扩招、业务考核政策导向等方面因素的影响,目前高校普遍存在着静止型、混乱型、单向型、牵引型等缺乏师生互动的教学状态。建议通过实施高校师生互动教学改革实验,加强高校教师教学技能技法训练,建立一套科学有效的教学管理评价和报酬激励机制,调动师生双方的积极性,有效推进高校教学师生互动。 相似文献
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师生互动作为教学过程的重要组成部分,影响着课堂教学质量和教师专业发展。文章基于改进后的信息化环境下课堂教学互动行为分析编码系统,使用滞后序列分析法,以某高校两节《现代教育技术》课程为例,研究信息化环境下高校课堂中的师生言语行为比率、师生使用技术比率、教师提问与学生发言、教师语言作用、课堂显著行为序列等方面所产生的数据。研究表明:在《现代教育技术》课程的教学过程中,信息技术得到充分利用;课堂师生互动形式多样化,体现了学生的主体性地位;在学生活动中,教师进行干预、教学评价环节、教师提问策略、技术使用深度等方面仍需改进。 相似文献
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教师行使教育惩戒权蕴含着情绪劳动,长期遭受负性情绪困扰,需要对其进行积极引导和合理调控。教师行使教育惩戒权情绪劳动表现在三个方面：概念特征上包含师生双方的情绪劳动,产生过程上是教师对学生违纪行为是否予以惩戒的“判断”,行为意向上表现为教师“不敢惩”“不愿惩”。教师行使教育惩戒权的情绪劳动容易造成“工作倦怠”“伪装扮演”“情绪耗竭”等现实困境。为了化解教师行使教育惩戒权的情绪困境,促使教育惩戒权合情、合理、合法地使用,需要正确认识教师行使教育惩戒权中的情绪劳动,通过“内修外铄”提升教师心理资本素质,借助“反思实践”培育教师情绪智慧,通过协同共建提供组织和情境因素支持。 相似文献
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通过问卷调查及阅读相关文献资料,分析在教学过程中影响教师情绪的诸因素,并从学生掌握运动技能、学生心理、师生互动三个方面来研究体育教师的情绪对教学过程和教学效果的影响,并提出相应建议。 相似文献
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在象征互动论看来,我们可以从自我、人际互动以及社会三个层面上理解教师情绪劳动与其专业实践之间的关联:首先,将自我视为情绪的栖息之所,把情绪劳动看作教师运用情绪进行的自我表演;其次,在教师的人际互动及其所处的特定情境中寻找影响教师情绪劳动的社会因素;然后,在教师专业的情绪法则以及教师的应对策略中把握社会结构与个体能动之间的互动。 相似文献
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小学数学课堂教学是一个师生双方的互动过程。师生互动要求教师要善于抓住学生学习过程中的兴趣点,让它成为师生展开有效互动所必需的动力。要满足学生学习的需求,达成教学目标。师生互动也包括教师组织下的学生合作学习。 相似文献
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大学英语教师人格对课堂师生互动的影响研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李佳佳 《中国校外教育(理论)》2009,(10)
课堂师生互动作为教学过程中的重要环节之一,它不仅体现出自身的灵活性和互动性,更是师生关系在课堂情境中的具体化和现实化.在此,针对大学英语课堂,探讨得出教师人格对课堂师生互动模式、互动主体间关系、互动效果以及对学生的动机培养等所产生的影响和作用. 相似文献
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落实高校思政课“05方案”,要求我们更新教学理念和策略,创新教学组织形式。“拆墙搭桥”、开放互动的思政课教学理念正越来越成为共识。由主讲教师把握课程主线、聘请其他学科专家担当嘉宾教师以联袂访谈形式讲授课程重点专题、实体课堂和虚拟课堂师生互动的新颖教学组织形式能使高校思政课焕发出勃勃生机。 相似文献