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走向“关怀生命”的学校教育 总被引：1，自引：0，他引：1
当代中国学校教育的变革,需要重新认识学校教育的价值,思考学校教育的价值取向。在我看来,价值是事物优化生命存在、提升生命质量的可能,学校教育价值,就是学校教育所具有的优化生命存在、提升生命质量的可能。在此前提下,我们可以发现:学校教育对于人的生命成长具有重要而内在的价值,当代中国学校教育需要并且可能走向一种“关怀生命”的学校教育。以“价值”的眼光看待学校教育,则学校教育具有丰富的价值。1.从时间维度看,学校教育具有短期价值与长期价值。如果将人的生命视为一段段碎片相连时,我们就会关注于断裂性的“现在”———人的… 相似文献
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“教育的生命基础”之内涵 总被引：32，自引：0，他引：32
叶澜 《山西教育(综合版)》2004,(6):1-1
教育除了鲜明的社会性之外,还有鲜明的生命性。人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点。在一定意义上,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。“教育的生命基础”这一命题的内涵是:1.生命价值是教育的基础性价值,教育具有提升人的生命价值和创造人的精神生命的意义。换句话说,对生命潜能的开发和发展需要的满足,教育具有不可替代的重要责任,因而生命构成了教育的基础性价值。2.生命的精神能量是教育转换的基础性构成,教育活动就其过程的本质来看是… 相似文献
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生命教育是对学生精神世界的新开发。关注生命教育,提升生命价值是当代社会和青少年自身发展变化的迫切要求。生命教育的开展对于素质教育的顺利进行,具有十分重要的现实意义。历史上的教育经常沦为统治者的工具,致使生命的价值也随之失落。以人为本的新世纪在呼唤教育的回归,祈望通过聆听、对话与同行的途径开展生命价值教育,从而提升人的生命价值。 相似文献
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生命价值教育：当代大学生的一门必修课 总被引：1，自引：0，他引：1
当代大学生漠视生命的现象时有发生,甚至有蔓延的趋势,生命价值教育已刻不容缓。生命价值教育以唤起人对生命的关怀为终极目标,以处理人与自己、他人、社会、自然的关系为基本内容,对大学生实施生命价值教育具有重大的理论与实践意义。通过开设敬畏生命,感恩教育等课程和讲座,加强校园文化建设,构建科学的大学生生命价值教育体系。 相似文献
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武玉婷 《山西师大学报(社会科学版)》2008,(Z1)
生命是教育的前提和基础,生命的发展是教育的根本使命,回到生命、珍视生命、发展生命是教育的重要基础,教育要真正涵盖学生的生活、生命、人性、价值诸层面,最终塑造出具有健全人格和主动发展精神的人,应当关注教育的生命基础,认识到构建教育的生命基础具有的重要意义和价值,为此,我们应当从以下几个方面来构建教育的生命基础:教育应当回归生活,真正面向学生的生活世界;学校教育应以促进学生的生命发展为主旨;教育者应具有爱的信仰;用整体统筹的方略来构建教育的生命基础。 相似文献
6.
大学生思想政治教育必须重视生命教育 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育工作具有十分重要的意义。生命教育应成为大学生思想政治教育的一个重要环节。对大学生进行珍惜生命的教育、生命安全的教育、生命价值的教育、经受挫折的教育,使他们更加珍惜生命、热爱生命、保护生命,提升生命的意义和价值。 相似文献
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生活是人的生命展现及发展的过程。人对生命意义的追寻和对生命价值的实现是生活的本质和最终之意。教育作为人生活中的一种特殊活动,它是从属于生活的,而在人的生命价值实现上,生活较之教育则更具有原生性的意义。生活本身具有教育价值。生活世界是教育的背景视域,是人最根本的生长家园;生活对生命的新起航也具有重要的教育意义。重视生活的教育意义能促使学校教育更好地联系生活,更好地发挥学校教育人、发展人的作用。 相似文献
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学校教育价值具有多样性与丰富性,以生命的眼光观察与体验学校教育,学校教育中的"人""知识""关系"都蕴含着丰富的生命信息,学校教育也应当承担起生命的责任,实现其生命价值。生命视域中的学校教育应实现从崇尚"占有"到引导主动生存,从病态适应到唤醒生命自觉,从"制器"到培育完整生命的价值转向。 相似文献
9.
论个体生命立场下的学校教育 总被引：16，自引：0，他引：16
站在生命个体的立场上看,学校教育具有生命性,并以“学校教育生活”的方式影响着个体,具有个体生命资源价值。生命个体与学校教育间的关系是多层面的。 相似文献
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刘倩楠 《西北成人教育学报》2015,(1):14-17
教育面对人的生命,对生命的理解关涉怎样希冀教育。讨论教育与生命对于我们更清晰、准确地把握教育的本质具有重要的价值。基于此,西北师大教育学原理专业教育哲学方向举行了"教育与生命"专题研讨沙龙。取得如下共识:人的生命是自为生命,人只能是个人意义的存在,人的生命在社会实践活动中、在生活之中展开,因而每个人是独一无二的存在,这是人的类本质。教育要实现工具性教育向生命教育的转变,充分尊重人的生命价值,以人的生命为其出发点与归宿。生活世界理论作为价值信念对澄清教育的价值取向具有重要意义。教育回归生活就是将生活作为一切教育认识及其活动的根源和终极意义。唯此,教育才能使人的自为生命在现实性与超越性的统一中走向自由。 相似文献
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马克斯·舍勒的现象学态度直观的价值理论、教育理论,不仅对哲学伦理学具有奠基作用,而且也为教育价值及其评价理论提供了现象学审视的全新视角.舍勒认为价值分为感官价值、生命价值、精神价值、神圣价值;相应地,作为存在范畴的教育的价值也可分为教育感官价值、教育活力价值、教育实用价值和教育神圣价值;教育评价不能仅仅停留在教育的生命价值这一较低的层级,因为人是生命和精神的同构的在者,因此,教育评价应基于人和教育本身,对教育进行生命和精神同构的价值判断. 相似文献
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形塑乡村教师以生命价值为取向的教育情怀,与教育的“人本”理念高度契合,并对于建设新时代乡村教师队伍具有重要意义。但是当下教师的工作任务指向工具性价值、学校的生命关怀氛围淡薄、教师的生命自觉意识的缺失、教育情怀生成机制残缺等阻碍了乡村教师以生命价值为取向的教育情怀的生成。基于此,教师的工作任务应回归生命价值之本;重构学校生命关怀氛围;教师增强自身的生命自觉意识;完善以生命价值为取向的乡村教师教育情怀生成机制,是推动乡村教师生成以生命价值为取向的教育情怀的实践路径。 相似文献
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生命价值教育是当前高校思想政治理论课程教学中具有时代意义的一个重要内容。马克思主义理论教育作为科学真理和生命价值教育的有机统一,客观上也要求必须重视对青年大学生生命价值观的教育。在思想政治理论课程教学中渗透式地进行生命价值教育,必须要坚持积极性原则、具体性原则、渗透性原则和全面性原则。 相似文献
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简论学校教育中的生命关怀 总被引：18，自引：0，他引：18
教育源于生命发展的需要 ,长期以来人们却遮蔽了这种本原性的需求 ,而把教育的目的异化为知识、技能 ,这是一种本末倒置的做法。教育固然传授知识 ,但知识只具有工具价值 ,教育的目的在于用知识启迪智慧 ,将智慧融入生命 ,最终提升生命的意义。“知识若没有智慧烛照其中 ,即使再多 ,也只是外在的牵累 ;智慧若没有生命隐帅其间 ,那或可动人的智慧却也不过是飘忽不定的鬼火莹照。”① 所以 ,点化和润泽生命乃教育之核心。一、学校教育应关注完整的生命人是一个双重生命的存在 ,既具有自然生命 ,又具有超自然的价值生命 ,是自然生命和价值生命… 相似文献
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刘洋 《湖北广播电视大学学报》2014,(9):49-50
现如今大学生轻视生命的现象日益凸显,对大学生进行生命价值教育势在必行。运用文献资料、问卷调查等方法,对周口市区三所高校在校大学生进行调查,分析大学生生命价值教育缺失的原因,提出加强新时期大学生生命价值观教育的对策和建议,为提高大学生心理健康水平,更好地实现生命价值提供科学有效的教育方法和策略。因此,本研究具有深远的理论指导和现实意义。 相似文献
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生命教育的源头始于美国。西方许多发达国家随之在中小学开展生命教育,至20世纪末已基本普及。20世纪90年代生命教育引入我国,并逐渐成为探讨与研究的热点。学科渗透生命教育是实施生命教育的有效途径,地理学科具有渗透生命教育的独特优势,且具有一定的实践价值和实际意义。 相似文献
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教育是建立在个体生命基础上的培养人的活动。语文学科丰富的人文内涵使其具有贯彻生命教育的优势。苏教版初中语文教材选文重视生命教育,从生命与挫折、生命与伦理、生命与价值等角度引导学生认识生命,热爱生命,直面挫折,敬畏生命,并关注生命价值,重视精神追求。语文教师可以利用这些资源,在对学生传授知识的同时,适时适当地进行生动形象的生命教育渗透,使之树立正确的生命观,在奋斗中体现生命价值。 相似文献