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教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂.新课程英语教学中,反思能力是一个高素质英语教师必备的能力.教学反思能力并非自然形成,它需要教师有意识、有计划地进行自我培养和提升.作为一个英语教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢? 相似文献
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我们培养研究型教师群体的目标是使教师群体具有较强的问题意识、研究意识,以研究者的心态置于教育情境中,以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实践问题;具有一定的教育研究的能力,紧密结合自己的教育实践经常性地开展教育教学的研究工作;具有一定的总结能力,并且能将研究成果创造性地转化为教育生产力,从而更好地理解自己的教学和改善自己的实践。围绕上述目标,我们在培养研究型教师群体工作中主要作了以下三方面的探索: 相似文献
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高师化学实验教学中培养研究型教师的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程的实施呼唤研究型教师.研究意识与能力是研究型教师最核心的素养,而反思与探究是研究型教师的基本特征.化学实验为培养学生的研究意识和研究能力提供了丰富的素材,无疑是培养研究型教师的最重要而有效的途径.高师化学实验中培养研究型教师,就必须改变传统的化学实验教学模式,大力推行研究性教学.通过实验教学,培养学生的研究意识和研究能力. 相似文献
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教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。通过教学反思,可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来,实现理论性知识和实践性经验的融合,提高教师的问题意识和教育科研能力,从而促使经验型教师向研究型教师的转化,实现教师的专业化发展。 相似文献
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中学语文研究型教师的培养策略 总被引：1，自引：0，他引：1
王彦 《中国校外教育(理论)》2008,(3):54
目前我国的中学教学研究工作总体水平偏低,已无法适应教育现代化对中学教学研究的要求,严重滞后于社会的发展,因此培养研究型教师已成为学校乃至社会的首要任务.本文主要针对中学语文研究型教师应具备的各项能力来探讨中学语文研究型教师的培养策略,培养研究型的中学语文教师必须注意培养中学语文教师的研究能力、反思能力. 相似文献
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探索研究型大学教师培训新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
高校教师培养与继续教育是高校教师队伍建设的重要环节,是教师素质提高的有效途径。随着国家建设研究型大学和高校发展战略规划的实施,对教师研究能力和创新能力的要求也逐步提高。因此,迫切需要建立提高高校教师的整体素质,培养教师学术水平、科研能力和创新能力的研究型大学教师培训模式。 相似文献
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教师对自己的教学实践进行反思,在教学中及时总结自己的教学经验,有利于培养教学研究、创新意识,促使教师更好地实现教学理论与教学实践相结合,提高教师的教育教学能力。 相似文献
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高校青年英语教师是大学英语教学改革的主力军,青年英语教师的素质和教学能力决定了高校英语教学的质量.青年英语教师教学能力的提高需要从几方面入手:创新意识、教学知识和科研能力.本文就高校青年英语教师教学能力的培养研究,提出了自己的一些见解和做法,探讨了高校青年英语教师培养的主要途径. 相似文献
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研究型教学中的师生关系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
当前高校师生关系中,教师拥有话语霸权,教师占据中心地位,师生之间存在供需错位。研究型教学对师生关系提出了新的挑战,要求教师对学生的培养重在锻造学术品格,激发学习兴趣,培养研究能力。为了营造适应研究型教学的师生关系,教师对学生应抱有理解与尊重、平等与民主的立场,并着重进行自我修养与提高。 相似文献
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王宏伟 《中国科教创新导刊》2007,(3):19-20
针对高校实践性教学和工程能力教育方面存在的不足,提出利用高校基础设施建设契机,鼓励教师参与高校校园建设规划和建筑工程管理,引导学生全过程参与高校工程建设,是实践性教学改革新的尝试,既能培养和提高学生土木工程能力,又能促使高校教师更新专业知识,提高教育教学水平,同时也能使高校建筑工程管理水平和工程质量水平得到提升. 相似文献
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语文新课程的不断深入对教师专业化的要求也越来越高,语文教师将自己成为教育教学的研究者是一种必然的发展趋势,这就是说就研究意识和研究能力是在语文教学实践中培养与发展起来的研究型语文教师的重要条件,并与教师的观念、知识、实践能力紧密相联. 相似文献
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质量是高校生存和发展的生命线。提高教学质量,教师是关键。厚德博学是高校教师的本质要求,是教学动力的不竭之源。高校教师要“学而不厌”;研究型教学是指导学生学会探索求知方法和途径,提高其观察能力、分析能力、综合能力和创新能力;在培养学习型教师、倡导研究型教学工作中,教研室发挥着重要作用。 相似文献
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研究型教学是促进学生全面发展的一种教学模式,是我国高校提高和改善大学本科教学质量而进行教学改革的突破口。在影响研究型教学实施效果的诸多因素中,教师队伍是根本性因素。本文着重对教师的主观能动性因素、教师的客观制约因素以及教师的激励和条件保障因素三个方面进行深入探讨,以促使研究型教学的顺利实施和改革深入。 相似文献
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教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合,并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系,从而促使经验型教师向研究型教师转化,实现教师的专业化发展。全面提高中学体育教师的教学反思能力,是提高中学体育教师教学技能的重要途径。本文对中学体育教师教学反思能力发展的现状,以及反思的意义、类型和内容进行了初步的调研和探索。 相似文献
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沈伟文 《中国科教创新导刊》2007,(15):68-69
依据研究型教学理论,结合网球技术教学特点,针对传统教学法的不足,对网球教学进行研究型教学实验.结果显示研究型教学法能发挥学生潜力,激发学生学习积极性和主动性,培养学生的探究能力,是提高教学质量的一种良好的教学方法. 相似文献
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新课标的实行要求基础教育的语文教师要成为研究型教师.研究型教师的培养,首先是在思想上给予充分的重视,其次,要加强对现有基础教育语文教师的培训,可以采取进修、观摩等方法,同时,学校应该确立相应的机制来促进本校研究型语文教师的培养,教师个人也应该不断地提高自己在各方面的学识. 相似文献