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1.
对劳动和劳动价值论的经济哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
余静 《华南师范大学学报(社会科学版)》2004,42(3):3-8
要：从劳动价值论的理论来源和研究思路的角度看，马克思劳动价值论具有鲜明的经济哲学特色，是一个动态的开放型体系。沿着这一逻辑思路，知识劳动价值论就成为知识经济时代劳动价值论的崭新形态。因此，应在此基础上建立按劳分配和按要素分配有机统一的合理的收入分配制t 相似文献
2.
梁业芳 《华南师范大学学报(社会科学版)》2002,(1):3-6
知识经济时代劳动价值论、剩余价值论出现一系列新特点，并现实地应用于“科教兴国”、“科教兴粤”战略和有中国特色社会主义建设的一系列方针政策，以及理解与实践江泽民总书记“三个代表”重要思想等方面。 相似文献
3.
崔士民 《安阳师范学院学报》2005,(6):32-33
知识经济是以知识为基础的经济,知识经济时代的到来使知识的作用日益显现,国内外一些经济学者对传统的经济理论,包括马克思的"劳动价值论"提出了质疑,甚至提出"知识价值论"."劳动价值论"是科学的理论体系,是不能被取代的.在知识经济时代,"劳动价值论"的内容要不断创新发展,应该树立科学的认知观. 相似文献
4.
牛田盛 《南阳师范学院学报》2004,3(8):56-58
在当前深化对马克思劳动和劳动价值论的研究和认识中，理论界有部分学认为劳动价值论已经过时，并试图另起炉灶，重建社会主义劳动价值论或代之以“整体劳动价值论”、“社会劳动创造价值论”等。章在坚持“劳动价值论”没有过时的基础上，对种种“过时说”进行批驳，对社会主义市场经济条件下如何发挥劳动价值论的理论作用提出自己的见解。 相似文献
5.
在知识经济的背景下 ,针对当前国内学界把“知识价值”理解为“经济知识”和“知识经济”所表露出的一些缺陷 ,从马克思哲学理论出发 ,阐述了它对知识与价值的本体论表述 :知识本质上是人的存在价值的反映 ,是人的实践活动 ,知识价值的实现是人的存在价值的实现。同时还考察了知识价值论与劳动价值论之间的内在联系 :知识经济时代的知识价值和知识创新等现象仍然在马克思劳动价值论的范围 ,以此说明马克思理论所具有的当代视域和当代性。 相似文献
6.
科学的劳动价值论不仅是马克思主义的基石，也是社会主义市场经济的立论基础。要做到既坚持马克思劳动价值论的基本原理，又必须结合当今实际与时俱进，发展这一理论，我们必须用唯物辩证法来解读马克思劳动价值论的三对“经济范畴”；价值决定和价值实现、价值抽象和价值具体的转化、价值创造和价值分配。 相似文献
7.
马克思的劳动价值论按照其自身的内在逻辑可以划分为两个层次：第一层次是抽象层次的劳动价值论；第二层次是具体层次的劳动价值论，它是第一层次的逻辑推演、逐步展开和具体化。一方面，要坚持作为劳动价值论“硬核”的抽象层次的劳动价值论，另一方面，要随着时代的发展，不断丰富和发展具体层次的劳动价值论。 相似文献
8.
"知识经济与大学生"文检课 总被引：1，自引：0，他引：1
文章本着从宏观着眼从实处抓起的精神，针对我国目前各大学及图书馆资料室淡化“文检课”的现状，论述了知识经济时代大学开设“文检课”的现状，论述了知识经济时代大学开设“文检课”的必要性以及在大学生与图书资料人员掌握文检课的重要性。 相似文献
9.
知识经济的核心是用于创新的科学劳动成为社会劳动的重要形式，知识经济下的劳动价值论应将科学劳动纳入生产劳动范畴。就此问题，本文从科学劳动和知识价值取得的角度，运用劳动价值论进行了分析，得出了“劳动——知识——劳动——知识”的动态链。 相似文献
10.
人类正在进入一个以智力资源的占有和支配为最重要特征的经济时代,有人因此提出了"知识价值论"。马克思劳动价值论面临新的挑战。在知识经济时代,劳动价值论仍有着鲜活的生命力。知识价值论不是对劳动价值论的否定,而是劳动价值论的新发展。 相似文献
11.
知识经济时代要求我们培养终身学习型的人才，为此，我们就需要深化教学观念改革，开放思想，培养出符合时代需要的知识型和学习型的人才。针对此题，本文从改革教学观念角度出发，提出教学互动，授学生以“渔”而非“鱼”，以“渔
得“鱼”，教学相长，推动学生创造力的开发与自学能力的培养。 相似文献
12.
边拥护 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2003,21(4):47-50
知识经济时代，劳动价值论因劳动的性质、范围、主体结构的变化必然与时俱进，从而建立在劳动价值论基础上的政治经济学理论也必须丰富发展。本文主要对剩余价值理论、资本积累理论、社会资本再生产理论、利润和平均利润理论的若干观点进行讨论。 相似文献
13.
依据世界经济和发展组织（简称OECD）的定义，知识经济“是建立在知识和信息生产、分配和使用基础上的经济”。也就是说，知识经济以不断创新的知识为基础，知识阶层将成为知识经济时代的中坚力量。青年学生作为人类文明的传递者，在知识经济时代不仅要拥有大量最新科技知识，而且要富有创新意识和创新能力。换言之，青年学生必须努力实现自身的社会化和现代化。在这一进程中，要解决好三个方面的问题：一、学习与发展问题知识经济是“智能经济”，而不是传统的“体能经济”。因而“无形资产”（知识）成为知识经济社会的主要财富形式。知… 相似文献
14.
谭玉兰 《湖南第一师范学报》2003,3(4):41-42
随着中国加入WTO，高等教育的国际化、市场化、大众化，知识经济时代的到来，新的“生态环境”要求学生工作必须建立适应高等教育改革和学生——“人”的发展的学生工作新机制。 相似文献
15.
一切为了学生的发展,是人类社会发展到知识经济时代对教育功能的理性呼唤,是教育由社会功能向本体功能转变的历史必然。知识经济时代对人才发展的要求必须由一元走向多元,教育的发展必然从“社会本位”走向“以人为本”。 相似文献
16.
“人的劳动是价值的唯一源泉”是马克思劳动价值论的核心。“物化劳动参与价值的创造”有悖于劳动价值论。 相似文献
17.
论邓小平"三个面向"的教育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从邓小平同志提出“三个面向”的历史背景开始,阐述“三个面向”的具体内涵以及当前教育存在的问题,并提出了在知识经济时代“三个面向”的指导意义与时代意义。 相似文献
18.
与唯物史观融为一体的马恩价值理论，绝对不会悖离生产力决定性原理。按照马恩思路，“价值”等于劳动生产率(力)，它是“对效用和劳动花费的衡量”。“劳动价值论(以下称“劳价论”)只是它在特定限制下的支论，非其全貌。从考茨基“批修”开始，人们用“劳动价值论一元论”代替马恩“生产力价值论”，在理论上片面。中共十六大在价值理论上，不仅恢复了马恩生产力价值论，强调使用价值和财富积累的决定作用，果断纠正“劳动价值论一元论”的百年误读，而且与时俱进地大大发展了它，包括明确提出“生产要素按贡献参与分配”的原则。中国经济理论界主流应对此有所省悟。 相似文献
19.
随着知识经济时代的到来，高等教育被推到社会发展的先导和基础地位。因此，高等教育不仅要适应知识经济需求，更要主动催生知识经济。其首要任务是要求高等教育转变其观念，以新的功能催生知识经济，以战略性产业身份跻身知识经济，以“无边界”状态迎接知识经济，以新型的人才建设知识经济，以终身教育理念影响知识经济。 相似文献
20.
图书馆要迎接知识经济时代带来的各种挑战和国内外信息服务行业的竞争。就应努力克服自身管理过程中存在的各种弊端，采取与知识经济时代“人性”相适应的管理方法，实行人本管理。 相似文献