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由于触觉的感知速度比视觉慢，使得盲的触觉阅读速度明显的比明眼的视觉阅读速度慢。因此．世界上大多数语言的盲都有简写方案，减少盲表达的方数，间接提高盲的阅读和书写速度。[第一段] 相似文献
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一、汉语盲文简写的意义对简写的需求是世界上各种语言盲文的共性,是有别于明眼文字的特殊性。英语盲文简写方案已经有百余年的历史。本研究成果使得汉语盲文简写方案从无到有,填补了这项科研领域的空白,具有与国际上盲文普遍简写惯例接轨的重要意义。简写是盲文研究的重要课 相似文献
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《高职高专教育英语课程基本要求》明确指出：“本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”词汇是语言的基本材料，人类的思维和交流主要通过词和句子来实现。英语语言学家D．A．Wilkins有一句名言：“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇，则什么都表达不了。”可见，词汇在语言交流中的重要作用。熟练掌握词汇是理解语言和表达语言的基础。在英语学习中，学生在写作上犯错误最多的是词汇（主要是拼写错误和用词不当），在听力中感觉最困难的也是词汇（不能迅速听音会意），在阅读中影响理解的还是词汇（词汇量不够）。 相似文献
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一、心理语言学对多媒体网络教学的启示
1．英语语言的特点
在多媒体网络化教学模式的改革中,首先我们必须对英语语言本身的特点有一个比较明晰的认识,才能将语言系统,包括课件及多种网上测试系统设计得较为完善,适应网上学习和实际交际的需要。英语语言本身不同于其他语言的特点是：英语是语调语言,语调在很大程度上决定语义,语调可以对语义起支配作用。单凭句型结构分析找出语义是不够的,语句结构（书面语言）与语调（口语语言）有不尽相同之处。多媒体交互式教学必须具有将句法结构和语调合为一体学习的机会,才能使语言在实际交际中更多地派上用场。 相似文献
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英语学习困难学生（简称为英语学困生）可分为两类,一类学生不但英语学习存在困难而且母语学习也存在困难（简称为A类学困生）,另一类学生只是英语学习有困难、母语学习没有困难（简称为B类学困生）。无论属于哪种情况,其困难主要在语言理解方面。 相似文献
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教师培训是实施任何教学大纲的根本．现行中学英语教学大纲和以听说领先的新编中学英语教材的投入使用，使中学英语教师的培训、尤其是提高中学英语教师自身的语言技能（LingustiProficiency），显然更加迫切和重要。我省的中学英语教师，绝大部分是在没有英语语言环境下进行的英语学习。他们在传统的英语教学法的影响下学得英语，大多数学生毕业作教师后，也采取了传统的教学方法去教授英语。他们的教学技能（PedagogicalSkills）和驾驭课堂的技能（ClassroomManagement）较强，但自身驾驭语言的能力，特别是英语听说能力却较差。1995年… 相似文献
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林庆英 《黄冈师范学院学报》2013,33(1):137-140
为了验证英语学习起始年龄是否对语言习得效果产生影响,通过问卷调查研究,对三组受试的高考英语成绩和大学英语四级总成绩及其各分项成绩进行统计分析比较。研究结果表明：（1）语言学习的关键期对中国的英语学习者作用并不明显;（2）即使存在关键期,英语开始学习的最佳年龄是11～12岁;（3）英语学习起始年龄对听力的影响最显著,而对写作和翻译、阅读以及综合成绩的表现并没有实质上的影响。 相似文献
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广泛阅读（extensive reading）是语言学习者提高阅读能力、丰富语言知识的一种不可或缺的阅读和学习方式,这一结论已经被全世界范围内越来越多的语言专家和语言教师认可。张柏然教授充分肯定了广泛阅读对于英语学习的重要性：阅读能力的培养始终是外语教学的首要任务……从某种意义上说,没有阅读就没有英语学习,学生要学好英语就必须广泛阅读。 相似文献
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语言是思维的工具,而语言思维是把语言学习转化为语言交际的唯一媒介。用英语思维,就是指在使用语进行表达或阅读时,没有母语的介入,没有“心译”的过程,完全用英语思考、表达自己或领悟别人的意思。我们学习英语,总有一个母语（汉语）干扰源问题。因此,在英语教学中,教师应采用多种有效方法,充分调动学生的各种感官,把语言材料和思维直接联系起来,尽量减少汉语这一中间环节,培养学生用英语思维的习惯。 相似文献
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一、英语学习动机现状
学习动机是制约第二语言学习成绩的主要变量,是语言学习诸多因素中最具能动的因素之一.Gardner在其语言学习的社会教育模式中,把动机定义为个体学习语言的愿望,并为之付出努力而从中体会到满足.他从取向上（orientation）把动机分为两种：融入型（integrative）和工具型（instrumental）。前者与个人前途与经济利益没有直接关系，学习动力来自对所学语言或文化本身的兴趣；后者常与个人前途与经济利益有关，如升职、就业、出国等。目前外语学习者对英语学习都有较明显的学习动机，但工具型动机占据了主要地位， 相似文献
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农村中学的初中生学英语的主要困难是缺乏学英语的环境。除在学校读了一点英语外，平时根本没有语言环境；再加上其他学科（如语文）的基础也比较差。因此，要提高英语教学的效益和质量，就要研究学生的学习心理，培养其良好的学习习惯。 相似文献
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郁敏 《重庆第二师范学院学报》2002,15(5):25-28
绝大多数学体学家对本的阐释模式是：选择或说寻找语言特征来证实自己对本意义的假设。这种模式可简写为模式1：学意义（寻找）语言特征。也有少数体学家的阐释模式恰恰相反：先描写语言特征，然后才进行本阐释。这种模式可简写为模式2；语言特征（寻找）学意义。大家一般推崇前一种模式而驳斥后一种,信为模式2远不如模式1客观。本则认为，语言和意义是共生的，独特的语言特征表达了独特的学意义，因此，模式2有自身的存在价值，不可轻易否定。 相似文献
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著名的英语语言学家王宗炎教授曾说过，尽管英语教师们没有意识到去教授英语国家的文化知识，但他们都在不知不觉中传播着文化，因为没有无民族文化的语言。同样的道理，尽管英语学习者们没有有意识地去学习英语国家的文化，但他们在英语的学习过程中都在有意无意地学习文化。学习一门语言不仅要掌握语音、语法、一定数量的词汇和习惯用语，还要了解使用这种语言的人是如何用语言来反映他们社会的思想、习惯、行为，即了解他们的文化。实际上，语言学习和文化学习是分不开的。学生若能对文化方面的知识有意识地有系统地掌握，并在了解所学文… 相似文献
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听、说、读、写是语言交际的四种基本技能。因此，在英语教学中，广大中小学英语教师都特别注意对学生进行这四种技能的训练。这确实对学生单项语言技能和综合语言运用能力的提高起到了积极的作用。《普通高中英语课程标准（实验）》也强调培养学生的综合语言运用能力。但是，在中小学英语教学实践中，有些英语教师片面地对学生进行这四项能力的训练，也有些英语教师只注重英语基础知识的传授．片面地要求学生背单词、句型、课文，滥用学生的记忆力。这两种情况有一个共同的特点，就是忽视了对学生思维能力的培养，其结果是：善于思考、思维能力强的学生，英语学得比较轻松，但思维能力没有因为学习英语而得到更大程度的发展，他们的综合语言运用能力的提高受到阻碍；思维能力较弱的学生因思维能力得不到适当的关注和培养，英语越学越难，最终失去对英语学习的信心。仔细分析，主要有以下几方面原因。 相似文献
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学生在学习英语定语从句的过程中常出现这样或那样的错误。有的是因为缺乏足够的重视而造成的；有的则是理解问题。英语教师有责任引导学生学好定语从句。然而，要变应试教育为能力培养教育就要培养学生运用语言和驾驭语言的能力。学生如何才能学好英语定语从句呢？笔者认为应从以下四个大的方面着手。一、要掌握英语定语从句的基本特点a．Thetreeswhich／thatweplantedfiveyearsagohavegrownverybig．（先行词）（关系代词）（定语从句）b．Hereistheboywhosemothertalkedwithyou．（先行词）（关系代词）（定语从句）以上两个句子中各含… 相似文献
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Oxford（1990）根据与所学语言材料的关系将英语学习策略分为直接策略和间接策略。他认为凡与所学语言有直接关系的策略为直接策略，包括记忆策略、认知策略和补偿策略；而与所学语言没有直接关系的策略为间接策略，本文根据国际权威英语学习策略专家 Rebecca Oxford 对英语口语学习中的间接策略进行简要的分析。 相似文献
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英语语感是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。小学生由于其年龄特点和个体差异，其对于语言的感受能力更是影响了其学习英语的效果。因此，在教学中，教师有必要重视学生语感能力的培养，让学生轻松地学习，养成良好的学习习惯，培养学生用英语思维的习惯，提高学生英语理解能力。 相似文献
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综合英语综合英语是一门传授系统的基础语言知识和训练基本语言技能的综合课程。通过传授语言、语调、词汇和语法基本知识，培养考生的听、说、读、写、译的语言技能，是学习其他课程的基础课程。本课程教材分为《综合英语（一）》和《综合英语（二）》。《综合英语（二）》是《综合英语（一）》的继续，教学内容在深度、广度上有了大的提高。自学方法建议：１．以教材为依据该课程的考试属于学业考试，它的命题以教材为依据。如果一味忙于应试，只顾多做练习题，忽视了对教材内容的掌握，必然事倍功半。因此，对于每篇课文，从单词、句型到… 相似文献