共查询到20条相似文献，搜索用时 30 毫秒
1.
诺丁斯的关怀理论是20世纪80年代中期提出,并随着90年代初兴起的“学会关心”这一国际教育思潮而备受关注。它为教师的专业成长提出了一种新的研究视角:彰显教师的非理性精神来挑战传统理性;以学习关怀为出发点而建构学校教育和教师成长的新内容;在关怀实践中提升教师专业成长的责任感与动力。 相似文献
2.
楚燕 《江西教育学院学报》2012,33(1):74-77
诺丁斯关心理论是在国际上颇具影响力的道德教育理论,它着重强调＂关心＂的关系性,认为关心教育有榜样、对话、实践、证实这四种主要的方法。诺丁斯关心教育理论突出＂关心＂在教育领域中的价值,它重视被关心者的反应,强调教师的榜样作用。高校辅导员是大学生成长的领路者和引路人,诺丁斯的关心理论对于当前高校辅导员工作具有很重要的借鉴意义。 相似文献
3.
美国教育学家内尔.诺丁斯倡导教育必须培养会关心人、爱人,并且可爱的人,被学术界称为关怀道德教育理论。国内外关于诺丁斯关怀道德教育理论的研究成果颇丰。从诺丁斯的＂关心性＂关系这个新的视角入手,诺丁斯关怀道德教育理论的核心是＂关心性＂关系,包括关心者与被关心者,其目标是培养会关心的人,要求保持以关心的连续性为原则,并以多种方法为实现途径。这种全新的对＂学会关心＂理论的认识,对我国的道德教育改革有所启示。 相似文献
4.
邹磊磊 《安顺师范高等专科学校学报》2009,11(4):51-53
诺丁斯的关怀理论为我国高校学生管理工作提出了一种全新的研究视角,借鉴其理论,关注学生的个体成长,把关心纳入高校学生管理工作的内容中,注重道德情感的激发,提高教师的关心素养,促进高校学生管理工作的发展。 相似文献
5.
诺丁斯的关怀理论为我国高校学生管理工作提出了一种全新的研究视角,借鉴其理论,关注学生的个体成长,把关心纳入高校学生管理工作的内容中,注重道德情感的激发,提高教师的关心素养,促进高校学生管理工作的发展。 相似文献
6.
曹培强 《首都师范大学学报(社会科学版)》2007,(3):57-59
内尔.诺丁斯的关心理论在20世纪80年代末受到西方世界的普遍关注,并产生广泛影响。充分认识诺丁斯的关心理论及其特征,对提高德育的实效性具有十分重要的启示意义。 相似文献
7.
针对我国教师专业发展偏重技术理性,忽视实践关怀;注重知识传授,忽视情感关怀;具备强烈的职业意识,缺乏人文关怀的状况,诺丁斯的关心伦理为教师专业发展提供了新的理论视角。其关心伦理强调情感和非理性精神在个体学习发展中的重要作用,主张在人与人之间建立一种关心关系,主张围绕关心的主题来组织课程与教学。从关心伦理的视角出发,教师专业发展在目标上应注重培养教师的关怀素养,围绕关心为主题来组织课程,在教学中淡化教师的职业意识,建立关心型师生关系。 相似文献
8.
陈桂香 《大连教育学院学报》2007,23(4):85-86
诺丁斯关心教育理论是对传统道德理论的超越,这种超越主要体现在:认为关心是一种关系——对德育一元论的超越;在教育中更关心孩子的成长——对关心本质的超越;关注道德情感的作用——对道德理性的超越;注重个性——对标准化德育的超越。 相似文献
9.
10.
诺丁斯关心教育理论在20世纪80年代末受到西方世界的普遍关注并产生了广泛的社会影响。诺丁斯的关心教育理论的主要内容是教育的目的是培养具有关心能力的人,教育要围绕关心主题设置课程、组织教学活动,关心教育的方法是多种多样的,关心教育理论主张建立一种关心型的师生关系。在当今世界伴随着经济社会的高速发展,诺丁斯的关心教育理论日益凸显出重要的价值,对我国高校思想政治教育工作具有重要的借鉴和启迪。 相似文献
11.
教师职业生涯的自由发展,对高校教师的专业成长具有重要意义。当前,我国高校教师的闲暇生活存在时间缺乏、质量缺欠、意识偏见和行为偏差等问题,这些问题给教师的专业成长造成了损害。高校应采取积极措施纠正高校教师闲暇生活的偏差,促进高校教师的专业成长。 相似文献
12.
13.
王中华 《天津市教科院学报》2010,(1)
诺丁斯提出了一系列关于什么是关心,如何关心等一系列的关心理论.在当前我国新课程改革中,这些关心理论对形成民主平等、尊师爱生、教学相长等新型师生关系具有重要的借鉴意义. 相似文献
14.
诺丁斯的关心教育思想认为:“关心是一切成功教育的基石”,教育的目标是培养会关心的人。新课程改革要求建立师生互动、民主平等、和谐融洽的新型师生关系。本文以诺丁斯“关心理论”为理论指导,提出了立足“关心理论”建立新型的“关心型”师生关系。 相似文献
15.
高校教师教育者的专业化是教师专业化的前提.目前高校教师教育者的群体队伍构成比较复杂,承担的专业角色多元.高校教师教育者专业成长过程中,教学方式受其学习方式影响,同时面临专业身份认同危机,自身的专业发展经历从学习者到教育者的转变过程,并以自我研究为基本途径.高校教师教育者岗前培训学院化、专业发展的方式有限、学术分离导致缺少合作、教师教育学不构成独立二级学科等因素影响高校教师教育者的专业成长.因此,要根据高校教师教育者专业成长的特征基于自我研究,建立大学——中小学的“双师型”教师教育者成长机制,构建高校教师教育者的专业发展共同体,推动大学教学与学习学术化,推进教师教育者专业化标准的制定进程. 相似文献
16.
诺丁斯关心理论及其与完善人格教育理论的差异 总被引：5，自引：0，他引：5
诺丁斯的关心理论主要内容包括在教育理念和教育目的层次,以存在主义"我-你"关系论和正义论等学说为基础,建立人际关心的关系,关注每个儿童的发展需要.关心理论与完善人格教育相比,在道德教育内容、过程、方式方法等许多方面均有不同之处. 相似文献
17.
张蕊 《教学研究(河北)》2023,(1):41-47
在教师生涯发展阶段中,经验型教师面临职业倦怠等心理问题和思维惯性等阻碍因素的内部困境,以及同伴指导缺乏和学校支持不足等外部困境,导致其专业发展极易进入高原期。以诺丁斯为代表人物的关心伦理为经验型教师的专业发展提供了新的视角。在关心伦理视角下,经验型教师应当关心自己身心健康,提升自身反思能力;其他主体,如同伴、学生、学生家长、学校、社会、国家,应当为经验型教师提供关心和支持,帮助其突破困境,从而使更多经验型教师成长为专家型教师。 相似文献
18.
诺丁斯关怀教育理论及其对当代教师的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
诺丁斯关怀教育理论随着20世纪80年代末90年代初兴起的“学会关心”这一具有国际意义的教育思潮而备受关注,成为西方影响较深的一种理论,这项理论对中国当前的教育很有借鉴意义,也向当代教师提出了更多的要求。 相似文献
19.
20世纪末,诺丁斯的关心教育理论极大地促进了教育理论与教学活动的发展,其提出培养具有关心能力的人、围绕关心来设置课程、建立关心型的师生关系等关心教育理论对于新时期我国高校如何加强思想政治教育同样具有重要的启示和借鉴意义。 相似文献
20.
一、引言关怀理论是美国教育家内尔.诺丁斯（Nel Noddings）在上世纪80年代中期提出的,围绕“学会关心”中心主题,强调教育的人性,指出培养学生的关怀能力是教育的核心内涵与迫切所需。关怀理论从教育目的到课程的设计、教育内容、教育方法、教师的必备素养等方面构成整套体系。 相似文献