共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
同教材异要求教学,是幼儿混合班常用的一种教学方法。在计算课中进行同教材异要求教学,教师备课时应设计好深浅不同的各类作业题,使各年龄组幼儿均有言可发,各有所得。这样做,可激发各年龄组幼儿的学习兴趣,比较适应幼儿好奇、好动、模仿性强、自制力差的生理、心理特点。同时,也可以避免混合班教学大班化的现象:即教师教学只面向大班组幼儿,使中班组幼儿似旁听生,小班组幼儿枯坐无兴趣,便吵闹,影响课堂纪律,也影响大班组幼儿的学习效果。实验证明,运用同教材异要求教学,有利于 相似文献
2.
3.
4.
5.
一、按年龄特点编组混合班编组的形式必须按幼儿的年龄大小,这有利于教师管理。一般把六周岁以上的幼儿编为大组,其余的编为小组。座位的安排上,让小组幼儿坐在进出方便的地方,便于老师观察、辅导和管理。二、合理设计日课表分组教学的日课表编排是一项重要的工作。我们根据《幼儿园教育纲要》规定的课程及农村实际情况,对各科教学合理安排,避免单调重复而使幼儿产生厌倦情绪,注意动静配合,在日课表中,安排了幼儿每天足够的游戏时间,切实防止除了上课还是上课的“小学化”现象。我们根据幼儿不同年龄阶段的生理心理特点及教学科目的不同要求,设计了一套农村幼儿混合班的日课表。三、精心选择教材和组织教学混合班的教材选用及教学组织如何,决定着完 相似文献
6.
7.
为了普及幼儿教育,我县是从1982年开始在部分乡、村办幼儿混合班的。实践告诉我们:混合班要讲究教学形式,要根据不同年龄组的幼儿心理特点和自动作业的能力,组织活动、上课等。如果大中小混合编班,采用同一教材按统一要求进行教育,必将出现大的“吃不饱”,小的“受不了”的问题,或由 相似文献
8.
9.
在日常教学中,我们常常可以发现小班幼儿因语言表达能力低下、很多幼儿不敢发言。心理学家认为,幼儿到了三岁以后大脑迅速发展起来,听觉器官也相应成熟能分辨和模仿成人语言,具备语言学习的生理基础,这个时期是语言发展的黄金时期,在此阶段要正确培养幼儿的语言表达能力。为了培养小班幼儿的语言表达能力,小班年龄部选定了＂在活动区中以培养幼儿基本的语言和交往能力＂为研究目标,以培养幼儿的语言,通过教师们有计划地进行培养和训练,让孩子＂多看、多听、多说、多练＂,使孩子＂想说、敢说、会说、爱说＂,提高幼儿的语言表达能力,逐渐养成良好的语言习惯,为孩子一生的健康发展打下扎实的基础。 相似文献
10.
幼儿时期是掌握语音的关键时期。在《幼儿园教育纲要》语言部分中,对不同年龄班的语音教学提出了不同要求。小班:听懂和学说普通话,学习正确发音,培养他们逐步正确发出感到困难的和容易发错的音。中班:继续学说普通话,学会正确发出感到困难和容易发错的音,并注意声调。大班:在日常生活中坚持说普通话,注意发音和声调的正确。三岁左右的幼儿,发音器官发育不够完 相似文献
11.
12.
<正>陶行知先生说:"生活教育是以生活为中心之教育……""从一定意义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育。""教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。"这告诉我们,教育要面向现实生活,才能显示成效。生活就是很好的教材,游戏是幼儿学习和生活的重要内容。如何结合幼儿生活环境利用游戏方式进行小班幼儿美术教育呢?一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材小班幼儿受其认知发展水平的限制,生活经验较少,他们 相似文献
13.
幼儿在日常生活中通过观察和模仿学到的语言,往往不符合语言规范,所以幼儿园必须对幼儿进行有目的、有计划的语言教育。幼儿园开设语言课,时间还不久。为了对这项工作进行探讨,从1979年起,我们先后在上海市几个幼儿园小班进行了一段时间的教学试验,每个班级都用自编试验教材进行教学。现将我们的一些尝试作一简略的介绍,以就正于专家、同行和广大读者。我们进行语言教学试验的指导思想是:以语言为贯穿线索,以生动有趣的教学内容、教学方式来吸引幼儿,通过十一个单元有计划的教育活动,使他们能正确发音,能运用一些常用词和简单句,能逐步使用规范的语言。 相似文献
14.
一、问题的提出萌发幼儿爱祖国的情感是幼儿园的德育目标之一.然而,爱祖国是一种复杂的社会情感,有很大的抽象性.而幼儿心理的最大特点是直观性、具体形象性,如何解决目标要求与小班幼儿心理以及情感水平之间的矛盾,从而提高爱祖国教育的实效性呢?我们认为:作为幼儿爱祖国教育的起始阶段,对小班幼儿进行爱祖国教育无论从认知上还是情感上主要都是一种“具体形象性”的教育.因此,我们设计了以《广州市幼儿德育系统设计方案》(以下简称《方案》)为依据,以具体、形象性教育为基础的小班幼儿爱祖国启蒙教育实验方案.二、方法(一)研究对象整群抽取广州市荔湾区桃源上街幼儿园,小一班和小二班58名幼儿,采用等组前后测设计(实验组)(控制组),实验组为小一班28名幼儿,控制组为小二班30名幼儿. 相似文献
15.
目前,许多幼儿园都办了“小小班”。顾名思义,“小小班”招收的是未满3周岁幼儿的班级。但在实际办班过程中,幼儿园往往注重大、中、小三个年龄班的教育教学工作,对于“小小班”的工作考虑甚少,活动项目和教育内容则与小班基本相 相似文献
16.
幼儿混合班能不能按《幼儿园教育纲要》(试行草案)进行教学?如何组织教学?这是带混合班的老师非常关心的问题。这里谈一些粗浅的认识,供混合班的教师参考。 相似文献
17.
混合班幼儿年龄大小各异,劳动教育应按不同年龄提不同的要求,如对五岁幼儿只能让他们学会自己洗手,课前帮老师分发图画纸和蜡笔,课后浇花,值日时帮助拾纸屑等。对六岁幼儿要求他们轮流参加值日生工作,帮助排桌椅、擦桌椅、倒垃圾等。对七岁的幼儿则要求他们能独立完成值日生的任务。根据混合班幼儿年龄差异,教师在编排值日表时,还要考虑到强弱搭配,以强带弱,以大带小。幼儿完成值日工作遇到困难时,老师要及时帮助,枪查督促,好的要及时表扬,重视培养他们对 相似文献
18.
如何活用优质的图画书资源服务于不同年龄班幼儿语言发展的需要,是幼儿园图画书教学实践面临的重要挑战。研究者以图画书《11只小猫做苦工》为例,详细阐述了运用减法策略改造图画书,以支持小班幼儿开展故事表演活动的做法,包括:减情节上的难度,帮助小班幼儿获得完整了解故事框架的经验;减表演上的难度,帮助小班幼儿获得积极表达的经验;减语言上的难度,帮助小班幼儿获得文字理解的经验;减主题上的难度,帮助小班幼儿获得主题理解的经验。 相似文献
19.
在幼儿园的语言教学领域中,有许多故事、儿歌,虽然图文并茂,但文字往往占较大篇幅,一本幼儿用书融汇了诗歌、故事、看图讲述、语言游戏等多方面的内容,具体落实早期阅读能力的培养较为欠缺。让小班幼儿敢说、愿说、会说,无疑是语言教育的重点。如何让幼儿在分享阅读活动中始终处于主体地位,体验分享阅读带来的快乐,同时又较好地凸显教师的主导作用,作者在对小班幼儿的分享阅读教学活动中做了初步尝试和探索。 相似文献