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姜晓萍 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):100
我们从当前的系列公开课可发现教师们都在为学生创设学习的情境,但某些情境的创设过分花哨、浮躁,表面上学生讨论、交流得"热热闹闹",却没有真正挖掘与所学新知相关的数学问题,停滞了学生的思维,这是没有价值的情境创设.新课标中指出:教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境.为此,在教学中我们创设的情境应当是情"真"境"切"的,这样才能激发学生学习的内在动力,引导他们通过思考、交流、探索、实践等获得数学的"四基",促使他们主动 相似文献
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教学情境是指教师根据学生学习知识和技能的过程所设计的学习环境。在数学教学中,新课引入需要创设情境。引导学生操作、实验需要创设情境,培养学生的探究能力和创造能力更需要创设情境。教师要精心设计各种教学情境,以激发学生的学习动机和好奇心,引导学生积极主动地进行探究,使学生在学习中变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”。 相似文献
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在数学教学中,教师所创设的教学情境,能激发学生强烈的学习动机,充分调动学生的学习兴趣,在满足学生求知欲的同时,产生愉悦、喜爱的情感。教师通过恰当的情境创设,能吸引学生以乐意、主动的态度投入到轻松愉快的学习中来,变被动学习为主动学习,从而提高学生学习数学的积极性和主动性,发展学生的思维能力。那么在课堂教学中如伺更好地创设教学情境呢？ 相似文献
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张洪标 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):18-18
<正>1.情境创设中来点"慢镜头"。学习是学生主动建构的活动,学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化要学习的新知识,这样获取的知识不但便于保持,而且容易迁移到新的问题情境中去。创设情境时让学生走马观花而过,就不能绽放问题情境的全部美丽。如果教师在情境创设时来点"慢镜头",给学生留出独立思考的时间和空间,就能激起学生无穷的遐想。 相似文献
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《语文课程标准》指出:教师是学习情境的创设者,是学生学习的引导者、参与者和合作者,学生是学习的主体。但随着新课程改革的不断深入,学生的自主学习已经成为了当前小学语文教学中的一个"瓶颈"。要想让学生主动、充分地参与课堂学习,就要充分摆正师生地位,变学生的"主体"为"自主",彻底解放学生的身心,增强课堂教学的实效性。一、创设氛围——学生自主学习的催化力 相似文献
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"探究式学习"基本模式是:教师创设"情境"——学生明确"任务"——通过"探究"和"会话"——完成"意义构建",核心目标则是变"教我学"为"我会学"。探究式教学的优势在于能够充分发挥学生的主体作用,使学生转化为"主动学习的探究者",大大地激发学生的学习兴趣,同时也体现出教师的主导作用。 相似文献
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在初中数学教学中,应通过创设问题情境、真实情境、质疑情境、想象情境等方法,培养学生提出问题的能力,激发学生的学习兴趣．变学生“机械接受”为“主动探究”,变“单向思维”为“多向拓展”。 相似文献
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在物理教学中,问题情境的创设,能提高学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的欲望,让学生变"要我学"为"我要学",以锻炼学生的创造思维,培养其学习能力.因此,物理教师要锐意进取,开拓创新,根据教学内容和学生实际,从日常生活、自然现象、物理实验中创设问题情境,也可以利用物理学史或趣味小故事、多媒体、社会时事、前沿科技、学生游戏、学生实践活动等多种途径创设问题情境,增强学生问题意识,激发探究热情,培养学生的创新精神和实践能力. 相似文献
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课堂教学是一门艺术,也是一门学问.怎样才能充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的学习主动性呢?解决这一问题的有效方法之一是创设适当的数学问题情境,让学生主动学习,使学生不断产生"情理之中,意料之外"、"似乎已经知道,实际还不够清楚"的心境.让学生在不断尝试中主动学习研究,进而解决问题.1创设趣味性问题情境,激发学生自主学习兴趣 相似文献
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问题是数学的心脏,是思维的源泉.创设问题情境是以问题为载体,创设与教学目标、内容、学生认知结构紧密相关的问题.创设问题情境旨在激发学生学习数学的兴趣,培养学生主动参与、自主探究的学习数学的能力. 相似文献
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张建 《中学生数理化(高中版)》2014,(1):39-39
<正>"数学问题情境"是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息.问题在学习活动中及其重要,好的问题可以激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望,使学生在发现与解决问题中探索学习,学会学习.《数学课程标准》强调:课程改革要改善教与学的方式,教师能够通过创设适当的问题情境,让学生主动地学习, 相似文献
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本文从创设促进学生主动学习的情境和创设促进学生对知识意义建构的情境两个方面,探讨化学建构性学习中情境的创设. 相似文献
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杨琼 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(8)
在历史课堂上,通过创设一定的教学情境来为学生营造教学氛围,可以有效地改变学生的学习方式,变被动为主动,从而有利于培养学生多方面的能力和素质。在本文中,笔者就结合历史教学活动的一些实践体会,举例谈了一些历史课堂中常用的创设教学情境的方式。 相似文献
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孙丽娜 《宿州教育学院学报》2009,12(1)
创设问题情境,可使学生产生浓厚的学习兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情渴望新知识的到来.通过创设坡度、趣味、质疑、悬念、变式、媒体问题情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,促使他们积极思考、主动探究,亲历知识发生、发展、变化的过程,并从中发现问题,培养能力. 相似文献
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爱因斯坦曾说,提出一个问题,往往比解决一个问题重要.课堂教学中,教师通过设疑、激疑、质疑,巧设问题情境,引发学生思维,并通过巧妙的释疑,教给学生思维的方法,可以使学生变"被动"为"主动",变"苦学"为"乐学",变"学会"为"会学".而如何巧设情境,引入新课就显得十分重要.本文从巧设问题情境,巧设生活情境,巧设认知矛盾情境这几个方面做一个初步的研究.一、巧设问题情境,激发学生学习兴趣在学习《勾股定理的逆定理》这一节时,一开始我就提出了与本节课关系密切、学生用现有的知识可初步探索却又解决不好的问题,去揭示本节课的探究宗旨. 相似文献
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在高中物理教学实践中,常听到学生说:"高中物理好难学",进而久了,就把物理说成"物理物理,越学越没道理"。其原因是多方面的,总的而言,高中物理的许多知识开始变的抽象起来,再也不象初中那样直观易懂,学生感到了学习的压力,觉得学习枯燥无味,就会产生懒学、厌学情绪。我认为,要让学生不再感到"难"学,除了教材的改革外,最重要的是教学方法的改革。情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境,让学生在探究事件或解决问题的过程中主动地理解知识的一种教学模式。教学情境的创设不仅要完成旧的教学模式中的引入课的任务,更主要的是要调学生的积极性,激发学生的求知欲和学习动机。因而要巧妙创设情境以启迪学生的心灵,激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,变"难 相似文献