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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
《义务教育语文课程标准(2011版)》强调"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践""要珍视学生独特的感受、体验和理解"。准确理解其中的"个性化"和"独特",认为"个性化"并非不需要教师进行阅读指导,"独特"也不是任意阅读后的随意体验。师生只有立足于文体知识背景下开展阅读,获得的感悟和理解才是适切的。在小学高段阅读教学中,教师应凭借自身的文体知识基础,明晰学段课文呈现的文体特点,明晓年段学生应知的文体知识,明确学生文体意识的培养策略,引导学生带着文体意识开展阅读,提高学生的阅读素养。 相似文献
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陈慧 《成都教育学院学报》1999,(7)
读后感是一种重要的文体,在“写作”教学中占据着重要地位。读后感是指阐述、议论阅读一定的材料或作品之后所得感受的文章,属议论文范畴。这种文体熔叙述、议论、抒情为一炉,是训练和检测学生综合能力的一种独特文体。它既可以训练检测学生的阅读理解能力,又能够训练检测学生的语言表达能力。经常练习写作这 相似文献
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外报外刊阅读是针对高校英语专业高年级学生所开设的一门专业课程。外报外刊文章因其独特的语言和文体特征加大了学生阅读的难度。将图式阅读理论应用到外报外刊阅读教学中,通过语言图式、内容图式和形式图式的构建,有利于培养学生的阅读能力,提高外报外刊阅读课程的教学效果。 相似文献
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肖培东贴合文本,紧扣文体,以学定教,在其课例中示范了如何立足文本观、文体观、主体观实现教学方法的合理选择与妙用。肖培东通过带领学生品析文本独特的言语表达方式,挖掘文本经典意蕴,让学生在探究中潜移默化地运用阅读方法和阅读技能去品味经典,完成语文实践活动,激活思维和情感。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(11)
<正>文体指的是独立成篇的文章的体裁,是一种独特的文化现象。文体展现的是一个文本内容和形式上的特点,不同文体的文章有其独特性。在小学语文阅读教学中,为了让学生更好地理解不同文体文本的特点,理解文本的内在逻辑性,教师要根据文本的特点有针对性地展开阅读教学,促使学生在掌握文体规律的基础上有针对性地展开阅读,进而提高阅读效果。 相似文献
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郭贵霞 《学生之友(小学版)》2011,(2):28-28
阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程,学生是学习发展的主体。人们对语文材料的反应是多元的,在阅读过程中应尊重学生的独特经验,尊重他们多样的阅读趣味．引导学生感悟和吸收作品的精神,丰富其精神世界。 相似文献
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阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程,学生是学习和发展的主体、在阅读过程中应尊重学生的独特体验,尊重他们多样的阅读趣味,引导学生感悟作品的精神,丰富并创造自身的精神世界。 相似文献
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小说作为一种重要的文体,有着其创作的基本规律,也有着其阅读的基本方法,但是我们不能仅仅关注其大一统的阅读方法,更需要从"这一篇"的独特价值中丰富学生阅读小说的体系,更好地冲破小说阅读的障碍,为学生能力的发展奠基。为此,教师可以从考量基本学情、明确文体样式、聚焦语言本位的视角,将"这一篇"小说的独特价值揭示出来,更好地为学生语文能力的发展奠基。文章以《最后一课》的教学为例进行分析阐述。 相似文献
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文体意识是指人们在文本写作和鉴赏中,对不同的文体模式的自觉理解,熟练把握和独特感受,是对读写实践的一种能动的再认识。不论是在阅读鉴赏还是写作实践中,学生都需要具备良好的文体崽识,这是学生提高文学鉴赏能力和写作能力的基础,对学生的个人发展具有重要意义。 相似文献
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黄晓峰 《教学管理与教育研究》2021,6(16):8-9
议论性文章是一种侧重列举事实、亮明观点、论述事理、辨别是非的独特文体.借助陈述性、策略性等类型的阅读支架,可以帮助学生更加顺利体悟议论性文章,把握议论性文章的文体特征,在促进学生增强语用能力的同时,更好提升学生的思辨能力. 相似文献
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阅读要走向深处必须避开模式化、套路化的教学.在阅读教学中,教师需要引导学生紧扣文体思维,以语言为载体,着力挖掘文本的独特价值,从而进行深度阅读,探究文本的深刻意蕴.以古典诗歌教学为例,应抓住诗歌语言、意象、意境、情感等文体特点,进行深度阅读. 相似文献
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郭贵霞 《学生之友(小学版)》2011,(1)
阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程,学生是学习发展的主体.人们对语文材料的反应是多元的,在阅读过程中应尊重学生的独特经验,尊重他们多样的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精神,丰富其精神世界. 相似文献
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阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程,学生是学习和发展的主体。人们对语文材料的反应是多元的,在阅读过程中应尊重学生的独特体验,尊重他们多样的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精神世界。新课程注重培养创新精神,提倡独立阅读、自主阅读、探究阅读和创造阅读。这是一个循序渐进的、有层次的、有阶段的过程。 相似文献
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文体意识是指人们在文本写作和鉴赏中,对不同的文体模式的自觉理解,熟练把握和独特感受,是对读写实践的一种能动的再认识。不论是在阅读鉴赏还是写作实践中,学生都需要具备良好的文体意识,这是学生提高文学鉴赏能力和写作能力的基础,对学生的个人发展具有重要意义。考试作文中“淡化文体意识”、“文体不限”的要求给学生在个性和创新写作等方面留出了空间,随即各种形式的考场作文不断涌现。负面影响也凸显出来, 相似文献
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