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小学口语交际教学现状及训练策略 总被引:1,自引:0,他引:1
针对当前小学口语交际教学及小学生口语交际能力现状,通过开设口语交际课,利用语文教学各个环节以及在日常生活中进行口语交际训练,培养学生的口语交际意识,发展口语交际能力。 相似文献
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孙建锋 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):97-97
设计理念。口语交际产生于特定的环境,离开“特定的环境”,口语交际无法进行。因此,精心创设交际情景,是口语交际的“灵魂”。口语交际是人与人之间的交流和沟通,真正意义上的“口语交际”是听方和说方双向互动的过程,所以,“交际”成为口语交际的“核心”。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得的。故此,在教学中和日常生活中培养与锻炼学生的口语交际能力,是口语交际的“关键”。 相似文献
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“口语交际”课是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型,是依据规定的教学内容,设置情景,让学生进行口头语言交际的实践课。本实践旨在通过口语交往的实践训练,指导学生进行口头言语交际,规范学生的口头语言,并在具体口语交际情景中培养学生倾听、交际的能力,掌握一定的口语交际技能,养成良好的交际习惯,能文明和谐的进行人际交流,发展合作态度。 相似文献
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口语交际教学的历史回顾 总被引:2,自引:0,他引:2
口语交际是现代社会重要的信息交流渠道,口语交际教学是语文教学的重要组成部分。本文对口语交际教学的历史进行了梳理,展现了口语交际教学逐步繁荣的发展过程,为口语交际教学继承传统、不断创新提供借鉴。 相似文献
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口语交际教学要想真正实现让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾口斤、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”这个目标,必须以生活为基础,采用生活化的策略,让口语交际的教学过程成为口语交际的“实习场”,使口语交际教学与现实生活保持高度的同构关系。也就是说,口语交际教学要以学生亲历的或熟知的生活为素材,并通过创设生活化的口语交际情境,让学生在具体、生动的情境中,学习和掌握口语交际的知识,培养和提高口语交际能力。 相似文献
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张继业 《中国教育科研与探索》2007,(2):116-116
小学语文课程标准指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是听与说双方的互动过程;教学活动主要应在具体的交际情境中进行,采用灵活的形式组织教学。为了培养学生的口语交际能力,提高口语交际效率,必须让口语交际教学活起来。 相似文献
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张玲 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):86-89
学生口语交际能力的培养要通过三个途径:利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;创设际情境,让学生无拘无束地进行口语交际;在日常生活中,让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练,培养学生口语交际能力的目的,又必须帮助学生克服心理障碍,建立和谐的师生关系,运用双向互动的交际方式,教师的指导要切实、精当,建立有效的激励机制。 相似文献
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张纪凯 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):139-140
《语文课程标准》指出,“口语交际能力是现代公民的必备能力”,并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”那么,农村中学如何加强口语交际教学,落实课程标准精神,提高口语交际教学实效。本文试进行简要探讨。 相似文献
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王杰 《乐山师范学院学报》2005,20(2):137-140
在新课程背景下,教师必须采取一系列行之有效的口语交际教学策略,如准确把握口语交际的丰富内涵、选择贴近生活的话题、精心创设口语交际情境、运用双向或多向互动的交际方式、充分发挥典型案例的示范作用等,对口语交际教学活动进行全面、合理的调节和控制,才能真正有效地提高学生的口语交际能力。 相似文献
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在语文教学中,教师必须强化学生口语交际能力的培养,帮助学生养成良好的口语交际习惯,提升学生的语言应用能力。这有利于引导学生树立正确的语文学习观念,促进学生全面发展,培养学生的社会适应能力。在培养学生口语交际能力的过程中,要实现所有学生的全面融入,注重培养学生良好的交际习惯和文明的交际态度。教师一要提升对口语交际能力培养的重视程度,二要以教材为基础拓展口语交际能力培养空间,三要创新培养环境,激发学生参与口语训练的积极性,四要开发实践活动,实现口语交际听说结合,五要进行多维度评价,促进学生口语交际能力提升。 相似文献
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语文课程标准指出:“要使学生具有日常口语交际的基本能力。”因此,要加强低年级“口语交际”教学,以提高学生的口语交际能力。笔者认为可以让低年级学生在“玩”中进行口语交际训练。 相似文献
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施实丽 《四川教育学院学报》2006,22(6):38-39
教师要创设情景,让学生无拘无束地进行口语训练,激发学生口语交际兴趣,培养学生口语交际的勇气和信心,养成口语交际的良好习惯。教师要依托课堂教学,强化双向互动的语言实践,让学生走进自然,激发兴趣;平时要关注生活,利用一切机会对学生进行口语训练。 相似文献
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语文课程标准的特点之一,就是强调对学生进行口语交际能力的培养,明确提出要“根据不同场合的需要,恰当、机敏地进行口语交际。”教材在编排上,也把口语交际教学与阅读教学、写作教学相并列。然而,在实际教学过程中,汉语口语交际课的教学与实施并不尽如人意。本文就牧区中学口语交际的教学策略谈一些看法。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”作为小学语文老师,在教学小学生口语交际时,要巧妙创设各种有利于学生交际的情境,让每一个学生都能无拘无束地进行口语交际,从而提高学生的交际能力。 相似文献
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钟立华 《中国教育研究与创新》2007,4(9):100-100
口语交际不但是提高学生观察、表达和思维能力的有效途径,而且是一种生活交往活动,生活就是口语交际的课堂。学生只有在具体的交际情景中才能进行交际活动,口语交际水平才能得到提高。如何有效地提高低年级儿童的口语交际能力,下面结合自己在教学中的经验,谈几点体会和看法。[第一段] 相似文献
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口语交际能力是21世纪人才必须具备的重要素质。然而有的教师对口语交际课的教学还缺乏深刻的认识,在教学中容易出现以下误区:①口语交际=“说话”,淡化了交际性;②口语交际=“读话”,削弱了口语化;③口语交际=“共话”,忽视了个性化;④口语交际=习作指导,注重了理性构思,却忽略了生活化、情绪化。语文新课程标准提出,小学生必须“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。把口语交际并列于阅读、写作,这是语文教育的一项重大的改革… 相似文献
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李培芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(11):24
修订版小学语文教学大纲将原大纲中的“听话、说话”合二为一,改为“口语交际”。新大纲明确提出,口语交际教学“要利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的听说能力,要在课内创设多种交际情景,让每个学生都能无拘无束地进行口语交流,要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”语文教学中如何培养学生口语交际能力呢?我认为应该从以下四个方面来实施。一、激发交际动机,让学生想说口语交际是以口头语言为主要中介,使交际双方通过口头语言这个媒介进行信息交流,如果交际的主体和客体之间缺少交际的愿望和意图,这项… 相似文献