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王春菜 《中国科教创新导刊》2013,(15):255-256
过程性评价,是一种基于个体之间差异,为了促进个体全面发展而进行的一种评价模式,在现代教育教学中,有着非常广泛的应用。本文着重就初中体育教学中的过程性评价模式构建的必要性分析,提出了初中体育教学中的过程性评价模式的思路,主要包括:评价的内涵和标准;设计评价方案和工具;解释和利用反映学习质量的结果;反思和改进评价方案。 相似文献
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徐宏峰 《中学英语之友(高二版)》2010,(4)
初中体育教学是我国义务教育的重要内容,对我国基础教育的发展意义重大。然而通过研究发现,初中体育教学内容陈旧,需要创新;教学课时较少,需要加长;教学时间不合理,需要调整;教学场地、器材不全,需要建设;教学评价老套,需要改革。而更新教学内容,完善教学评价;合理安排时间,提高 相似文献
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在新课程背景下,教学模式逐渐发生转化,初中体育教学成为当前教学的重点,需要根据实际情况,将体育教学赋予新的观念,不断丰富体育知识。在发展性评价体系中,也对初中体育教学有了新的要求,需要教师根据现代教学观及评价观转化教学职能,引导和培养学生形成主动学习的意识,并了解评价主体的多元化及评价方式的多样化,对整个教学体系有全面了解,进而达到促进学生全面发展的目的。 相似文献
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体育作为初中为数不多的课外活动科目,对学生发展有很大的推动作用。但是我国体育教育的现状却不容乐观,依然存在着诸如体育场地不足、体育设施落后、教学方式单一、学生兴趣缺乏、教学评价单一化等问题。这需要广大体育教师转变观念,高度重视,学习新课改的新要求、新理念,采取多样化的教学方法;学校也要重视体育教学工作,加强体育师资队伍建设,构建科学的评价体系,不断改进当前的中学体育教学工作。 相似文献
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正初中教学大纲中明确提出,教师要"建立促进学生全面发展的评价体系"。可见,新时期的教育越来越重视"评价",无论是哪门学科,良好的评价策略是教学不可或缺的一个重要部分,初中体育教学也不例外。评价体系有助于教师更全面地了解学生学习体育的过程及成果,帮助改进教师的教学质量,提高学生学习体育课程的兴趣。 相似文献
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伴随着素质教育理念的提升以及新课改的实施,初中体育教学也正在经历着改革,众多一线教师开启了体育教学的改革之路。笔者认为,要想真正让体育课堂实践人文精神的渗透,必须要积极引入"乐学"模式,让学生学有所乐、学有所获,本文从四个方面来阐述如何让"乐学"走进初中体育,分别为:营造和谐课堂氛围,激发学生兴趣;倡导小组合作教学,促进合作交流;渗透开放教学理念,提高创新能力;尊重学生个体差异,实施开放评价。 相似文献
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当前,我国体育教学改革正处于探索阶段,在新课程改革过程中,教学评价显得尤为重要,因此建立一种客观、合理、准确、全面、公正的评价新模式势在必行。本文根据初中学生心理、生理发展水平和特点,对初中学生体质健康的评价方式进行了探索。 相似文献
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在初中体育课程教学改革中,对体育教学效果的评价是教学改革的较大难题.文章主要提出了当前初中体育课程教学效果评价方法的不足,对完善初中体育教学效果的评价方法提出了几点建议. 相似文献
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《学周刊C版》2015,(11)
在推行素质教育的今天,对学生身体素质的要求越来越高,有很大的一部分学生除了在学校上体育课得到锻炼以外,很少参加其他的一些锻炼身体的活动,这使得现今中学生的身体素质普遍下降。因此,如何上好初中体育课,对学生的上课情况作出正确的评价,是我们体育教师要认真思考的问题。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则进行的。体育教学目标是体育教学"是否获得了预先设定的成果"、是否完成任务的评判依据,体育教学原则是教学"是否做得合理"、是否合乎体育教学基本要求的评判依据。两个评价依据都具有客观性和规范性,也都具有教育评价的效度和信度。体育教学评价的重点对象是作为受教育者的学生,包括学生的学习水平和品德行为。体育教学评价也对教师进行评价,包括教师的教学水平和师德行为。 相似文献
12.
叶立荷 《中国教育技术装备》2010,(17):123-123
在初中体育课教学中,应注重激发学生的运动兴趣,培养终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。体育成绩考核评价是一种有效的实施手段,然而以往成绩考核评价存在很大的缺陷。 相似文献
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周景美 《中国科教创新导刊》2014,(3):272-272
体育教学是我国初中教育阶段用以提高学生综合素质的教学内容之一,主要针对学生进行体育知识讲述和体育技能训练,一方面可以提高学生的身体素质,另一方面促进学生的心理素质和品德的培养.在传统的体育课程考核中一直采取目标或者结果式考核,不能准确和真实的反应学生的体育学习情况,因此笔者针对初中体育教学的过程性评价展开讨论. 相似文献
15.
《考试周刊》2016,(99)
在新课改的教学背景下,"一切为了学生的发展"已经成为广大一线教师所关注和重视的核心教育理念,为了更好地在初中体育教学中贯彻这一理念,教师就要从评价着手,因为评价教学不仅是发挥学生主体作用、促进学生全面发展的重要环节,同时是切实展现教师指导能力、推动体育教学进步的有效手段。在教学课堂中,评价是否得当,从小的方面来说,关系到学习氛围及教学效果,从大的方面来讲,影响到学生的终身发展。因此,教师要给予教学评价足够的重视,用准确而生动的语言表达自己的思想,充分发挥教学评价对学生的说服力及感染力。本文将以如何更好地在初中体育教学中进行合理的教学评价为主要内容,并进行相应的策略探究。 相似文献
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以往的初中体育教学存在着教学观念陈旧落后,不能适应体育教改的要求。因此,初中体育教学模式实践的创新具有现实性和积极性。其内容包括初中体育的教学观念、教学模式、教学评价、教学设施等方面。本文提出了自主创新教学模式,以实现初中体育教学的有效化。 相似文献
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体育教学评价研究现状及其趋势分析 总被引：2，自引：0，他引：2
包勇 《宿州教育学院学报》2008,11(2):137-139
本文运用文献资料法等研究方法,分析了目前体育教学评价研究的现状,对体育教学评价发展方向进行了探讨。提出必须完善以教学目标达成程度为标准的评价指标体系;强调专家评价与学生评价相结合、对指标采用模糊定性评价;计算过程程序化和评价工作制度化。 相似文献
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体育教学评价是评判一个学生体育成绩的重要标准,也是教师进行教学活动调整的重要依据,是体育教学活动的重要组成部分。初中生在这个阶段身体发育迅速,对学生的成绩进行评价的内容和形式的设置在很大程度上影响着学生身心健康的发展。然而在传统的初中体育中,体育教学却错误地以统一标准来对学生成绩进行评价,这便导致在对学生评价时产生很多不公正的情况。因此,笔者在总结多年教学经验的基础上,对如何更有效地进行初中体育教学评价这一问题发表一下见解。 相似文献
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近年来,随着教学改革的不断深入,体育教学理念的不断更新,初中体育教学考试评价体系发生了根本性的变化。为全面落实新课改的教学理念,达成三维教学目标,切实提高初中学生的身体素质和体育活动技能水平,通过多年的探索与实践,我市将中考体育考试的项目定为"必考"和"选考"两类,考试成绩计入中考总分。这一考试和评价机制引起了广大师生的高度重视,尤其是初三学生的广泛关注。为实现新课程改革的教学目标,我们一线体育教师应加大探索力度,革新体育教学模式,优化教学方法,在提高学生体育学科素养的同时,提高学生的综合考评成绩。 相似文献