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《中国远程教育(综合版)》1995,(4)
国外教育立法教育立法是现代教育的重要标志之一。如今，世界上许多国家改革和发展教育的根本举措之一，就是以法治教，以法保教，以法促教。国外教育立法的成功经验主要表现在：１．重视教育立法，使教育法律体系整体化和法典化。近年来，外国教育立法的特点是，制定一个... 相似文献
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李露 《河南大学学报(教育科学版)》2002,18(1):36-39
1927－1937年，是我国现代教育立法开始走上规范化轨道的阶段。立法不仅涉及到教育的方方面面，对我国现代教育立法及教育本身有着深刻的影响，而且还呈现了体系化、稳定化、规范化的特点。 相似文献
4.
西方现代教育评价的沿革及阶段特点 总被引：1，自引：0，他引：1
西方现代教育评价起源于19世纪末到20世纪30年代的教育测量运动,经过了产生时期、发展初期、蓬勃发展时期和专业化时期等四个阶段,各个阶段有不同的特点。其发展过程体现着教育评价从追求科学化走向追求科学化与人文化相结合的趋势。 相似文献
5.
抗日战争时期作为我党领导的人民公安机关的发展阶段,是新民主主义革命时期人民公安教育及其立法的探索发展时期。我党在抗日战争时期的公安教育及立法工作,不仅为我党解放战争时期的公安教育培训及法制建设积累了丰富的历史经验,而且对新时期我国公安教育立法工作有重要的启迪。 相似文献
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关于我国现代教育发展阶段问题的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
王本陆 《北京师范大学学报(社会科学版)》2011,(3)
清晰定位当前我国教育发展所处的具体历史阶段,准确把握现阶段的主要矛盾,是我国教育改革与发展的现实要求。与人类教育发展的一般历程相近,我国教育发展经历了古代教育与现代教育两个大阶段。清末"兴学校"废科举"是我国教育从古代教育演化为现代教育的基本标志。20世纪以来我国教育的发展探索,是不断确立完善中国现代教育体系的实践过程。我国现代教育百余年的发展历程,依据教育发展主要矛盾的变化,可以区分为体系创建、规模扩张、质量提升三个基本阶段。当前,我国教育发展正处在由规模扩张阶段向质量提升阶段过渡的特殊时期,为迎接质量提升时代到来而精心准备,是当前教育理论与实践探索的共同使命。 相似文献
7.
李露 《集美大学学报(教育科学版》2002,3(1):61-69
1912～ 192 7年 ,是中国现代教育立法的发展阶段。这个阶段的教育立法 ,已基本涉及到规范各级各类教育、教育设施条件及教育管理的各方面 ;并因为受当时的政治制度、法律制度及政局变化的影响和制约 ,显示出与清末教育立法不同的显著特色。它对中国现代教育的推进与巩固 ,起过积极的作用。 相似文献
8.
陈蒲清 《湖南教育学院学报》2000,18(3):3-7
中国现代寓言的思想特点是：以救亡图存、改革开放为主旋律，中国现代寓言的艺术特点是，中西合壁，有容乃大，中国现代寓言可分为五个发展阶段，准备阶段，明朝本年至“五四运动”时期深入发展阶段，１９２７年至１９４９年，曲折前进阶段，１９４９至至１９７６年，复兴繁荣阶段，改革开放新时期。 相似文献
9.
朱卫华 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,34(Z1):392-395
近年来,随着我国改革开放的深入,中泰两国在政治、经济、文化等方面的交流与合作日益密切,其中教育方面的合作也有所加强,同时泰国也想争做东南亚的高等教育中心.因此,笔者根据泰国高等教育发展历史各时期的不同特点划分为传统教育阶段、正规教育基础阶段、国家发展现代教育阶段及国家教育新时期四个主要阶段来研究,以期促进对泰国高等教育的了解和与泰国教育的合作. 相似文献
10.
英国职业教育的立法及其特色 总被引：2，自引：0，他引：2
英国职业教育立法的历史悠久，经历了职业教育立法的萌芽、初步发展、法规充实和法规体系形成等阶段，具有注重及时制定职业教育法规为职业教育发展服务、职业教育立法过程科学严谨、重视职业教育经费的筹措和职业培训的指导监督以及就业指导工作的立法等主要特点。 相似文献
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职业教育法律是促进职业教育有序发展、保障公民接受职业教育权利的基本规范,科学立法、民主立法、依法立法是职业教育法治化的重要保证。民国时期职业教育立法具有内容比较全面、主体相对明确、技术较为规范等特点,形成了完整的职业教育法律体系,不仅构成了近代教育法制的重要组成部分,为近代职业教育发展提供了法律支持和制度保障,而且对于当前我国职业教育法治建设中职业教育立法的科学性和民主性、可操作性、适时修法、确保统一性、完善体系、强化执法等方面仍有一定的借鉴意义。 相似文献
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冯鸿滔 《中国远程教育(综合版)》2020,(2):1-8,31,76
目前,我国终身教育立法需求非常旺盛,许多地方都在积极开展终身教育立法实践。但是,由于终身教育理论和实践仍然存在着诸多问题,导致立法工作举步维艰,甚至在立法方向上都还存在着迷茫。本文主要以中义概念范畴为界,将我国地方终身教育立法大致分为初步尝试阶段(1989-2002年)、集中实践阶段(2003-2014年)和反思探索阶段(2015年至今)三个阶段。对影响终身教育立法的学习型社会发展目标、经济社会发展水平、现有教育法律构成、终身教育理论研究进展、立法主体的需要和终身教育立法面临的问题等几方面因素以及法源修订、终身教育、终身学习、继续教育、社区教育、老年教育、学前教育几种立法取向进行了分析,最后提出了基本法修订、单行法完善、地方法实践等终身教育立法策略建议。 相似文献
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我国教师教育课程体系的历史和逻辑分析——以华东师范大学为例 总被引：2，自引：0，他引：2
以师范性与学术性特征的交替演变为主要线索,建国后我国教师教育课程体系的发展经历了三个阶段,即以学科教育为中心、以师范性特色为主导的初建阶段;师范性与学术性并重的发展阶段;以师范性与学术性高层次结合为特点的现代教师教育课程体系的构建阶段。从历史发展的深层内因来看,课程体系的逻辑统一性是推进教师教育课程体系发展的重要内核。 相似文献
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中国的职业教育经历了近代中国职教体系的萌发,新中国职业教育体系的重新构建、改革开放以来职业教育体系的重塑与发展等历史阶段。构建现代职业教育体系是适应经济发展方式转型和产业结构调整的需要,是实现职业教育可持续发展的需要,是建立终身教育体系与学习型社会的需要,也是中国职业教育发展的时代命题,要求我国的职业教育界加强现代职业教育体系的理论研究、推进现代职业教育体系的实践探索、拓宽构建现代职业教育体系的国际视野。 相似文献
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近代中国私立法律教育立法与法制变革之间有着深刻的内在联系。私立法律教育在近代中国传统法制向现代法制的转型中,发挥了作为新法律文明强有力杠杆的作用。私立法律教育由于附丽于种种现实的政治功利目的之下,其对近代中国社会政治法律发展的积极效果与负面效应是兼而有之的。 相似文献
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在义务教育阶段,择校已成为一个不可回避的问题.现代社会是一种权利的差序格局.西方发达国家家长择校权利的实现,大多数遵循的是差序原理.随着义务教育的普及,政府改变最初对择校限制的态度,转而制定政策让择校成为现实.择校权利的实现依赖于经济条件、义务教育的普及程度、法制的完备.在我国,对待经济发达地区和经济欠发达地区,择校政策的制定可以采取分步走的办法. 相似文献
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王为东 《娄底职业技术学院学报》2007,5(3):4-7
随着新经济成分的急剧增长和政治、思想观念、教育体制等领域的有利变化，我国近代职业教育立法登上历史舞台并很快发展，建立了具有完备体系和合理层次的职业教育法律法规，并在立法过程中形成了日益民主化和专业化的显著特点。其对今天的启示，除了应抓住经济结构变迁对立法产生旺盛需求的机遇而大力发展外，更表现在应从法制运行和社会运行整体中去认识立法，维持立法和实施的协调发展，改善立法的发展环境。 相似文献
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职业伴随着劳动分工而产生。职业教育,则是近代大机器生产的产物。在不同的历史时期,人们从不同的角度观察,对职业教育产生不同的认识,并用不同的名称表述,赋予不同的功能。"五四"时期职业教育的多元共生,反映出对职业教育概念、功能的不同认识,是中国近代职业教育向现代职业教育跨越的重要标志。 相似文献