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苏霍姆林斯基的人道主义教育思想不仅在历史上产生了深远影响,对现代教育也同样具有指导价值。高职教师应立足职业教育现状,结合高职生身心特点,学习苏霍姆林斯基看待学生的全新眼光、对学生的爱以及他不断自我充实的精神和＂以个性影响个性＂的教育方法,从而让每个高职生得到全新的发展。 相似文献
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<正>苏霍姆林斯基是著名的苏联教育实践家和理论家,他为当今的教育事业留下了宝贵的财富。他的道德教育思想中含有浓厚的人道主义色彩和敬畏生命伦理学的意蕴,这源于他成长在一个充满爱的环境,源于他在残酷的战争中对生命的体验,源于他 相似文献
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苏霍姆林斯基的人道主义教育思想受到中国教师的广泛推崇和爱戴。改革开放以来,苏霍姆林斯基的教育思想在我国的传播和研究大致分为三个阶段。为了顺应不断变化的社会形势和教育环境,新时期对苏氏教育思想的研究与践行,应该以体现时代感和创新性为前提,理论联系实际地深入下去。 相似文献
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陶行知与苏霍姆林斯基的教育思想产生于各自不同的认识前提,陶行知的生活教育理论是在他对"生活"和"教育"的独特理解的前提上建立起来的,而苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育思想是在他对人的认识,即真正的人是对神圣之物有信仰的,真正的人应当是全面发展的;以及共产主义才能实现人的全面发展这两个认识前提上形成的。二人教育思想的特征分别集中表现为"活"与"人道主义"。这种特征与他们的认识前提紧密相连,并体现之。 相似文献
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陶行知与苏霍姆林斯基的教育思想产生于各自不同的认识前提,这是二人教育思想生因的第一层原因。陶行知的生活教育理论是在他对"生活"和"教育"的独特理解的前提上建立起来的。苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育思想是在他对人的认识,即真正的人是对神圣之物有信仰的,真正的人应当是全面发展的,以及共产主义才能实现人的全面发展这两个认识的前提下形成的。二人教育思想的特征分别集中表现为"活"与"人道主义"。这种特征与他们的认识前提紧密相连。 相似文献
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马卡连柯于二、三十年代创立了工学团和公社教育学,苏霍姆林斯基于五、六十年代创立了帕夫雷什中学实践教育学,八十年代的苏联教育改革中又产生了“合作教育学”,它们的共同特点,就是深深渗透着社会主义的人道主义教育思想,可谓之社会主义的“人道主义教育学”。值此纪念马卡连柯诞辰100周年、苏霍姆林斯基诞辰70周年之际,将上述三部人道主义教育学中的若干重要方面加以纵向比较,揭示三者接力式发展的轨 相似文献
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苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
苏霍姆林斯基的教育思想最早由我校外国教育研究所和华东师大外国教育研究所介绍到我国.他的教育思想具有丰富性、全面性、深刻性等特点,尤其是他关于和谐教育、培养学生精神生活的思想,说到了教育的本质.近年来我国引进许多西方的教育理论,但大多是技术层面的,缺少对人的价值的完整论述.因此,苏霍姆林斯基的教育思想今天仍然有现实意义,应该在我国教育界继续大力学习和推广. 相似文献
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在苏霍姆林斯基的整个教育思想中,他的自然教育思想占有很重要的位置,并是其整个教育思想体系的基石。弄清他的这一思想,有助于全面了解其教育思想体系及形成过程。一、苏霍姆林斯基自然教育思想探源 相似文献
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苏霍姆林斯基是乌克兰的著名教育家。虽然在前苏联早已闻名于世，但是在中国，直到改革开放以后才被介绍进来。最先介绍他的事迹和教育思想的是北京师范大学外国教育研究所，即现在的北京师范大学国际与比较教育研究所。1981年，该所连续翻译出版了苏霍姆林斯基的《要相信孩子》、《把整个心灵献给孩子》、[第一段] 相似文献
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举世闻名的优秀教育家苏霍姆林斯基壮年猝故,苏联教育界十分震惊。如何安排葬礼？派谁出席？出席者怎么发言评价故人？这就难住了苏联教育科学院的领导们。27年后。出席此葬礼的代表揭秘当时的过程和原因。原来,苏霍姆林斯基在苏联教育界高举起人道主义教育的大旗,已被当局视为异己,视为危险分子。他身临逆境,被口珠笔浅,以致心力交瘁而故。 相似文献
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张文文 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(2):26-28
苏霍姆林斯基是苏联教育思想的集大成者,他的教育思想至今仍发挥着光芒,给我们的教育者提供了很多有益的启发。他不仅致力于学校教育,而且也十分重视家庭教育。当前民工子女家庭教育存在的问题日益突出,成为不可忽视的一个方面。苏霍姆林斯基家庭教育思想对此有很大的启发。 相似文献
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举世闻名的优秀教育家苏霍姆林斯基壮年猝故,苏联教育界十分震惊。如何安排葬礼?派谁出席?出席者怎么发言评价故人?这就难住了苏联教育科学院的领导们。27年后,出席此葬礼的代表揭秘当时的过程和原因。原来,苏霍姆林斯基在苏联教育界高举起人道主义教育的大旗,已被当局视为异己,视为危险分子。他身临逆境,被口珠笔浅,以致心力交瘁而故。 相似文献
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近年来,随着素质教育的不断强化,新课程改革的进一步推进,苏霍姆林斯基再一次受到了中国教育工作者的推崇和关注。说句惭愧的话,自己从教三十年,对苏霍姆林斯基的认识是肤浅的、支离破碎的,仅仅局限于他的教育名言和主要观点上,而对他的教育实践、教育经验、教育故事知之甚少。2013年11月初,笔者有幸在北京参加了苏霍姆林斯基教育思想国际报告会,之后通过资料搜集,集中学习,脑子才勾画出“苏氏”的大致轮廓,才进一步认识到他的教育思想的普世价值。我觉得作为广大中小学教育工作者,应该从五个方面认识苏霍姆林斯基。 相似文献
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苏霍姆林斯基毕生精力投入教育事业,在教育的实践和理论方面都取得了卓越的成就,他的教育思想业已引起世界教育界的重视,要全面阐述他的教学观点不是一件容易的事情,在此仅就以下几个方面作一些简要的介绍。 相似文献
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瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918～1970)是苏联现代教育家。他的教育思想,被认为是“苏联教育思想中不朽的瑰宝”。下面,我们介绍他的幼儿教育理论。一、创设“快乐学校”的原委“把心献给儿童”是苏霍姆林斯基的座右铭。他还将此作为自己写的一本书的书名,书中一章便是“快乐学校”。这是他1951年到1952年以学前一年的六岁儿童为对象,悉心 相似文献
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苏霍姆林斯基的教育思想是深邃而精湛的教育理论体系。虽然我们在他的号称“教育百种全书”中没有发现非智力因素这个概念,但是,他在对教育诸问题的论述中,己反复从多方面、多层次提及非智力因素这个要领的内涵。事实上,苏霍姆林斯基的开发非智力因素教育思想己成为他整个教育理论体系中的重要组成部分。我们深入挖掘苏霍姆林斯基非智力因素教育思想的深刻内涵和精神实质,不仅具有重大的理论和实际价值,而且还有着深远的教育作用和历史意义。 一、非智力因素的内涵 现在,人们一般认为,非智力因素是一个复杂的综合的心理概念,它是指… 相似文献
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苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者。他的教育实践鼓舞着千百万的教师，他的教育理论让几代人领略到了教育的美丽和神奇。 相似文献
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苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家 ,在其 30多年的教育生涯中 ,有 2 2年在一所乡村中学———帕夫雷什中学担任校长。长期的管理实践 ,使他积累了丰富的校长工作经验 ,加之秉笔勤书 ,形成了他独具特色的管理思想。校长听课和分析课 ,便是其管理思想的一个重要方面。在学校教育经历变革之际 ,我们借鉴苏霍姆林斯基这一管理思想 ,对于深化学校课堂教学改革 ,推动学校教学评价的科学化和规范化 ,具有一定的现实意义。一、校长听课和分析课的意义听课和分析课是苏霍姆林斯基实现“教育思想领导”的主要途径。基于毕生的教育探索 ,苏霍姆林斯基… 相似文献