共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
补习教育不陌生也不可忽视，补习教育在家庭教育支出中占一定比例。而政府往往对补习教育进行管制并不提倡。但补习教育活动却一天天蓬勃起来。为全面认识补习教育以制定有效的教育政策，我们有必要探究如下问题：补习教育到底有没有市场，人们需要的是什么样的补习教育？城乡间地区间补习教育有无差异？政府应如何调整对待补习教育的政策？ 相似文献
2.
近代职业补习教育的理论研究 总被引：2，自引：0，他引：2
汪光华 《三门峡职业技术学院学报》2005,4(3):19-22
本文在简要介绍民国时期职业补习教育研究著作的出版情况之后,对民国学者关于职业补习教育的研究成果进行梳理,认为他们的研究主要集中在三个方面:职业补习教育是一种怎样的教育,为什么要办理职业补习教育;如何设置并组织职业补习教育的教育教学;职业补习教育采取哪种入学制度,如何加强与职业界之联络。他们丰富的理论见解对今天的教育发展有重要启示。 相似文献
3.
4.
5.
近来,教育专家和媒体对教育问题提得最多的可能算是“家庭教育缺失”这个话题了。什么是家庭教育缺失？它的具体表现是什么？它是怎样形成的？家长和教育工作者应如何纠正孩子的这些偏差呢？下面就这些问题我想谈谈自己的一些粗浅的看法。 相似文献
6.
大学：适应，保守，还是超越 总被引：1，自引：0，他引：1
大学曾有过对口、适应一类的说法，如适应社会需要等等。大学需不需要适应？大学适应什么？大学有保守的一面吗？它本保守，还是应当保守？大学还能超越吗？它又超越什么？大学究竟应是怎样的呢？ 相似文献
7.
教育,是育人的事业．学校是教育发展和展示的舞台。着眼于农村师资的现状,落脚于学生一生的发展,我们思考：我们的教育应该是怎样的教育？理想的教育常态是什么？农村小学应该办怎样的学校？我心目中的理想学校是什么？对此。或许大家都曾经有过一段困惑、徘徊、定向、激情和叹息的心路历程。当理想成为我们每个人行走的动力,它也是崇高而神圣的,它催生激情,充满诗意,它酝酿机智,蕴含活力。 相似文献
10.
白云波 《青苹果(高中版)》2010,(8):31-34
近几年高考中多次出现与磁悬浮相关的试题。那么磁悬浮的基本原理是怎样的？它是靠什么悬浮的轨道上？既是悬浮在轨道上。又靠什么驱动的呢？高考试题怎么考查的呢？ 相似文献
11.
梁俊霞 《山西教育(综合版)》2022,(8):78-80
<正>今年春天,我们班在幼儿园的种植园分到了一大块地,大家商量后决定种玉米。但是,玉米小时候是什么样子？玉米是怎样长大的？玉米成熟后怎样把它掰下来？玉米面又是怎样变成的？玉米皮、玉米粒、玉米棒又可以做什么呢？带着这些疑问,我们开始观察记录玉米神奇的生长过程,开启了有趣的“玉米之旅”。 相似文献
12.
13.
王吉 《中国教育技术装备》2010,(6):100-101
补习教育购买者、提供者和教育产品构成一个稳定的补习教育系统,网络可以从这3个方面对补习教育作出一定的补充和规范。相关案例说明,基于网络的补习教育是促进补习教育和谐发展的一种有效形式。 相似文献
14.
15.
人的品德是怎样形成的？儿童青少年品德形成过程要经历什么环节？人的品德是怎样发展的？儿童青少年品德发展过程要经历哪些阶段？人的品德形成的本质是什么？教育和外部影响及道德认知主体自身在品德形成过程各起什么样的作用,怎样起作用？ 相似文献
16.
龙潜 《毕节师范高等专科学校学报》2014,(11):117-121
身体是文明和蒙昧的界碑——它是人类用文明的眼光看到和感觉到的令人不安的第一个东西,也是人类用自己的文化来遮掩的第一样东西。人的本性是什么？人的生是什么,死又是什么？人何以存在,人的存在为何必须受苦？“上帝”是怎样同罪恶作斗争的？哲学伦理促进了宗教的理论化,宗教的伦理使哲学思想大众化。 相似文献
17.
文言文教什么呢？顾名思义,一个是“言”,一个就是“文”.文言文教学能不能体现出它应该有的内涵？体现它本身的教学规律？如何处理好“言”与“文”的关系？“文”和“言”怎样有机的融合？ 相似文献
18.
使用新教材,怎样才算得上一堂好课？这是广大教师普遍关注的一个问题。我们应从数学教学所关注的基本问题出发,寻找课堂教学评价的维度。具体地说,就是从“为什么而教？”“怎样教？”“怎样学？”“教什么,学什么？”“教得如何,学得如何？”等方面去评价一堂课。教师是一门特殊的职业,有它特定的行业要求。据此,我们可以根据相关的数学教育理论得出如下的评课维度： 相似文献
19.
片段一：创设情境,激发兴趣
师：（播放课件观看手足口病的相关照片。）谁知道这是什么病吗？（在学校的卫生宣传中曾经介绍过手足口病,所以学生很熟悉地说了出来）这种病究竟是怎样一种病呢？它的传播途径又是怎样的？ 相似文献
20.
什么是美？什么是丑？古往今来．不同社会背景下对美的评说各不相同。这在很大程度上都取决于受教育者受到怎样的影响。孩提时所接受的审美意识潜移默化地影响着人的心理和人对艺术美的评判,它伴随着人一生的成长过程。 相似文献