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1.
2.
李慧颖 《天水师范学院学报》2005,25(4):9-12
马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一,邓小平理论是马克思主义中国化的理论成果,其中蕴含着丰富的哲学方法论思想。邓小平国际战略思想中包含的哲学方法论思想大体有三个层次:解放思想、实事求是的最高方法论原则,联系的观点、发展的观点、矛盾的观点等一系列基本的方法论原则以及一些具体的思想方法。 相似文献
3.
唐安 《贵阳师范高等专科学校学报》2000,(1):5-9
邓小平理论产生的社会历史前提是中国当代历史的客观进程。解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓,邓小平的所有思想都贯穿着这条思想路线,准确理解解放思想、实事求是是正确认识邓小平理论的关键,社会主义初级阶段理论的提出,是邓小平理论的重要组成部分,是当代中国马克思主义的重要组成部分,是马克思主义关于社会主义理论在当代中国的发展,是邓小平理论的逻辑前提,具有重要的理论和实践意义。 相似文献
4.
李崇科 《玉溪师范学院学报》1998,(3)
邓小平同志的经济理论丰富和发展了马克思主义理论,是当代中国的政治经济学.本文试图通过邓小平同志经济理论中相互联系的几个方面——社会主义初级阶段理论、社会主义的根本任务、改革开放、社会主义市场经济论,论述邓小平同志对社会主义经济理论特别是社会主义市场经济理论的卓越贡献. 相似文献
5.
李京桦 《玉溪师范学院学报》2014,(6):18-24
民族化是马克思主义的理论特征体现和内在本质要求,是马克思主义中国化的应有之义和重要内容之一。推进马克思主义中国化,需要在明晰马克思主义民族化科学内涵的基础上,认识马克思主义的理论和实践发展,从民族化是马克思的本意、民族化是马克思主义中国化的重要内容两方面明确马克思主义民族化是推进马克思主义中国化的重要途径,进而得出马克思主义民族化的有效途径:深刻领会和准确把握马克思主义的理论精髓,深入了解和继承弘扬本民族的历史和文化传统,理论深入群众,从而奠定民族化的深厚群众基础。 相似文献
6.
何岚 《扬州教育学院学报》2005,23(4):50-52,89
马克思恩格斯关于“世界历史”发展进程的理论是马克思发展理论的经典论述。邓小平理论既是马克思主义发展理论在当代的继承与发展,也是反思中国社会主义建设经验教训的结果。邓小平关于“世界主题”的论述是邓小平发展思想的经典论述。邓小平“世界主题”的论述内蕴丰富,而核心乃是“发展”两字。邓小平发展思想具有鲜明的时代性、开放性、科学性与整体性特色。 相似文献
7.
马克思主义同一观是马克思主义哲学的核心问题,邓小平理论在指导我国社会主义经济建设的过程中,创造性地运用了马克思主义的同一观:1、运用系统观点观察当代世界的政治经济形势,继承和发展了马克思的"世界历史理论";2、提倡"求同存异"的兼容思维,强调利用矛盾的统一性原理促进事物的发展;3、在邓小平的同一理论中,还贯穿着矛盾主要方面决定事物性质的思想;4、强调实践主体能动性在事物转化中的作用. 相似文献
8.
“三个代表”重要思想对邓小平经济哲学的创新与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
王培俊 《安徽职业技术学院学报》2006,5(3):24-26
“三个代表”重要思想全面揭示了生产力、文化和人民群众三者之间的辩证关系和内在统一,丰富和发展了邓小平经济哲学思想。代表先进生产力的发展要求发展了邓小平的生产力理论;代表先进文化的前进方向发展了邓小平关于物质文明和精神文明要协调发展的理论;代表中国最广大人民的根本利益发展了邓小平的群众史观。 相似文献
9.
陈独秀的国家社会主义经济思想的形成是在其认真体察,洞悉了国际国内形势,随着社会客观实践的变化发展而不断探索逐渐形成和发展的,该理论的成因主要有以下几个方面:对国情的深入分析及对世界发展趋势的把握是其认识的基础;民主、科学与社会主义的主张及革命分两步走的思想是其政治理论基础;马克思主义经济理论是其直接理论来源,苏联的社会主义经济发展模式及国际外来因素的影响也是一个重要方面. 相似文献
10.
路淑英 《大同职业技术学院学报》2003,(3)
毛泽东思想和邓小平理论是马克思主义哲学与中国革命和建设的实际相结合的过程中产生的两大理论成果,是马克思主义哲学中国化的两次历史性飞跃。“三个代表”重要思想所包含的观点和结论,集中体现了党的第三代领导集体对马克思主义哲学中国化的贡献,它所展示的科学内容和方法,在新的历史条件下丰富了马克思主义哲学的思想宝库,实现了马克思主义在中国的第三次历史性飞跃。 相似文献
11.
胡佳媛 《安徽职业技术学院学报》2011,10(2):78-80
高职教育是以培养高等技术应用性专门人才为主要目标的高等教育,而传统的教学方式却与高职教育目标联系不够紧密,教学的方法和内容与现实生活的应用相脱离。文章以《经济数学》案例教学法的应用为例,探索了高职《经济数学》案例教学实施的基本环节,反思《经济数学》教学过程中应协调的各种关系。 相似文献
12.
职业联赛中裁判"黑哨"行为的经济学分析与制度防范 总被引：2，自引：1，他引：1
运用经济学原理,对职业联赛中裁判"黑哨"行为进行了分析和探讨,指出:"黑哨"是球队"寻租"与裁判的"政治创租"与"政治抽租"的结果;当裁判"黑哨"行为的MR=MC时,其实现利润最大化;裁判"黑哨"行为是代理人道德风险的一种表现,当MRm = MCm时,裁判实现道德风险净收益达到最大化;不同风险偏好类型的裁判有着不同的"黑哨"行为选择.为防范裁判"黑哨"行为,建议:推进裁判职业化;加大监督和查处力度;提高裁判执法津贴;促进竞争,末位淘汰;完善财务监督机制,建立、健全有效的激励约束机制等. 相似文献
13.
审视"新经济"探索中国经济增长源 总被引：1，自引：0，他引：1
王源昌 《玉溪师范学院学报》2001,17(4):39-41
改革开放以来的20多年间,中国经济保持了较高速度的增长,但从1993～1999年增长率连续下滑达七年之久,而同期美国却保持了稳定的增长.本文从美国经济增长源出发,通过解读"新经济",进而指出中国保持较高速度增长的可能性. 相似文献
14.
通过VAR等模型实证分析1985-2005年农业贷款、农业财政支出、农业集体投资和农户投资对农民收入的影响,发现农业贷款和农业财政支出并未显著促进农民收入增长,也不存在农业贷款、农业财政支出与农民收入间的Granger因果关系.由于农业和工业经济周期的不一致性,以及支农资金在传导过程中耗损、分流严重,最终导致农贷与财政支农资金的低效率.计量结果的潜在原因包括农贷与农业财政支出规模不足以实现农业部门的结构与规模经济效应.提高农业投资收入效应的根本出路是寻找财政政策与农业信贷政策之间的最佳组合,实现财政支农与农业贷款在增量有效率的农业生产性投入上的最大化分解. 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2015,(15):102-103
从《1844年经济学—哲学手稿》到《关于费尔巴哈的提纲》,马克思思想实现了三个转变:在对待费尔巴哈的态度上,由赞同、肯定费尔巴哈哲学到批判、否定费尔巴哈哲学的转变;在人的本质问题上,由对抽象的、共同的"类"的认识到揭示出人的社会本质的转变;在对实践的理解上,由把实践等同于劳动的理想性、抽象性到认识到实践具有能动性、主体性、感性、现实性、社会性和对象性的转变。 相似文献
16.
孙丽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(11)
随着新的高校思想政治理论课教学方案的推广实施,对"马克思主义基本原理概论"教学提出了新的要求.针对财经类院校专业设置特点和"马克思主义基本原理概论"课程特点,在该课程的教学中.为了提高教学质量和效果,任课教师要面对和处理好"三结合"问题,即学校实际与课程内容的结合、课程内容与社会实践的结合、教师素质与教学要求的结合. 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2016,(9):84-85
在《1844年经济哲学手稿》中,马克思揭示资产阶级通过雇佣工人为劳作而获得资本积累,为了追逐私人利润而对工人进行剥削,阐明了这一阶级存在一定的局限性;《共产党宣言》在此基础上用辩证唯物主义的眼光看待资产阶级,肯定了资产阶级在社会历史演变中承担着重要角色,同时揭示了资本主义必然被社会主义代替的客观规律。这一分为二的客观评价思想有助于引导当今企业的发展。 相似文献
18.
王文龙 《玉溪师范学院学报》2006,22(1):10-13
长期以来,我们一直把经济发展与人民福利的提高看作是一种正相关关系,其实,物质条件的改善只是促进福利增长的一个重要条件,甚至不是必要条件,更不是充分条件.从经济增长与幸福之间的关系来看,只有促进社会的全面发展,才能真正做到以人为本,提高人民的福利水平. 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2016,(20):104-106
新世纪急需复合型人才。随着社会经济的转型和发展,对于熟知国外经济事务的实用性法律人才的需求度越来越高。传统教学方式培育出来的人才无法满足新时代的新需求,这也正推动了教学的进一步改革,致力于培养具有语言运用能力,法律思维能力及实际运用能力方面的复合型人才。因此,基于课堂反馈信息,本文试图通过分析《国际经济法》课程的教学目标,现有的困境及可行性措施几个方面,提出本门课程双语教学方面可行的改革措施。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2016,(23)
"互联网+"经济模式已经成为当前我国经济发展的主流趋势,从而涌现出更多的新媒体从业人员,与此同时带来的统战新问题、新情况也已经为我党统战工作带来新挑战。为此,必须深入研究统战新形势,以"同心"思想为基础,构建"大统战"格局,创新统战新模式。 相似文献