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刘晓茸 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(4):41-43,49
初中阶段是学生个性发展的关键和特殊时期,是心理品质形成的重要时期。他们逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理,发展出自己独特的个性品质。因此,教育者不能轻视初中生的个性发展,每个学生都是完整的具有独特个性的人,学生群体同样具有内在的独特性。我们应立足于这一点,在思想上真正尊重中学生的独特性,在实践中发展和完善中学生的个性,从而培养出具有独立个性的中学生。 相似文献
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与香港仅一水之隔的特区中学生。生活在改革开放的前沿地带。从特区这个窗口,他们窥见和感触到了许多内地中学生不能接触的东西,尤其是各种观念、道德、价值体系。在这种特殊的环境里,他们想什么?追求什么?寄托什么?我们应该怎样认识和估价?怎样有的放矢地开展教育?带着这些问题,我们对区内几所参加历史与国情教育课题实验的中学即南头中学、侨城中学、育才二中初二以上学生(高三除外)进行了抽样调查。共发 相似文献
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农村中学生作为农村受教育程度较高的群体,是农村环境保护的重要主体和生力军.然而,由于当前对农村中学生环境护育重视不够,直接影响农村经济的可持续发展,要提高农村中学生的环保意识,通过他们的行动影响和带动群体保护农村环境,需要学校、家庭、社会与个人共同努力. 相似文献
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博客的流行使中学生逐渐熟悉博客语言,并形成自己与众不同的语言符号系统.签名作为"博客"的缩影,彰显了"博主"的个性和交流群体的文化共性.从90后中学生博客签名可以看到他们:个性张扬,善于解构固有文化;成人化但又存在诸多不成熟的地方;受网络文化影响,沿袭了博客文化的开放性与独立性特征;个体文化凸现,缺乏合作. 相似文献
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深圳特区在落实我国开放政策的过程中,发挥“四个窗口”、“两面扇子”作用。随着特区经济发展,人民生活水平提高,特区中学生理想如何呢?有的人为,特区中学生不愿意读书,想找一个合适职业,得到较好的收入。针对这个问题,我们对特区中学生的职业理想进行调查,发现特区中学生的职业理想并不是那么简单的。一我们对特区中学的初中部一、二、三年级和高中部一、二、三年级,取529名学生,进行调查。从调查结果表明中学生的职业理想有自己的特色。 相似文献
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一、影响中学生心理健康的因素1.家庭因素家庭结构、培养方式是影响中学生心理健康的重要因素。生长在主干家庭(多代同堂)和核心家庭(三口之家)的中学生,一方面受到过分溺爱和过度保护,缺乏吃苦精神,其生活自理能力、独立意识、适应能力得不到充分发展,他们在群体中遇到问题,处理不好就感到苦闷、压抑、自卑,在学习中遇到困难时,常有退缩心理。另一方面,父母对子女的期望值太高,强迫他们接受超越其心理承受力的教育,影响了他们的个性发展,加重了他们的学习负担和心理负担,导致紧张和焦虑,学习上遭受挫折。生长在单亲家庭中的中学生,因失去良… 相似文献
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田晓芳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(11)
在中国青年群体中,“80后”占有很大比重,也是国内市场上的消费大军。那么对于“80后”的来说,他们的个性和消费取向实为重要。在对他们的消费行为进行研究过程中,从群体共性到成长环境以及个体差异等等,如何将群体中个体的差异和个性进行统筹和划分,对于后面的研究将是一个至关重要的一个环节。 相似文献
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文化环境对人的身心发展和个性形成具有重大的影响。中学生个性的形成,特别是中学生的思想品德的形成和发展,与文化环境的关系更为密切。在文化环境中,正规的文化教育并非是对中学生施行的唯一教育。随着社会的发展,非正规文化教育对中学生的影响愈来愈强。在目前的非正规文化环境中,“蓝色文化”对中学生的负面影响最强。 相似文献
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赖施娟 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(3)
中学生处于旺盛的成长期 ,这是他们脱离长辈、自立成人的过渡期。中学教师作为自觉的教育主体 ,肩负着培养中学生的社交能力与求生和发展能力的两大社会职责。中学教师如何在承担培养学生社会责任的前提下施展自己的个性 ,从而实现二者统一 ,这里必须考察影响个性形成的因素。影响个性形成的因素有遗传、环境和教育 ,其中起决定作用的是环境和教育 ,它表现在三个方面 :个体生存的宏观环境、个体生活的微观环境、个体自身的社会实践。个性要求自由与社会责任施加给教师的约束必然形成某种冲突 ,热爱教育事业的中学教师能调整这种冲突 ,实现自己履行社会责任与施展个性的统一。 相似文献
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当代大学生讲平等、讲自主、讲个性,他们在知识结构、观念视野、民主法治等现代意识方面走在了时代前列.他们是一个健康成长的群体、时代环境塑造的群体、需要引导发展的群体、需要加强理论教育的群体、需要推进自我教育的群体. 相似文献
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当代中学生是一个色彩斑斓、生气勃勃的群体,他们思想活跃,视野开阔,具有鲜明的个性和独立的人格。只有有眼界、有思路、有远大理想的教师才能满足当代中学生多样化的发展要求。因此,我们对学生心理和思想行为研究得越深人越透彻,教育效果就会愈加显著。了解学生,理解学生,尊重学生,信任学生,是我们做好班主任工作的基础。 相似文献
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中学生人际关系及其环境营造 总被引：1，自引：0，他引：1
人类的心理适应,最主要的就是对人际关系的适应。在学校,每个学生都是学校群体的一员,学生个体心理的发展与学习活动,都是通过学校群体,并在一定的人际关系中进行的。人际关系是在人际交往中形成和发展的,在交往中,每个人的人际反应倾向可以有不同,这既受到人的个性差异的影响,也与人的认识及交际环境有关。中学生还处在思想品德和世界观形成的阶段,因而,中学生人际关系的改善,人际关系心理的成熟,仰赖于学校良好的人际关系环境的影响。可以说,中学生人际关系的优劣与否,成了影响学校教育活动成功与否的重要因素,而营造良好… 相似文献
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受社会变革和成长环境的影响,这一代青少年的思想观念和行为方式发生了巨大变化,个性差异也日益明显。他们在多个方面显现出新的群体特征和时代烙印, 相似文献
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和谐、有效的课堂教学环境,是提高初中思想品德教学效果的重要前提条件。为此我们思想品德教师要尊重学生、爱护学生,对他们要有积极的培育期望,帮助他们树立自尊心、自信心;要激发中学生的思想品德学习热情,教给他们科学的学习方法,创造更多的条件让每个学生都学有所成;要给中学生提供更多展示自我的平台,尊重中学生的主体地位,尊重学生的个性;要积极挖掘中学生的学习潜质资源,通过中学生自主、合作、探究学习方式,提高课堂教学实效,从而使初中思想品德课堂教学充满生机与活力。 相似文献
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随着中学生年龄和见识的增长，他们常常会因为对外界环境的刺激不适应而产生焦虑和烦闷，甚至产生抵触和反抗情绪。逆反心理就是指这种无法消除，又长期困扰学生的心理现象。这种现象不但直接影响青少年的学习和生活，而且还会影响他们优良个性和品德的形成。 相似文献