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小学英语课堂大都以听、说为主,一直以来教师都忽略了对学生读、写能力的培养.目前,小学英语教学中存在学生“写”的能力不足的现状,为了改变这一现状,本文结合教学实例阐述小学高年级学生日常“写”的能力的培养方法,以提高他们“写”的能力,从而更好地培养学生的综合语言运用的能力. 相似文献
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俗话说：“读而优则写,写而优因读。”阅读和写作是教学的一个整体。而按照小学英语课程标准的要求,培养学生听、说、读、写能力本是英语教学目的之所在。因此,我们必须在英语教学中注重培养学生的阅读和写作能力。日积月累,才能有所突破。 相似文献
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小学英语教学的目的是培养学生的交际能力和实际应用能力。而这一能力具体体现在“听、说、读、写”上。在这四会中,“听”是最主要的。目前,小学英语教学中的听力教学又是非常薄弱的一个环节。因此,提高小学生的英语听力水平就非常重要了。而在传统的课堂听力教学形式过于单一,使学生感到的只有压力而没有趣味性。因此,在小学英语课堂听力教学中多采用一些趣味性强,学生喜爱的教学形式来激发学生的学习兴趣,对培养和提高学生的听力具有积极而深远的意义。 相似文献
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朱瑶 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
小学英语属于英语教学的基础阶段,以培养学生的兴趣、巩固基础及各项基本能力为主,当然也包括“写”的技能,让他们具备一定的英文书面表达能力。在小学英语教学中,教师需运用多元化的策略引领,指导学生写作。 相似文献
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《大学英语教学大纲》指出：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力及初步的写和说的能力。”《大纲》把培养学生具有较强的阅读能力放在听、说、读、写四项基本能力的首位。由此可见，培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目的。既然阅读的重要性不容置疑，那么如何才能抓好阅读教学？ 相似文献
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郭盼盼 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
小学英语对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。针对小学英语教学方法不当的现状,依据小学英语教学方法内涵及分类,结合小学生自身的实际情况,探析小学英语教学方法运用中的问题,掌握重教法轻学法、重识记轻兴趣、重知识轻能力和重书写轻口语的原因,通过指导学生学习从“学会”向“会学”转变,培养学生兴趣从“轻视”向“重视”转 变,强调教师评价从“片面”向“全面”转变和注重教师教学从“不当”向“适宜”转变,解决小学英语教学方法运用中的问题,使学生听、说、读、写全面发展。 相似文献
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《小学英语教学大纲》(修订稿)规定：小学英语教学的主要目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的训练，培养学生基本的日常会话能力以及拼读拼写能力，同时注意培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习和使用英语，为他们升人中学继续学习英语奠定初步基础。 相似文献
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小学英语教学注重从“听、说、读、写”入手,教师一般把学生要求掌握的英语能力分为口语能力和书面能力．或理解能力和表达能力。但在实际的小学英语教学中．教师往往注重听、说能力的培养,而忽视了写的能力培养。特别是高年级学生,要求在听说训练的基础上．再进行适当的读写训练．有利于巩固听说训练的成果。如何在新授课教学中合理巧妙地设题,让学生在接受新知的同时提升应用能力。成为提升英语课堂实效性的关键． 相似文献
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小学英语教学的主要目的是通过生动活泼的课堂教学活动对学生进行基本的听、说、读训练,使学生打好语音、语调基础,培养学生基本的日常会话能力。口语能力的培养是小学英语教学中的主要任务。在小学低年级英语教学中,我尝试运用“以活动为主线”的课堂教学模式,使学生通过多种活动和充分的活动时间得到体验、交流和表现的机会,在“活动” 相似文献
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小学教师的英语教学会直接影响学生一生的英语学习。如何有效提高小学英语课堂教学效率？结合小学生生理、心理特点及外语学科教学的特点，我认为，创设情境是小学英语课堂教学成功的关键。英语教学的根本目的是培养学生用英语进行交际的能力，也就是能在真实的情境中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想情感的能力。“为交际”是英语教学的出发点和归宿。教材是信息的载体，学生接触的英语信息是由教材传播的，信息具有“有序”性，但信息量受到限制且缺乏真实环境。幼儿是在真实的环境里直接接触信息源逐步习得母语掌握语言的，具有… 相似文献
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随着经济全球化和社会生活的信息化．英语的重要性日益突出,、目前．在我们国家．大部分学校在小学阶段已经开设了英语课．但是小学阶段的英语教学和学生的口语交际并不乐观。小学英语教学的基本要求指出：小学英语教学要把重点放在培养学生英语兴趣和提高学生用英语交流的能力上。因此。培养学生“说”的能力成为现阶段英语教学的主要教学目标之一．而如何科学、全面地测试、评价学生“说”的实际水平则显得尤为重要。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话训练, 相似文献
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中学英语教学大纲明确指出：“中学英语教学的目的．是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”英语阅读能力的培养是英语教学的重要活动,如何提高学生的英语阅读理解能力,培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力是英语教学的一个难点。 相似文献
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小学语文教学重点是培养学生运用语文知识的能力,包括学生对语言文字的听、说、读、写等各方面的能力,其中读和写是综合能力的具体表现。在小学语文教学中,在“读”与“写”之间寻找平衡点,准确结合读与写进行教学,提高学生综合运用语言文字的能力,是当前小学语文教学的重要任务。 相似文献
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小学英语教学大纲指出,英语教学要着重培养学生运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力,学生语言交际能力的培养主要通过“双向互动的语言实践活动来实现.“Act(做事或角色扮演)在小学英语教学中,不仅是一种教学方法,也是教学的内容和应达到的目标要求.因为Act教学离不开课堂交际活动,所以在进行英语课堂教学特别在巩固课中,如果忽视Act教学,必会严重地影响了英语教学目标的实现.…… 相似文献
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小学英语教学对象主要是儿童,尤其需要重视儿童听说能力的培养。英语课程新标准中提出“听说领先,读写跟上”的要求,“听、说、读、写”四项能力要求中,“听”排在第一位,而且新增了听力测试在学期考试中所占比例应不少于20%的要求。由此可见,为学生创造良好的语言环境,保证学生有足够的“听”的语言量,以努力提高学生的听力水平,已成为小学英语教学的首要任务。听力教学应以培养学生的听的能力为目标,教学活动的开展应以促进听力理解和技能运用能力的提高为目标。 相似文献
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语文教学的主要目标是“指导学生理解和运用祖国的语言文字”,“培养学生听、说、读、写的能力”。以“文章分析”为重点的教学模式主要培养的是学生“理解”语言的能力,也就是阅读能力。阅读能力很重要,是小学语文教学应该花大力气培养的一种基本语文能力。然而小学语文教学毕竟不能只训练“阅读”这一项能力,“阅读”只是“听、说、读、写”4项技能中的一项。学生的语文能力,除了体现在能够读文章,还应该体现在“说”和“写”上,也就是运用语言的能力。评价一个人语文能力的标志主要不是“理解语言”,而是“运用语言”,具体就是指口头表达… 相似文献