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1.
新课程改革十分强调科学探究在物理课程中的作用,教师在实施探究教学活动时,往往只注重探究教学中的知识问题,即"形似",而忽视了探究教学的另一面"神似"——即学生从探究学习过程中领悟科学探究的本质,形成正确的科学态度。否则探究教学就会演变成对智力进行徒有形式的机械训练,无法使学生体验探究学习的乐趣.迷失探究教学的方向.探究教学活动要做到"形似"又"神同",追求"形""神"兼备的科学探究。 相似文献
2.
科学探究与探究教学 总被引：25，自引：0，他引：25
徐学福 《课程.教材.教法》2002,(12)
科学探究可从基本程序和基本精神两方面来理解,二者统一在科学探究活动过程中。科学课程的教学若要真实反映科学探究的本来面目,就必须模拟科学探究的“形”,渗透科学探究的“神”,使探究教学与科学探究既“形似”又“神同”。 相似文献
3.
周玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(6)
所谓“四环式”PTA量表评价,即制定探究目标,编 写PTA检核量表,设计教学活动及反馈价结果四个环节。通 过“四环式”PTA量表评价,及时发现学生在科学探究能力中的优势和不足(可以具体到某个评价要素),为教师后期科学探究教学明确方向。该评价模式在提升科学探究能力的同时,也有效地促进了学生的深度学习,凸显了课堂的高效性,体现了“教-学-评一体化”等。 相似文献
4.
目前，我区绝大多数的小学科学课堂，正努力践行着“科学学习要以探究为中心——通过探究活动提升学生的探究技能”的理念．课改之前“教师讲、学生听，教师演示、学生看”的情况得到了大幅度的改进，代之而来的是学生人人参与的“教学活动”。应该说，学生在动用多种感官参与探究活动的过程中，动作技能得到了一定程度的提升，这是值得肯定的。 相似文献
5.
自然课“自主探究”教学模式的指导思想是：以“自主学习”的教育理论为指导，以培养和提高学生的科学素质为宗旨，知识教学和能力培养并重，充分调动学生学习的自主性，能动性和积极性，让学生充分参与教学活动探究科学知识的全过程，主要教学环节有创设问题情境，确定目标方向，猜想，假设，实践，自主参与探究，交流，研讨，归纳，概括结论；解决实际问题，巩固，扩展和创新。 相似文献
6.
中医院校针灸推拿专业中的推拿手法的学习在教学中通常先由教师讲解有关手法的理论知识，然后进行操作训练．在操作课中教师示范，学生学习。在几年的学习中，相当多的学生往往只能掌握手法的外形．而无法习得其施术的精髓，即所谓“形似，神不似”。 相似文献
7.
将“科学探究”作为教学活动的要求,早在上世纪90年代初就出现在《自然教学大纲》中。该大纲在“确定教学内容的原则”部分就明确指出:“教学内容应便于学生观察、实验、操作,进行科学探究活动。”许多教师从上世纪的80年代中期以后就在运用科学探究的方法开展教学活动,并取得了一些好的效果。今天,根据新课程标准提出的“科学学习要以探究为核心”的新理念和新要求,反思我们过去自然教学中进行科学探究活动的一些认识和实践,发现我们由于对相关理论学习不够,对“科学探究”在许多方面都缺乏清醒完整的认识,如“科学探究”的提出、“科学探… 相似文献
8.
赖国强 《中国数学教育(高中版)》2011,(3):14-15,18
数学探究作为高中新课程中引入的一种新的学习方式，正慢慢渗透到数学教学活动中，教学实践中发现数学课堂教学中的小探究点应该是教学中富含教育意义的“支撑点”，即知识的起点、教学的重难点、知识的交会点、学习中的疑点及教学内容的开放点． 相似文献
9.
现代教育理论认为：学习科学的中心环节是探究．科学教学必须让学生参与以探究为主要目的的教学活动,互相启发、互相促进．在中学生物学新课程教学中,自主学习成为课程改革的重要方面,它使学生能在各种学习活动中积极、主动,并能自主地获取生物科学知识、领悟科学研究方法．这样,新课程就对教师提出了新的要求,即要求教师成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者．新课程教学以学生发展为本,捉倡“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力,突出对学生科学素养的培养,体现学生学习的主体地位． 相似文献
10.
“探究学习”在理科教学中的运用上海市教委教研室许萍在现代科学技术的发展潮流面前，理科教学正在发生着革命性的变化。近年来已日益重视的是一种参与性和体验性的学习，即“探究学习”。所谓“探究学习”是指这样一种学习活动：学生通过自主地参与获得知识的过程．掌握... 相似文献
11.
代光辉 《四川教育学院学报》2007,23(B10):261-261
随着新课改的实施，化学教学中出现了一种创新模式“自主探究学习”，“自主探究学习”是将教师的课堂教学与学生的自主探究学习活动密切联系起来。新课程标准突出学生的科学研究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习摆到同等重要的位置。因为，通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程，了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。而科学探究活动的实现，离不开学生的主观能动性，因此，在化学课堂教学中开展科学探究活动，必须依赖于学生的“自主探究学习”。[第一段] 相似文献
12.
科学探究虽然已经逐渐成为科学教学的主要方式。但它在实践中正遭遇着“形”与“神”的分离，如何使“形”“神”合一。重拾科学探究的本真意义呢？这就需要教师真正懂得科学探究的本义。 相似文献
13.
[现象]从哲学意义理解,“过程”不仅是事物在时间、发展中的表面形态的变化程序,还包含了事物发展变化的内在动力和依据,即事物的内在矛盾的发展。因此,研究教学过程,就是要分析教学活动中的若干关系。传统意义上的课堂教学,其过程是基本封闭的。这种“封闭”,主要表现在:第一,不能处理好科学文化与丰富学生感性知识的关系。不以学生直接感性经验为基础和出发点,不注重知识、科学及文化的“再生产”。课堂显得死气沉沉,学生在无味的学习中昏昏欲睡。第二,不能处理好学生主动探究和教师组织引导的关系。一般情况下,教师按照教材预设的“教学… 相似文献
14.
目前,我区绝大多数的小学科学课堂,正努力践行着“科学学习要以探究为中心——通过探究活动提升学生的探究技能”的理念,课改之前“教师讲、学生听,教师演示、学生看”的情况得到了大幅度的改进,代之而来的是学生人人参与的“教学活动”。应该说,学生在动用多种感官参与探究活动的过 相似文献
15.
郑忠 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):54-55
“生活化教学”是指教师充分利用生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，适当作些合理的处理，达到学科教学生活化。“生活化教学”以生活为中心，将抽象的形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上，引导学生通过探究、合作等学习方式理解学科知识，通过掌握学科知识体系、思维方法以及做人的道理，培养学生学以致用，[第一段] 相似文献
16.
本文试从教学实践出发，谈谈中学物理教学中常用的学习方法培养。
一、实验法让学生学会在实验探究中学习《物理新课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”而科学探究最重要的方法就是实验。中学物理中的实验，根据不同的分类标准可分为演示实验、学生实验和课外实验，定性实验和定量实验，探索性实验和验证性实验。 相似文献
17.
提高学生科学探究的实效性必须处理好探究中的“放”与“收”的关系,即处理好科学探究中学生的“主体作用”和教师的“主导作用”这二者的关系。本文结合科学新课程教学实践,从“放”、“扶”、“伸”三个方面进行阐述。 相似文献
18.
科学课程标准指出:“科学学习要以探究为核心。”即科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。1尝试——擦出创新的火花a.“尝试”可以活跃课堂气氛。学生具有与生俱来的探究本能,他们对什么事情都好奇,都想亲自动手试一试,可在实际教学中,我们老师总是有着太多的顾虑:怕乱、怕失败、怕完不成教学任务……于是课堂仍然脱不了“教师牵着学生的鼻子走”的老模式。其实,这种看起来颇有“秩序”的课堂却是真正地扼杀了学生的创新… 相似文献
19.
周家文 《中小学实验与装备》2008,(4):14-16
《小学科学课程标准》要求：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”要达到这个目标，教师在科学探究中应敢于“放”，在科学课教学中应多让学生积极主动地“动”。 相似文献
20.
《九年义务教育物理课程标准》倡导探究式的学习，注重学生自己动手、动脑探究科学规律，体验科学研究的方法，科学探究既是一种重要的教育方式，又是学生的学习目标。因此，在初中物理教学中，不仅要教给学生物理知识，更重要的是要引导学生经历一次物理学知识的“再发现”的过程，从而培养学生获取新知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。所以，初中物理探究实验的设计和实施显得尤为重要。如何使实验教学达到课程标准确定的目标，其中蕴含的大量的科学方法，我们必须给予足够的重视，并且渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中去体验，逐步提高学生科学探究的能力。下面，以”司南版”物理教材为例，谈谈常见的几种探究方法。 相似文献