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在中学化学课改实践中:坚持发展性原则,面向全体学生;坚持实用性原则,贴近学生生活;坚持直观性原则,让学生易于接受;坚持互动性原则,提高学生的整体素质。 相似文献
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李云姝 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(12):45-46
在新的教学改革浪潮中 ,评价被广大教育者重新审视 ,并注入了新的意义 ,赋予了新的内容。操行评语是教师对学生评价的一个重要组成部分 ,应克服以往的相同评语给不同学生 ,忽视对学生的个性描述等弊端。评语应面向学生 ,而不是家长 ,应从片面的学科学习评价转变为关于学生全面素质的评价 ,应从枯燥的评语转变为丰富多彩的评语 ,应从结论性评价向形成性评价转变 相似文献
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《滁州职业技术学院学报》编辑部 《滁州职业技术学院学报》2010,9(1):1-1
当前对高职课程实施改革已成为人们的共识和行动。但改革不能盲目去改,必须有原则依循。原则是课程改革应当依凭和遵循的基本准则,它是一种理论把持和操作定位。高职课改只有按正确原则行事, 相似文献
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刘淑华 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(6)
写好班主任评语是班主任老师的一项基本功,是班主任工作的一部分,也是对学生进行品德教育的重要形式。为了提高操行评语的导向功效,就要在班主任评语的书写上动脑筋,想办法。近年来,广大师生已经作出了许多探索和改革,创造了不少好的做法,取得了良好效果,例如,书写评语过程的公开化和民主化。评语的撰写过程一改以往由班主任一人“闭门 相似文献
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从殷璠<河岳英灵集>中诗人评语的文本解读出发,选取他对盛唐诗人高适的评语并结合其所选高适的部分诗歌作品,分析评语的具体意义.总体把握评语中"胸臆语"、"风骨"范畴的内涵,研究高适诗歌的风格特征并将其还原到诗人具体的诗歌创作实践中,以期对殷璠的品评做出更为细致和较为合理的文本阐释. 相似文献
6.
谢小惠 《长春教育学院学报》2015,(3):150-151
作文教学历来是语文教师最为头疼的事,特别是作文的评改。许多老师花了大量的时间进行学生习作的评改,结果发现给大多数学生的评语千篇一律,而学生从老师的评语中收获甚微。有时他们面对老师的评语不知如何下笔修改,久而久之,对老师的评语就比较“冷漠”,甚至“无动于衷”。因而我们的许多老师在以往的评改工作中存在高付出、低效率的弊病。 相似文献
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浅谈作业评语在英语教学中的功能 总被引：1，自引：0，他引：1
唐萍 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):211-213
作业评语在英语教学中的教育教学功能,体现在作业评语对英语大班教学的改善功能,对学生学习动机的激发功能,对沟通师生情感的促进功能,对学生学习方法的指导功能;在英语教学中适当的使用作业评语,使其发挥出有效的、积极的作用. 相似文献
8.
梁莹 《长春教育学院学报》2006,22(3):15-16
旅英女作家虹影的作品<饥饿的女儿>,以自传体的写法展示了食饥饿、性饥饿和心灵的饥饿,拓展了自传体的写作空间,这与她个人身处彼岸有关,也与作家的大我情怀有关. 相似文献
9.
陆亚玲 《扬州教育学院学报》2006,24(4):7-9
学科综合化决定了中学课改的趋势必然是学科课程综合化。现行的高等师范教育模式已经不能适应中学课改综合化的要求。从2002年起,我院在全省率先开设了综合文科专业,在课程设置方面注重基础教育新的课程改革理念的渗透,强化教学实践,充分体现了历史与社会课程的人文性特点。 相似文献
10.
袁君 《承德职业学院学报》2005,10(2):45-46
在作文教学中批改和评讲是极其重要的.具体而有效、得法而有创造性的评语,可提高学生习作的积极性.下面仅就作文评语的艺术性,谈谈自己的一些体会. 相似文献
11.
晏莉 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(12)
品德评语工作是班主任日常工作的重要一环。也是对学生进行思想教育的重要手段,更是学校德育管理工作中一个重要的方面。品德评语,由五、六十年代的“先优点,后缺点,再希望”这一模式发展到七十年代后期,特点是:以寻找学生的优点为主,缺点通过“希望”这部分提出。这容易造成评语工作的概念化、模式化、千人一面、千篇一律的套话形式,缺少科学地考核和评定学生思想品德的依据。教师写来写去不及要点,学生看 相似文献
12.
教师是新一轮课改的实施主体,教师在课改中的重要性显而易见,但教师作为一个有目的、有理性的能动主体,对课改能否积极参与、参与的程度如何、参与是否持久,在很大程度上是由其动机所决定的。影响教师参与课改内动机的因素有教师文化、个体心理特质、教师的价值追求等。提升教师参与课改动机,必须要采取赋权策略、增能策略,要让教师成为评价的主体。 相似文献
13.
范会敏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):27-29
课改在实施过程中出现了各种不尽如人意的倾向,偏爱极端的激进化倾向、过于乐观的理想化倾向、贴标签的形式化倾向、好大喜功的功利化倾向。解决这些极端问题的策略有：以折中为思维统领;以相互联系为实施前提;以不偏不倚为实施原则;以通权达变为实施策略。 相似文献
14.
张玉新 《吉林省教育学院学报》2006,(11)
吉林省首批课改实验区初中毕业生升入高中后,与以前没有经过课改的学生比较,其思维活跃程度明显提高、沟通能力明显增强、个性差异程度明显增大、特长发展程度增强、心理素质有所改善；但是,课改实验区的学生与以前没有经过课改的学生比较,其责任感、健康状况没有明显差别,在基础知识方面存在较严重问题,并且对目前的高中教学开始阶段适应性很弱：教师对课改实验区的学生与以前没有参加课改实验的学生在学习主动性、学习习惯、合作意识以及文明程度的评价,增强、无差别、减弱(不如以前或降低)差不多各占30％左右。 相似文献
15.
体育与健康课程改革已走过了10年的历程,实践表明,新课改的累累硕果之下,理论与实际操作层面上的困惑、迷茫和无奈依然可见。从科学发展观的视角,对＂新课标＂背景下体育课程的现状进行了反思,分析了目前普遍存在的问题,提出了继续深化课改实践、规范课改试验、促进课改争鸣、提高课改实效的改革对策。 相似文献
16.
吕冲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
传统的操行评语已经不能适应教育发展的需要,片面、冷漠、空洞、千片一律的说教模式与体现对学生的情感性、针对性和实效性相脱节。班主任应该更新观念,树立正确的学生观、价值观、道德观、人才观,能用教育理论来分析学生日常行为,从而创造出富有时代特征、适应学生个性发展的操行评语。 相似文献
17.
戴智敏 《吉林省教育学院学报》2011,(2)
改革中职学业评价体系,要充分体现学生学习过程本身的价值和个性潜能价值,让学生在成功的感觉中发展,并以职业需求为标准,使评价尽可能具有鲜明的就业性。应当遵循以学生发展为本的原则、全面性原则、激励性原则、情境性原则、全体性与个别差异性相结合的原则。本文对以上五个评价原则作了比较具体的展示和阐述。 相似文献
18.
赵霞 《吉林省教育学院学报》2006,(8)
2006年7月6日上午,由省课改办组织的吉林省课改阶段工作部署会在长春市教育宾馆举行。全省各市(州)主管课改工作的教育局局长、教育学院院长和课改办主任共40余人参加了会议。省教育厅迟学智副厅长、基础教育处邓友平处长、省教育学院张德利副院长等出席了会议。会议主要任务是下发由教育厅签发的三个课改文件,并对下一阶段工作进行部署。 相似文献
19.
王靖 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2)
采用模糊数学理论对数学课教学质量评判进行数学建模,可以得到三级模糊综合评判模型,经确定评判因素集,确定权重、评语集和等级评语向量,确定隶属度向量和评价矩阵以及合成等步骤得到的简化模型能使运算简化。结果表明,该模型用于教学质量评估,客观公正,可信度高。 相似文献
20.
尚慧艳 《北京广播电视大学学报》2001,(3):34-38
主要介绍谨慎性原则的含义、理解与运用。全文共分为三部分：第一部分为对谨慎性原则的理解，强调要准确理解，不可偏颇。第二部分是文章的重心即三部分的构成：首先，主要介绍谨慎性原则在会计要素确认与计量中的应用，包括资产、负债与收入。其次，谨慎性原则在会计政策选择中的应用，并举例说明。再次，谨慎性原则在会计估计中的应用。第三部分是应用谨慎性原则应注意的问题：谨慎性原则与相关法律制度的关系；谨慎性原则应用的客观、合理性问题；谨慎性原则与会计人员的职业判断能力、职业道德关系问题。 相似文献