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1.
二十年来,大规模学生评估对教育研究、学校体系和教育政策产生了深远影响。“国际中学生评估项目”（PISA）、“国际学生数学与科学能力动态项目”（TIMSS）和“国际学生阅读能力进步研究项目”（PIRLS）使各个国家学生成绩值具有一定可比性,由此,人们能更细致地从学校内部来观察不同国家学校工作的差异度。大规模学生评估还为学校发展、教育领导以及学生成绩的改进提供必要数据。本文以PIRLS为例,旨在从德国视角为中国今后开展大规模国际学生评估提供借鉴。 相似文献
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于2012年12月10日公布的"2011年国际小学生阅读素养发展评估项目"(PIRLS 2011)结果显示,中国香港夺冠。自2001年以来,香港小学生的阅读素养获得跨越式发展。这是在教育国际化背景下国际大规模教育评估推进教育改革与发展的一个鲜活案例。国际大规模教育评估的政策影响力体现在促进了教育政策"缺席"和"无能"现象的改善上,国际大规模教育评估的终极取向是通过其政策影响力实现公平而卓越的教育。 相似文献
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PISA测试的硝烟刚刚散去,上海学生勇摘阅读素养桂冠的喜悦还未散去,2012年12月,PIRLS(国际阅读素养进步研究项目)又公布了测试报告,中国的香港与台湾地区取得不俗战绩.
PIRLS是一项国际大规模测试,由国际教育成就评价协会主持,每五年进行一次,以四年级学生的阅读素养为评价核心,包括阅读成绩、阅读行为和阅读态度.
跟PISA测试不同,PIRLS面向的是小学四年级学生.当前全国上下正深入学习《义务教育语文课程标准》(2011年版),借鉴PIRLS经验,可推动我国小学阅读教学改革,促进学生阅读素养提升,以下谈几点学习体会. 相似文献
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评估学生阅读素养的大型国际性项目有两个,一个是由经济合作与发展组织主导的“国际学生评估项目”（ProgrammeforInternationalStudentAssessment,PISA）,对各国15岁学生的阅读、自然科学、数学能力进行比较：另一个是由国际教育成就评价协会（InternationalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchieve-ment,lEA）主导的“国际阅读素养进展研究”（ProgressinInternationalReadingLiteracyStud.PIRLS）项目。PIRLS每五年举行一次测试,对小学四年级学生的阅读素养进行国际性评价,主要目的在于研究在各自教育政策、教学方法下,不同国家四年级儿童的阅读能力,研究结果可作为各国改善阅读教学及促进学生阅读能力提高的参考。本文阐释了PIRLS的基本情况及其最新研究成果,希望对我国学生阅读素养的教育和评价的研究有所启示。 相似文献
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在过去的二十年间,国际大规模学生评估主要对教育研究、学校体系和教育政策产生影响.本文着重介绍这些项目的主要结果,并在此基础上,于2003年在中国四个省份展开数学胜任力测试.作为过去几十年国际大规模学生评估的非参与国,中国无疑提供一个特殊视角.因而,本文所报告的中国学生成绩国际比较是一项独特工作. 相似文献
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国际教育成就评价协会(IEA)自1959年成立以来，开展了一系列国际比较研究，旨在向决策、教育工作、研究人员和教育实践工作提供有关教育进展和学习环境方面的信息。“国际阅读识字进展研究”(简称PIRLS，或阅读评价项目)是IEA新实施的小学四年级学生阅读成就评价项目，有35个国家和地区参加了第一次国际阅读评价项目(PIRLS 2001)，参加测试的学生达15万名，项目为5年一期。 相似文献
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国际教育成绩评估项目是自20世纪中期逐渐兴起的众多中小学教育成绩评估项目的总称。从IMSAA、ICCS到PISA的国际教育成绩评估项目的实施,不仅是为了比较各国学生的学业成绩,更是为了各国教育改革政策提供事实性依据。特别是国际教育成绩评估项目增加了CIPP模式背景评价环节的背景测试,通过对学生社会经济、文化阶层的因素的考量来分析教育的改进之道。在我国"中考"体制改革过程中,借鉴国际教育成绩评估项目的背景测试环节可以帮助改革者通过考试内容了解学生的认知规律,进一步通过考试成绩的分配方案测量学生的发展度,抑或通过考试政策的设计为弱势人群子女提供教育机会均等的制度性保障,以促进教育的合理、均衡发展。 相似文献
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半日制学校传统的存废是近年来德国基础教育改革的热点问题之一,2006年,法兰克福大学与多特蒙德大学的研究者进行合作,借助PIRLS测试原始数据,将德国半日制和全日制小学的教育项目和学生成绩分别进行比较,进而评估全日制学校的结构特点和教学效果。这一研究视角在德国尚属首例。 相似文献
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“国际阅读素养进展研究（PIRLS）”项目评介 总被引：2，自引：0，他引：2
一、概况介绍PIRLS的英文全称是“Progress in InternationalReading Literacy Study”,即“国际阅读素养进展研究”项目,它是国际教育成就评价协会IEA的研究项目之一。该项目计划每五年进行一次全球范围的PIRLS阅读素养评价,以此来监控儿童阅读能力的未来发展。2001年,PIRLS对 相似文献
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正非连续性文本在我们的生活里极其常见。数据、表格、图表、协议、公告、广告、报告、网页、说明书等,都是非连续性文本。与连续性文本相比,非连续性文本有以下几方面特点:信息呈现醒目、直观、概括、简洁;阅读者可以迅速、便捷地获取信息,解决问题;在生活中使用广泛,又被称作生活化、实用性的信息文本。然而,我国语文教育长期重视文学教育,忽略非连续性文本,导致了学生阅读能力发展的不均衡,获取、使用信息的能力偏弱。近年来,国际教育成就评价协会(IEA)发起并组织了"国际阅读素养发展项目研究"(英文简称PIRLS)。PIRLS十分重视借助非连续性文本测试儿 相似文献