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婴幼儿身心发展过程中存在着关键期,或称敏感期。关键期是指儿童最容易学习某种知识、技能或者形成某种心理特征的时期。婴幼儿时期是多种能力发展的关键期,其中最主要的是感知觉、语言和运动发展关键期。家长把握住这三大成长的关键期,对孩子提出适当的学习要求,并给予支持和鼓励,可以使孩子学习相关内容比较快速、容易,达到事半功倍的教育效果。 相似文献
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婴幼儿身心发展过程中存在着关键期,或称敏感期。关键期是指儿童最容易学习某种知识、技能或者形成某种心理特征的时期。婴幼儿时期是多种能力发展的关键期,其中最主要的是感知觉、语言和运动发展关键期。家长把握住这三大成长的关键期,对孩子提出适当的学习要求,并给予支持和鼓励,可以使孩子学习相关内容比较快速、容易,达到事半功倍的教育效果。 相似文献
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婴幼儿身心发展过程中存在着关键期,或称敏感期。关键期是指儿童最容易学习某种知识、技能或者形成某种心理特征的时期。婴幼儿时期是多种能力发展的关键期,其中最主要的是感知觉、语言和运动发展关键期。家长把握住这三大成长的关键期,对孩子提出适当的学习要求,并给予支持和鼓励,可以使孩子学习相关内容比较快速、容易,达到事半功倍的教育效果。 相似文献
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《成人教育》1989,(12)
<正> 对于学习的关键期,心理学家有过许多论述。特别是关于儿童和青少年学习的关键期,目前在心理学界取得了比较一致的看法。然而,什么是关键期呢?所谓关键期,是指发挥人体某种潜在能力的特定时期。如果在某一特定时期内,恰当地进行某种特殊的教育,就会发挥其潜在的能力;反之,就很难发挥出来。关于成人学习的关键期这个问题,以美国著名心理学家布鲁姆为首的传统派认为,只有儿童和青少年才能接受学习,而人一旦到了成人以后,要学习那就很困难了,也就是说错过了特定的时期。所以要对成年人进行教育只能是百倍的代价换来一点点的效果。在这种观点的支配指导下,成人教育的发展在十九世纪末和二十世纪初一直处于缓慢状态,严重地影响了社会政治和经济的发展。 相似文献
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小学生品德发展的关键期是培养小学生良好品德特质最容易、最重要的时期,错过这个时期,小学生品德心理、品德行为习惯的修复会非常困难甚至不可逆转。由此从分析小学生品德结构各组成部分发展的关键期、研究小学生品德心理活动整体运行的关键期入手,进而探究关键期小学生品德教育的措施,引导小学生抽象思维,促进道德认识水平的提高;激发道德行为动机,培养道德意志力,促进良好道德行为习惯;以情促知,以意调行,促进知行统一。 相似文献
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幼儿语言关键期是幼儿认知发展过程中非常关键的时期,对幼儿语言发展具有至关重要的影响。幼儿教师作为幼儿语言教育的重要实施者,如何抓住幼儿语言关键期开展语言活动已成为研究的热点问题。文章采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法等方法,对幼儿教师如何抓住幼儿语言关键期开展语言活动进行深入探究,以帮助教师更好地开展幼儿语言活动,促进幼儿语言能力发展。 相似文献
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杨榕贤 《福建基础教育研究》2010,(3):106-107
幼儿期的语言学习与发展,是人的一生中语言发展与运用最为关键的时期,所谓“关键期”,是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。在关键期对孩子进行及时有效的教育,往往能够收到事半功倍的效果,但如果错过关键期再去学,即使花费更多的精力和时间,也未必能达到预期效果。根据幼儿教育心理学的研究表明：2-3岁是幼儿口头语言发展的第～个关键期,5岁左右是口头语言发展的第二个关键期。 相似文献
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王艳 《吉林广播电视大学学报》2006,(2):12-15
语言学习关键期和外语学习年龄的探讨是英语早期教育议论的热点和焦点,也是语言教学理论最活跃、最具争议的问题之一。根据年龄对二语习得的影响,并结合我国英语教育的实际情况进行思考,笔认为关键期理论并非一成不变,学习年龄也不是决定外语学习成功的唯一因素。事实上,不同年龄段的外语习者有各自的优势,合理的教学方式应该走年龄适宜、教材适当、教法适合之路。 相似文献
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关键期是指人的某种潜在能力存在于人的一生的某一特定时期中．由于环境恰好提供了某种特定的刺激．就能使之得到最好的发展。最早引用关键期这一概念的是奥地利习性学家、诺贝尔奖获得者K．洛伦兹。他用人工方法孵化灰色雁并日夜与灰色雁呆在一起以观察它的生态．但当把这只灰色雁放到它的伙伴中间时．发现它不与伙伴一致行动．而是独自追赶洛伦兹。洛伦兹把这个现象称为“印刻现象”．[第一段] 相似文献
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0—6岁的学龄前期是人类学习语言的关键期,抓住这个关键期,给孩子良好的、科学的语言教育,对孩子一生语言发展有至关重要的影响。目前在幼儿语言教育中,存在幼儿园教学观念陈旧、教学组织形式单一、忽略家庭教育等问题。针对这些问题,从转变教学观念、改变教学组织形式、增加原创性语言教学活动类型、加强家庭教育等方面加强语言教育,使幼儿语言全面发展。 相似文献
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张巧娟 《厦门教育学院学报》2007,9(1):60-61,64
本文对语言习得关键期假说及其理论背景进行了介绍,通过总结前人的研究成果对此假说存在的合理性进行了质疑,并指出语言学习关键期的研究对我国外语教学的启示. 相似文献
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本文针对二语习得领域内的语言学习关键期研究作一简要综述,简述了国外学者在该领域的理论探索和实证性研究。回顾了二语习得关键期理论的产生和发展,主要从赞成与反对两方面探讨了关键期假设存在的理论依据。 相似文献
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近年来围绕语言习得关键期的假设学术界出现了许多不同观点、重大发现和研究进展。国外学者通过对语言环境受到剥夺的儿童和成年人的研究指出年龄在第一语言习得中发挥着至关重要的作用。同时,年龄问题在二语习得领域的研究中进展得也十分迅速,但是研究者们始终没有达成一致意见。通过对国外第一语言习得和第二语言习得关键期假设研究动态、研究发现和最新进展的分析．本文提出了儿童要尽可能早地开始学习母语,但什么时候开始学习外语可以因学习时间长短、学习目的和动机的不同而因人而异。 相似文献
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语言学习关键期是指人类能够自然地、毫不费力地习得语言的时期．一般认为在2-10岁左右。教育部规定我国从小学三年级开设英语课．这种规定是有科学依据的,也是可行的．但目前我国小学外语教学的现状,说明了我们要认识并重视在小学开设外语教学的必要性。 相似文献
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《家教博览》2000,(6)
小鸭、小鹅出生后数小时就能跟随自己的母亲如果刚出生时就把它们与母亲分开这些小动物就再也不会跟随自己的母亲了动物某些行为的形成有一个关键时期,错过这个机会,有关行为就再也不能形成,奥地利习性学家洛伦茨将此情况称为“印刻”(imprinting)。“印刻”发生的时期心理学家称为关键期。心理学研究表明:幼儿期(3～6、7岁)是语言和数概念形成的关键期,在这个关键期内,幼儿十分敏感,学习起来非常容易,接受的速度异常惊人,错过了这个时期,这种情况就会消失,学习起来就会发生困难,甚至影响终身。因此,教育学和心理学家们呼吁“教师和父母都要充分利用儿童的关键期的良好时机,积极地促进其发展,而不是等待自然发展”。 相似文献
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关键期指在某一段时间内,人可以以很快的速率掌握并运用某一技能,而如果错过了这一时机,其学习成效则大不如前。而本文研究对象聚焦于学前儿童语言领域,研究内容包括语言习得关键期概念的缘起及发展、存在时间以及利用关键期促进幼儿语言发展的教育策略这三部分,并提出应从创设安全自如的语言表达环境、采用丰富多样的语言教学方式、选取科学有效的语言教学素材、将语言教育与各领域活动相渗透、家园共育把握语言习得关键期、三位一体科学创设第二语言习得环境这六方面促进幼儿语言领域发展。 相似文献
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语言习得关键期假设与外语学习关系的新视角 总被引：1，自引：0，他引：1
语言习得关键期假设主要讨论语言学习的最佳年龄问题。自该假设被提出以来,一直成为国内外学者关注的焦点,但是对于是否存在语言习得的关键期,在外语教学界还是众说纷纭,意见不一。通过对语言习得关键期假设的分析得出：虽然语言学习与年龄有一定关系,但决定外语学习成功的重要因素是学习者的知识是否能与他们的外语表达能力之间达到高度一致,而并非完全是由年龄造成的。 相似文献