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1.
高平 《中国校外教育(理论)》2010,(2):112-112
新课程标准强调以学生发展为本，它的基本价值取向是为了每一个学生的发展，而人的发展，其本质是人的个性的发展，因此，为了每个学生的发展，就是让每一个学生的个性得到充分发展，培养出丰富多彩的人格。 相似文献
2.
陈成文 《湖南师范大学社会科学学报》1998,(5)
社会发展是社会的全面进步过程，社会主义社会是文明全面发展、全面进步的社会，实现社会主义社会全面发展需要加强精神文明建设。根据邓小平的社会全面发展理论，加强社会主义精神文明建设，是社会主义社会全面发展本质的内在要求，是科学回答社会主义社会全面发展核心问题的客观要求，是正确认识社会主义社会全面发展动力问题的现实要求，是实现社会主义社会全面发展终极目标的重要途径，是科学评估社会主义社会全面发展状况的重要指标 相似文献
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郭美芹 《重庆第二师范学院学报》2011,(5):13-14
素质教育，在我看来，应该是培养人的全面发展的教育。
所谓人的全面发展，是指人的劳动能力，即智力和体力的全面、和谐、充分的发展。此外，也包括人的道德的发展。由此可见，人的全面发展，是包括多方面的。“全面、和谐、充分的发展”，这些字眼，是对全面发展理论的一个很好的说明。 相似文献
5.
加快农村义务教育的发展．要以科学发展观为统领，树立“以人为本”思想．从统筹城乡发展和推进和谐社会建设的高度．努力探索符合社会主义市场经济体制条件下义务教育发展的新思路，发展农村义务教育，面临许多困难，比如经费投入不足，师资建设乏力，改革措施难以到位．城乡教育发展不均衡。长效保障机制缺乏，等等，笔者认为，只有突破难题，才能加快发展，因此提出如下五点建议。 相似文献
6.
张韧 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(4):144-148
教学专长与教师专业发展是教师教育的重要组成部分，是教师通过教育教学实践逐步实现的，是发展学校管理活动的本质要求。教学专长与教师专业发展是相辅相成的，相互依存的，通过构建教师个人理论，发展教师群体文化，发展教育专长，实现教学专长与教师专业发展的目的，推动教师教育的发展。 相似文献
7.
在学习实践科学发展观活动中，我们以科学发展观为统领，认真总结推广湟中县九年义务教育阶段课程改革的成绩和经验，利于把握基础教育发展规律，创新发展理念，转变发展方式，破解发展难题，认清发展方向，理清发展思路，创出一条教育欠发达地区深化课程改革、提高教学质量的成功之路，促进全省基础教育又好又快发展。 相似文献
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9.
《基础教育改革动态》2010,(3):17-19
进入新世纪以来，在科学发展观的指导下，伴随江苏省经济社会的快速发展，江苏职业教育迎来了前所未有的发展机遇，呈现出良好的发展态势。2009年全省中等职业学校招生52．1万人。2008年，江苏提出职业教育要转变发展方式，从外延发展转向内涵发展，以教学信息化引领职业教育现代化。 相似文献
10.
陕西省委省政府“十一五”期间对陕南提出突破发展的区域发展战略，商洛作为陕南、乃至全省全国最不发达区域，实施突破发展必然涉及观念突破。在商洛的突破发展中，观念突破是突破发展的战略性选择，其战略性主要体现在观念突破的优先性和持续性上。同时，从实践价值层面看，观念突破是突破发展的主体性活动。结合商洛实际，一要体现在对突破发展的主体性认识的提高上，即要克服认识上的误区；二要体现在对突破发展主体性素质的培育上，即要在发展观念上实施突破，包括发展布局、重点、特色等一系列具体问题上的观念突破，确立新的发展观念。 相似文献
11.
郑茂刚 《黔南民族师范学院学报》2007,27(4):1-4
发展问题是当代中国的核心问题，也是邓小平理论的核心论题，从这个意义上说，邓小平理论就是关于当代中国发展和如何发展的理论。邓小平关于发展对当代中国的重要性和必要性的认识、关于当代中国发展的路径依赖、关于当代中国发展的检验标准等内容，构成了邓小平发展思想的科学体系。邓小平发展思想是邓小平理论的重要组成部分，是当代中国的发展理论，是科学发展观的理论基础，是邓小平留给中华民族和贡献给世界人民的宝贵精神财富。 相似文献
12.
高质量发展是新时代职业教育发展的主题，职业教育的高质量发展具有解决劳动者后顾之忧、促进制造业转型升级、带动全社会转型发展的优势。然而由于面临现有办学条件滞后、达到实际需求有限、主体力量供给不足等多方面困境，职业教育举步维艰。新时代职业教育高质量发展，应该正确处理改革与发展的问题，通过深化改革、转变观念、强化供给，切实解决职业教育发展不平衡、不充分的问题，最终实现高质量发展。 相似文献
13.
毛泽东认为，革命是解放生产力。在社会主义制度建立以后，党的根本任务是发展生产力。因此，党的工作重点要转移到经济建设和发展生产力上来，而要发展生产力，就须调动一切积极因素，并须改革与生产力发展不相适应的生产关系。判定政策是否正确，全看它能否促进生产力的发展。 相似文献
14.
全面发展是一种方针，一种目标。然而，对于人类来说，全面发展首先是一种权利，教育与社会首先是为维护和使人享有这种权利而尽到自己相关的各种义务。并且，全面发展既是目标也是一种条件，这种条件服务于更高的目标——-人的自由、解放与幸福。从内容上看，全面发展实质上是个性发展。“没有自由就没有发展”，没有自由更没有全面发展，发展的自由和自由的发展都是更基本的目标。 相似文献
15.
赵媛 《中国教育科研与探索》2008,(4)
要想落实科学发展观，构建和谐校园，必须把握发展规律，创新发展理念，转变发展模式，破解发展难题，提高发-展质量和效益，实现又好又快的发展趋势，为实现具有中国特色的社会主义打下坚实基础。现结合自己的本职工作，谈谈学生工作管理。 相似文献
16.
学校要发展，最重要的是抓好教师队伍建设，提高教师专业素质，培养一支过硬的师资队伍。目前，很多学校都通过不同的方式来抓教师们的专业发展等级评定工作，但是，教师们往往不能从这些评定中看出自己哪方面发展得好，哪方面发展不显著，哪方面还有待加强。此外，这样的评定方式也较单一、生硬，不能从横向、纵向上体现教师个人的专业发展，没有把“要我发展”变成“我要发展”。 相似文献
17.
新高考为学生多元发展提供了全新的契机。文章阐述新高考与学生多元发展的关系，分析新高考背景下普通高中学生多元发展的路径，尝试构建普通高中学生多元发展的指导模式，提出新高考改革背景下普通高中学生多元发展的几点建议：一是关注学生发展差异，满足学生多样化成长需求；二是激发学生成长的内驱力，引导学生自主发展；三是拓宽学生发展通道，实现学生成长路径多样化；四是构建全方位支持系统，助力学生多元发展。 相似文献
18.
杜志清 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(3)
邓小平创造性地运用马克思主义的社会发展理论，考察和探索社会主义社会运动和发展的内在规律，认为社会主义是一个不断发展的历史过程。他从理论和实践的结合上解决了社会主义发展的动力问题，肯定生产力是社会主义发展的最终决定力量；他把社会主义的发展作为一个有机整体来把握，在追求经济以较高速度发展的基础上，努力实现我国社会主义的全面发展和全面进步，主张以社会主义的综合改革保障社会主义的发展和完善。 相似文献
19.
在新世纪，学校应坚持科学发展观，采取各种有效措施和管理策略，促进教师队伍的跨越式发展：坚持科学发展观，制定教师发展规划；坚持科学发展观，探索教师发展新路径；坚持科学发展观，营造和谐的发展环境。 相似文献
20.
方云 《北京教育(高教版)》2007,(4):11-11
对于教师专业化发展，不同的人有不同的观点和看法。有的认为，教师专业化发展，强调了教师的共性发展，忽略了教师的个性发展；有的则认为教师专业化发展应重视教师的个性发展，促进教师自主性的彰显。那么，到底该如何处理教师专业化发展的共性与个性的关系问题呢？ 相似文献