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基于“总部-基地”的高职教育办学模式创新研究 总被引：1，自引：0，他引：1
创新办学模式、有效服务区域经济社会发展是高职院校的共同使命。“总部－基地”办学模式是基于“总部经济”理论上建立起来的一种基于区域产业集群发展模式下高职院校办学的创新模式,有着全新的分析视角和研究范式、适用范围的区域性和跨空间的共同发展等特点．从宁波市高职院校的办学实际出发．实现“总部－基地”办学模式的路径有四种选择．即校企合作共建教学型生产工厂、校校合作共建共享型实训基地、校会合作共建行业公共服务中心、政校企合作共建服务型产学研基地。与此相适应,还必须建立起“政、校、企共建、共管、共享”的管理体制、运行机制与保障体系． 相似文献
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在校企校教师教育联盟的基础上,构建“校企校互融、教工学结合”的职教师资培养模式,以职技高师院校为主体,联合企业和中等职业学校,由校企校三方共同确定职教师资培养内涵,共同开发教师能力标准,共同开发课程,共同组织教学,共同开发教学资源,共同组织考核评价,校企校合作贯穿于职教师资培养的全过程. 相似文献
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针对基于“校中厂”的教学信息化建设进行了探索，提出以校企共建、共享和应用为主要途径的教学信息化建设思路，并总结所在学院的实践经验，为高职教学信息化发展提供参考。 相似文献
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深度开展校企合作,是职教界的共识和追求。然而随着高职院校的快速发展．校企合作却越来越成为制约高职发展的瓶颈问题,严重阻碍了职业教育的发展。本文以破解校企合作的难题为出发点,通过“政行企校”互动．进一步创新、深化校企合作的体制建设和制度建设,研究、探索“政行企校”四方联动合作运行机制的构建。 相似文献
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总体上看,现有职教集团一定程度上推进了校企合作、城乡合作、区域合作与校校合作,促进了职业教育资源的整合优化、共建共享,促进了职业教育结构性优化和质量效益的提升.但由于种种原因,职教集团化办学并不理想,形式大于内容,表层多于深入,局部优于整体,阶段强于持久. 相似文献
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刘江玲 《河南科技学院学报》2014,(12):11-13
随着现代信息技术的飞速发展,世界各国的文献信息服务机构都在寻求共建共享协同发展。信息资源价值的最大化也在于其被广泛应用、传播和共享,但是目前各高校、科研机构、企业、政府部门的信息资源均处于“孤立”状态。文章以湖北文理学院和襄阳市资源共享共建为例,论述高校信息资源校地协调发展和共享模式：一是通过“校校、校企、校地”合作为区域经济社会发展服务,二是建立校地科技信息特色数据库及相关网站,三是建立校地信息资源共建共享协调中心。 相似文献
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陈玉莲 《广东教育学院学报》2013,(9)
在民航大发展大背景下探索研究民航院校与民航企业长效合作的模式,数字化教学资源建设是一个不错的选择.通过搭建网络对接平台,实现从课程共建共享,到资源共建共享的校企合作保障机制.从而提高教学实效,创新培训、提高“双师”素质等促进校企合作的开展,达到共建共享最终共赢的目的. 相似文献
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闽台“校校企”项目是两岸职业教育合作的综合性项目,自推出以来,在创新人才培养模式、推动闽台职业教育合作等方面取得了明显成效,但也自然有些许多亟待解决的问题。本文以“校校企”合作课程开发为视角,从三方参与主体的角度剖析了运行过程中遇到的问题,提出设立校企合作服务机构,实现高校与台资企业在合作开发高职课程中的机制创新和效率最大化等建议。 相似文献
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由福建高校、台湾高校、台资企业三方联合开展的“校校企”闽台高校联合培养人才项目在如何搭建师资和学生培养共享平台等方面有诸多不完善的地方,应从整合师生资源平台的角度出发,促进福建高校专业建设和引进台湾地区优质教育资源,完善闽台“校校企”联合培养人才项目。 相似文献
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校企合作共建教学资源库是高职院校实现协同创新、共享优质教学资源的大胆尝试,从校企合作角度开展课程资源库建设,将会进一步推动校企合作的进行,形成有利于职业教育以及区域经济发展的良性循环。 相似文献
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文章针对当前高职院校在校企合作过程中遇到的企业参与积极性不高的问题,以邢台职业技术学院为例,从坚持“合作双赢”的理念和“以服务促合作”的思路入手,建立双向互动、共融共赢的驱动机制,搭建校企合作平台,构建“校中厂”“厂中校”“职教集团”“职教广场”等多种校企合作模式,为高职教育模式转型提供了条件保障,实现了校企互利共赢. 相似文献
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生产性实训基地建设是高职院校进行内涵建设的重要举措,具有生产型、教学性、先进性、真实性等特征。目前,"校中台"生产性实训基地建设有"政府投资、区域共享","院校主导、自主经营","校企一体、引企入校","多方共建、自由合作"等模式。 相似文献
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中山市沙溪理工学校以“专业对接产业链、教育对接价值链”作为人才培养模式,坚持产教融合,注重共建共享资源平台建设,以对接广东服装产业、服务广东经济建设为目标,以校际合作为基础,以校企合作为依托,以专业发展为纽带,通过举办服装设计大赛,产学研高峰论坛,开展校际交流、企业培训、校企招聘会等活动,促进资源共建共享平台建设。沙溪理工学校资源共建共享平台建设表现出“融合－分享”的鲜明特征,形成自己的特色。通过几年来的努力,中山市沙溪理工学校的“融合－分享”式资源共建共享模式,在中高职衔接、人才培养模式等方面都获得了较好的成绩。 相似文献
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目前,如何解决教育资源配置的区域、城乡、校际差距已成为促进教育公平的关键所在,而区域差距、城乡差距的本质是校际差距.通过分析与比较已有的教育信息资源共享的“校校建库”、“农远工程”和“中心建库”模式,尝试构建基于现实需求、校校共建、高度共享、深度应用的“校际共享”模式成为当务之急,而云计算技术在教育领域的应用为“校际共享”模式提供了强有力技术支持.基于云计算的“校际共享”模式,其教育云中心服务架构由基础服务架构、资源库服务架构和软件服务架构组成,其参与模式包含参与主体、资源共享、软件使用、参与机制四个方面,从而形成了物理结构上区域中心布局、网络分发服务,资源建设上校校皆为主体、建设与使用相结合,资源共享上个性化使用、双向深度共享的运行模式. 相似文献