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1.
教育信息化建设是个复杂的系统工程,其硬件与软件等基础设施建设的先进性,未必代表其教育信息化建设的先进性。我们借助近年来国内外社会科学在"软技术"方面的研究成果,提出我国高校教育信息化的重心要从硬技术向软技术创新转移,使其"软硬"平衡,才能实现可持续发展。综观美国几次重大的"国家教育技术计划(NETP)",不难发现,美国教育信息化的重心已发生了重大转移,从重硬技术、硬环境建设转向重软技术、软环境建设。我们认为,我国高校信息技术未能有效变革教育的根本原因,在于长期缺乏对软技术创新的认识与研究,使得在教育信息化项目实施过程中,未能有效地将软技术创新应用于学校业务、流程和技术三者相结合的"预测建模"架构及制度创新之中。 相似文献
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李隆庚 《唐山师范学院学报》2011,33(5):127-129
为了重新定义和探讨教育和技术的关系,从教育和技术的本质出发,剖析了技术的两大方面──硬技术和软技术,并在此基础上描述了教育和技术融合的终极目标。 相似文献
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美国高度重视教育立法和严格执法,十分强调用教育法制来规范办学机构的办学行为。美国非学历教育培训门类繁多,层次各异,培训主体多元。美国非学历教育培训市场的成熟、健康、有序应归于"一手硬"与"一手软"。"一手硬"即美国政府将非学历教育培训市场的监管纳入法制化的轨道依法进行管理;"一手软"意指非 相似文献
4.
论教育技术是“主体技术” 总被引：2，自引：0，他引：2
教育技术工作者需要在"客体技术"和"主体技术"的框架中,从技术的目的性出发进行思索。教育技术归属于"主体技术"的范畴,具有明显的主体性质。在此假设引领下,进一步认识到对实体技术的教学意义和功效的开发是人的主体性、主动性和社会性的伟大发挥,也是技术的人性和社会性的具体表现。认识实体技术的可能性,并最大限度地、人性化地、策略性地发挥实体技术的教育教学功效是教育技术研究的核心任务之一。 相似文献
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教育的现状和教育研究的现状令人担忧教育哲学工作者用一些早已没有生命力的所谓哲学概念"指导"教育实践而不是以哲学的气质介入"教育",使教育哲学走失了方向;教育学家所探讨的教育本质和现实教育的其它出路不容易由教育工作者付诸实施.同时,代际和同辈之间的教育中科学因素少之又少,因而用"教育科学"来指称当前的教育研究,实在是一种尊称;人们对教育自身的改变缺少一种技术的眼光,没有将教育的积累看成是一门技术的发展历程,甚至将教育的工具和环境误以为是"教育技术",使真正的教育技术的改善处于"遗忘"和"误以为"的历史境遇.由此看来,将真正的哲学、科学和技术的眼光、思想方法引进教育生活中是教育研究工作者需要重视的问题. 相似文献
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郭可悫 《湖南科技学院学报》2005,26(1):181-182
以电化教育的出现为标志,教育出现了前所未有的飞跃,人们不仅可以通过老师和书本而学习,还可以借助更多的教育媒体而学习,使教与学向更高质、高效方向前进,向最优化方向发展。现阶段,应该正确处理现代教育技术与传统教育的关系,纠正教育技术领域重“电”轻“教”、重“硬”轻“软”、重“技术”轻“理论”、重“科技”轻“人文”的倾向,使先进的教育技术在教育教学和体制改革中充分发挥作用。 相似文献
9.
论教育技术的“原理” 总被引：1，自引：0，他引：1
任何事物都有"常"与"变"这两个范畴。教育技术的"变"为世人瞩目,而教育技术的"常"却常常被人所忽略。因此,教育技术学科长期被指认为是一个"无根类学科",或称为"浮萍学科",就连本学科的人也将"全新的"说法挂在嘴边。教育技术最核心的、最一般性的学科知识是什么?教育技术学者常年不懈的努力与追求,收获的、能够作为科学知识留存给后人的内容是什么?教育技术的一般性规律是什么?教育技术最上位的理论成果是什么?为什么应该研究教育技术原理?这些问题的答案与这个"常"有关。 相似文献
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在教育哲学看来,技术不仅指名词意义上的各种教育技能、技巧、方法与手段以及各种物化的工具、设备与信息媒介系统等,而且意味着动词意义上的技术过程,是名词意义上的技术对教育的解蔽、敞亮与构造,是“进行教育的技术”,表现为教育者为了育人运用知识、技能凭借各种工具、媒介技术传授系统知识、培育学生情感、磨砺学生意志与健美学生身体的过程,它具有育人性、情感性与艺术性等特征。按照不同的标准,教育技术至少可分为本源技术与介入技术,“硬”技术与“软”技术,通用技术与专用技术。教育哲学技术观的践行则需秉承教育初衷,为技术“立心”;提升技术素养,将硬技术“软化”;达成人机协同,让技术服务于人的全面发展。 相似文献
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现代教育技术与素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
何阅雄 《湖州师范学院学报》2001,23(6):84-87
实施素质教育是现代教育改革的一个核心内容 ,现代教育技术为素质教育的实施营造适当的教育、教学环境 ,构建符合素质教育要求的课程体系和教材体系 .现代教育技术从理论与媒体两方面支持素质教育的实施 ,从呈现教育教学内容的形象化和多样化、优化教育教学信息传递过程、优化教育教学信息处理过程来促进素质教育的实施 .现代教育技术是时代的产物 ,在教育改革的关键时期与素质教育协同发展 ,将使学校教育丰富多彩 ,蓬勃发展 . 相似文献
12.
黄黎明 《广东广播电视大学学报》2005,14(1):16-20
近年来，现代教育技术作为远程开放教育事业的有机部分受到了应有的重视，也推动了电大远程开放教育的发展。但冷静考察，电大目前在课堂教学中利用现代教育技术的现实却还存在一些问题。本文从观念、物质条件和技术等三个层面指出了若干主要问题，概要分析了这些问题的表现形式、形成原因和解决问题的初步思路。 相似文献
13.
高等教育中多媒体技术的运用策略 总被引：2，自引：0，他引：2
陶丽 《湖北广播电视大学学报》2009,29(1):135-136
随着信息技术的飞速发展,多媒体技术不断得到完善。多媒体具集成性、交互性、演示性等特点,比传统教学手段更有优势,在高等教育中发挥了重要的作用。本文首先论述了多媒体技术的发展现状,然后分析了多媒体技术在高等教育中的特点与优势,最后提出了高等教育中多媒体技术的运用策略。 相似文献
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信息技术已经广泛渗透到社区教育领域,它必将促进社区教育的内容、方法和模式的变革。利用信息技术创新社区教育,共享社区内的社会教育资源、企业教育资源、学校教育资源等,形成开放的、共享的新型社区教育系统,这是城市信息化推进中社区教育发展的趋势。 相似文献
15.
信息技术与教师继续教育的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
以多媒体计算机和互联网(Internet)为核心的信息技术应用于教学已有30多年的历史,然而,信息技术对教育的影响远未达到最初教育界的种种预想,教育至今还未能由于使用信息技术而产生根本的变革。技术改造现实的伟大只有靠掌握技术才能实现———这是信息技术能否成功应用于教学的关键,所以我们首先要做的是让我们的教师掌握信息技术,对教师进行信息技术的继续教育,使信息技术与教师继续教育相整合,把信息技术应用于教学过程。我们从具体的教育教学方针的实施情况、完善教师应用信息技术的培训模式、开展研究性培训和提升教师队伍应用信息技术的素质等角度分析现状,用典型实例来深究解决问题的方法。 相似文献
16.
高潮 《福建师大福清分校学报》2001,(2):62-67
现代教育技术学已发展成为一门新兴独立的学科，它对旧的教育模式的改革和新型人才的培养提供了技术支撑和解决手段。充分利用现代教育技术来办学是时代对高等教育的要求和挑战，高等职业教育必须善于利用现代教育技术来促进自身的发展，培养技术应用型人才，并为信息时代的教育竞争打下坚实的基础。 相似文献
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现代科学和技术的不可分割性质决定了科学教育已发展成为科技教育。科学教育与技术教育相互促进,技术教育对科学教育的作用表现在技术教育是培养学生的科学探究能力,发展科学精神,形成科学素养、科学态度,掌握科学方法的载体;技术教育使科学课程更加综合化。根据国际上科技教育的经验以及我国基础教育的现状,我国在科学教育过程中加强技术教育的途径应为(1)强化劳动技术课对培养学生设计与技术能力的作用。(2)对科学课程中的各学科课程内容进行改革,将科学知识与技术手段教育相结合,将技术因素渗透在理科教材中,重视实验教学。(3)提高技术教育师资的素质。 相似文献
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创新推广视野下的高校教育技术实践研究 总被引：3，自引：1，他引：2
以创新推广理论为框架,通过对理论要点的分析与阐述,提出高校教育技术创新推广的特征和策略,并在实践中加以实施,获得较好的效果,为高校快速有效进行教育技术推广应用提供借鉴。 相似文献
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现代教育技术对学校教育的深刻影响 总被引：3，自引：0，他引：3
汪志平 《涪陵师范学院学报》2002,18(4):120-122
现代教育技术是一种全新的教育观念和教学设计思想。它对学校教育的影响是深刻的、全面的。其中对学校教育的媒体环境、人物因素、观念形态三个方面的影响更为突出。 相似文献
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本文运用"科学-技术-工程"三元论考察了教育技术学在教育学科的定位,分析了教育技术学专业实践的工程特性及技术哲学的"经验转向"与工程哲学的出现对AECT2005定义的影响,并据此结合当前教育工程与教育改革的实际需要,提出教育技术学专业应该强化工程意识、工程思维与工程能力的培养及相应的培养方法与措施。 相似文献