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创新人才是国家自主发展的根本资源,是国家人才培养的长期战略目标。创新素养是创新人才的核心素质与集中表现,确定其内涵、关键指标与具体表现水平是培养与评价中小学生创新素养的理论依据。在核心素养框架下,创新素养是指在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。综合国际比较与学术领域成果提炼出了问题解决、劳动意识和技术运用三个创新素养关键指标,并基于教育政策、发展科学和国际比较等支撑研究细化了上述关键指标在中小学阶段的具体表现水平。针对当前我国中小学生的创新素养,具体可以从加强问题解决与劳动实践、融入课程标准与学科课程、实施国家监测与系统评估三个方面进行培养与评价。 相似文献
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山东省德州市德城区依托“一中心多基地”平台,整体设计、一体推进区域中小学生创新素养培育工作。一是建设包括学科基础型课程、拓展丰富型课程及活动实践型课程的三维课程体系,充实学生创新素养培育的载体;二是通过建立“三维度四层级”评价体系,开发学生创新素养评价工具,制定学校创新素养培育项目考核标准,推动学生创新素养培育工作切实落地;三是建立完善教育科研制度和师资培训机制,大力培养创新型教师,切实提高学生创新素养培育质量。 相似文献
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新时期下,随着教学改革的全面推进,教育领域中越来越看重培养学生的创新思维能力。在实践中,强化中小学生的创新思维能力培养是满足我国创新型人才培养的重要途径,也是促进我国创新型国家建设的基础。所以,在实践中必须意识到培养中小学生创新思维能力的重要性,全面调查当前中小学生创新思维能力的培养现状,剖析其存在的问题。在此基础上,采取科学的手段开展中小学生创新思维能力培养活动,以此提高中小学生的创新思维能力。 相似文献
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各位领导、老师们、同学们：为推动全省中小学科技创新活动普遍开展,着力培养中小学生的科技素养、创新精神和实践能力,全面推进素质教育,由省教育厅、省科协共同发起,从2006年开始,我们每年举办一次中小学生科技节。经过几年实践和探索, 相似文献
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刘青山 《江西教育学院学报》2016,(4):138-140
受教育观念、培养模式等因素影响,湖南中小学生创新素养的总体水平偏低,亟待提升。作为一种地域文化,湖湘文化的突出特色有敢为人先的创新意识与博采众家的开放精神等。利用湖湘文化中的创新意识,从更新教学观念,改革教学方式,加强校园文化建设方面入手,能有效培养中小学生创新意识,提升创新能力。 相似文献
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人文教育是立德树人的首要工程,在当前核心素养教育改革的进程中,人文教育的核心就在于提升学生的人文素养。其中,中小学生人文素养的培养是人文教育的基础和关键,但目前鲜有系统研究涉及。基于此,本文首先在对人文素养内涵与价值定位认识的基础上,着重从核心素养视角出发探讨我国中小学生人文素养的结构维度,提出人文素养的结构包括人文积淀、人文情怀和审美情趣三大关键成分。其中,人文积淀是人文素养形成的前提和基础;人文情怀是人文素养的动力系统,是人文素养的最高层面;审美情趣是促进学生人文素养提升的重要途径。其次,本文结合当前教育政策、发展科学证据、国际经验借鉴和质性调查分析,研制出我国中小学生人文素养发展的具体表现水平。最后,本文旨在为核心素养改革下中小学生人文教育提供借鉴和启示,包括深刻理解人文素养内涵、探索人文素养评价指标体系、加强中小学人文素养研究与培养实践等。 相似文献
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在全国政协十三届一次会议上,自治区政协主席崔波提交的《关于在基础教育阶段开展创新素养教育的提案》被确定为《关于加强创新素养教育,减轻中小学生课业负担》重点提案的主提案。目前,宁夏中小学正在全面开展创新素养教育,信息技术作为一门课程,肩负着学科实施创新素养教育的主要责任,同时信息技术又作为一种教育教学手段,在信息技术与学科教学深度融合的今天,具有对其他学科实施创新素养教育的支持作用,在跨学科学习和课外实践活动中也具有独特的作用。 相似文献
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我国媒介素养教育的实践表明,促进媒介素养教育的成效,首先必须提升中小学生的正面动机.文章基于 ARCS 动机原理,分析如何把提高媒介素养的意识内化为中小学生的自然需求和社会责任意识,并探讨实施中小学生媒介素养教学活动各阶段的激励策略. 相似文献
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孙宏安 《大连教育学院学报》2004,20(1):4-7
探讨了继续教育的一个问题———提高教师的创新素养问题:界定教师的创新素养,指出提高教师的创新素养要从培养教师的创新精神和创新意识、努力提高教师的创新能力开始。而要做到这一点,教师学一点创造学是很有必要的。 相似文献
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教育数字化转型的本质是人的转型,提升学生数字素养对于推动教育数字化转型至关重要。构建中小学生数字素养评价指标体系、开展中小学生数字素养评价是提升学生数字素养的基础和前提。为此,文章在系统梳理国内外数字素养评价指标框架的基础上,结合《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》和中小学生发展特征,构建包含“数字意识”“数字知识与技能”“计算思维”“数字化合作与交流”“数字化学习与创新”“数字社会责任”6个一级指标与15个二级指标的中小学生数字素养评价指标体系;基于该评价指标体系,提出如下学生数字素养评价策略：素养导向,创设真实性问题情境;关注过程,开展数据驱动的评价;技术赋能,理论与技术双向驱动。研究结果可为我国教育政策制定者开展学生数字素养评价并制定针对性的培育策略提供参考和借鉴,助力我国教育全面数字化转型。 相似文献
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目前农村干部群众存在信息意识淡薄、信息能力有待提高,信息素养整体水平不高的问题。社会主义新农村建设,提升农村干部群众的信息素养和创新意识是一个关键因素。 相似文献
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“十二五”伊始,《普陀区中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出了“提升每一个学生的学习生活品质”教育理念。而落实《普陀区中小学生创新素养培养行动计划（2011～2015年）》的重要举措之一,就是开设区域共享创新课程。区域共享创新课程是以学生的学习兴趣及个性特长为起点,发掘学生的学习潜能,从改变学生消极被动的学习方式入手,注重学生的动手操作和实践体验的课程。面向全区中小学生开设区域共享课程,能达到一校精品课程全区共享,从而促进全区中小学生创新素养的培育,推动全区基础教育的优质均衡发展。 相似文献
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<正>培育中小学生创新素养是全面实施习近平总书记对培养创新人才要求的重要举措,也是落实国家人才战略方针的需要。一、初中学生应有的创新素养水平根据中小学生身心发展的特征,初中学生的创新素养表现水平应体现出:能够积极地发现和提出生活与学习中的问题,并以合理的方式表达和呈现。能够在复杂的情况下独立分析和判断情况,并利用各种学科知识进行合理的行动来解决问题。培养脑力劳动和体力劳动的好习惯,积极参与各种形式的劳动,有增强劳动效率的意识和方法。对技术与人类文化之间的关系有正确的认识和理解,对学习技术有着浓厚的兴趣,能综合利用工程、技术、科学及数学等学科知识改造或创造有形物质产品。 相似文献
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在国家教育部指导下,在广东省教育厅的具体领导下,在全省各级教育部门、中小学校及广大师生积极参与和大力支持下,我省成功举办了十届中小学电脑制作活动。十年来,我省的中小学电脑制作活动始终围绕“探索与创新”主题,结合基础教育课程改革、中小学信息技术课堂教学、基础教育资源建设和中小学生创新精神的培养来开展。十年的实践证明．这项活动对丰富中小学生的学习和生活、激发他们的创新精神、培养实践能力、提高信息技术素养,全面推进素质教育起到了积极的促进作用。 相似文献
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李荣华 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(5):11-13
大学生创新素养培养在我国建立创新型国家过程中起着重要的作用。调查发现,在大学生创新素养培养过程中还存在一些制约因素,在对这些因素形成原因分析的基础上,提出了提高大学生创新素养的措施。 相似文献