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“双减”背景下,小学教育更加重视提升学生的综合素养。综合实践活动作为促进学生能力多元提高的重要课程,也得到了越来越广泛的重视。项目化学习是一项注重实践的学习方式,与小学综合实践活动非常契合,其在小学综合实践活动中的有效应用可以帮助学生提高自主学习能力、进一步优化活动质量。本文结合“走进红色场馆”这个主题,探讨小学综合实践活动项目化学习。 相似文献
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人工智能顺应技术发展的时代需求逐步走进中小学课堂,在此背景下,文章论证了项目式学习应用于小学高年级人工智能教育的必要性和可行性。通过剖析项目式学习方式及特征,构建了集项目实施、教师活动、学生活动三位一体的小学高年级人工智能教学模式,以“AI战疫之口罩识别——图像识别技术初探”一课为例,探索了该教学模式的实践应用,实践表明：该教学模式能够有效培养学生的创造性思维能力、实践能力、激发学生的学习兴趣,为小学高年级人工智能教学提供借鉴。 相似文献
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<正>科学是小学课程体系中的重要构成部分,在培养学生科学素养方面发挥着重要作用。小学科学课程整体来看具有较强的实践性和探究性,为了提升对学生科学素养培养的效果,要求教师注重项目化学习的实施与开展,通过项目驱动促使学生在课程学习中自主学习、探究与实践,从而提升学生的知识理解能力、实践能力与创新能力。基于此,本文首先阐述了项目化学习在小学科学教学中的应用价值,其次分析了项目化学习视角下小学科学教学现状,最后探讨了基于项目化学习视角的小学科学教学优化策略。 相似文献
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<正>研究发现,小学跨学科项目化学习可以有效提高学生的跨学科学习能力和解决问题的能力。跨学科项目化学习涵盖多个学科领域,学生通过合作和独立思考促进跨学科思维,可以更好地理解并应用所学知识,从而提高批判性思维和创造性思维能力。总之,小学跨学科项目化学习是一种有前途的教育方法,可以在培养学生跨学科能力方面发挥积极作用。一、跨学科项目化学习现状（一）题材选择不当跨学科项目化学习中, 相似文献
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人工智能是多学科交叉发展的集成型学科,在小学信息科技教学中引入人工智能知识,有助于培养学生的学习兴趣,促使学生积极投入学习信息科技的教学活动中,保证课堂教学的有效性。不仅如此,基于人工智能进入小学信息科技课堂,让学生深入了解人工智能的逻辑推理能力和深度学习能力的来源,对学生编程思维和创新思维能力的发展具有一定的促进作用。基于此,本文提出展示人工智能应用场景,分析了组织项目化编程实践活动,阐述了分阶段编程教学、构建多样化应用场景等策略,以期为人工智能与小学信息科技课堂的深度融合提供参考。 相似文献
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人工智能教育逐渐成为我国基础教育的热点。苏州市吴江区青云小学基于对学情和校情的深度调研，提出了将人工智能教育纳入农村小学科技教育体系的实践思路。青云小学构建了“1+2+N”人工智能教育模式，助推学生信息素养发展；因地制宜地开发了人工智能教育资源，破解人工智能学习困境；构建“项目驱动”学习模式，促进学生创造力发展；设计跨学科项目，夯实核心素养。 相似文献
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太原市万柏林区大井峪小学在"多元融合生态"理念下初步形成了"1+1+N多元融合生态课程体系",促使项目化学习规范化、驱动性问题高阶化、思想政治教育项目化.在实践过程中构建了项目化学习体系,明确了项目化学习要素,形成了项目化学习方略;形成了项目化学习实施原则,即真实性、目标性、自主性、协同性、支持性和产品性.通过项目化学习的实践带动了学生情感性记忆,促进学习能力的发展;对学习能力弱的学生产生了积极影响;促使学生形成大格局的心智自由;提升了教师的项目研究和设计能力;助力学校特色转型. 相似文献
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高职专业教学资源库是促进学生自主学习的有效手段。针对高职“项目化”课程教学体系的要求,提出了项目化教学资源库的建设理念和思路,并通过在线教学平台,对资源素材按项目化教学模式的要求进行重组,使项目化教学资源库能与高职教学实践紧密结合,达到了提高教学效果、促进学生自主学习的目标。 相似文献
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张而富 《试题与研究：高中理科综合》2024,(10):16-18
教育是我国的大计,人才培养模式在我国新课程改革理念指导下不断完善,最新的课程标准对教师的教学能力提出了更高的要求。关注学生核心素养、促进学生全面发展成为教师教学的重要内容。项目化学习是学生在一段时间内通过对真实有挑战性的问题进行持续探究,实现对核心知识的再建构和思维迁移的一种学习模式。在初中语文阅读教学中,应用项目化学习模式是培养学生自主学习能力,促进学生积极思考与实践探究,实现深度阅读的有效方式。本文主要分析了项目化学习的意义和存在的问题,并提出几点助力初中语文深度阅读的教学策略。 相似文献
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文章从历史中梳理了近代教育体系发展的关键因素,并以此为依据判断出未来教育体系将因为人工智能与“做中学”教育思想的结合发生变革。经过三年多的教学实践,在理论研究的基础上,开展了20个“项目化学习”课程,验证了“项目化学习”兼顾标准化普及的潜力和素质教育的作用,是符合新教改要求和未来社会发展趋势的教育形式。 相似文献
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“双减”持续深入实施后,针对当前小学数学教学中存在学生主动学习缺失的问题,比如教材本身的编排体系、教师对课本依赖较强、学生主动学习意识非常薄弱等。亟待一线教师进行课堂教学优化与改革,打造高效课堂。小学数学项目化学习基于课程标准,以课堂教学为载体,提炼教学内容,设计并实践有价值的学习任务,从而提高学生的学习能力。因此项目化学习的引入有助于让学生积极主动地参与到学习中,提升学生的数学核心素养。文章分析了数学课堂教学中学生主动学习能力缺失的表现及原因,并将项目化学习应用到课堂教学中,以培养学生主动学习的能力。 相似文献
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随着人工智能的发展,人工智能教育成为国家战略.文章依托信息技术学科,重新梳理小学阶段人工智能教育的课程目标与内容规划,设计小学人工智能教育课程体系,开发人工智能课程内容,聚焦学生体验感受、动手实践与编程能力的培养,从而推动中小学人工智能教育的发展,提高学生科学探究、计算思维、创新意识等核心素养. 相似文献
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新课程标准倡导积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。小学科学教师在推动项目化课程建设与实施的过程中,要持续参与项目化学习的教学实践,探究教与学的策略,这对实现教学目标和提升自身的项目化能力具有重要作用。科学课堂中,教师可以从探究实践、支架搭建和情境创设三个角度进行项目化教学实践,以增强教学效果,促进学生的全面发展。 相似文献
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项目化学习以建构主义为基础，具有整体性、实践性和全面性特点。在小学阶段，项目化学习方式能够多方位、分阶段、有梯度地实施教学内容，加强学生的学习体验和感悟，是核心素养视阈下提升小学英语教学成效的有效方式。经过在校、区不断研讨实践，笔者提炼了项目化实施的基本路径：项目目标——项目内容——项目活动——项目评价，设计了项目化学习的阶段方案，以期对小学英语教学的有效实施贡献力量。 相似文献
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小学人工智能课程的教与学在全球范围内受到高度关注，探索小学生人工智能学习观念，调查小学生对人工智能学习的理解和态度十分重要。因此，该研究收集了3到6年级共739名小学生关于人工智能学习观念的绘画作品，采用图画分析方法，将学生的绘画作品编码为5个大类40个要素，运用描述性分析、单因素方差分析及独立样本T检验等数据统计分析方法，探究小学生的人工智能学习观念整体结构及差异。研究结果显示：(1)相比低年级小学生，更多的高年级小学生表现出实践、应用等建构式学习观念；(2)小学生对于人工智能课程学习普遍持有积极情绪；(3)男生在人工智能课程中的编程行为高于女生，但积极学习情绪女生高于男生。该研究结果呈现了重要的学生视角，为推动小学人工智能教育建设与发展提供了参考。 相似文献
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项目化学习是以学科课程标准为核心的一套系统的教学方法,在小学语文教学中,项目化学习可以将语文知识与实际生活相结合,让学生在实践中学习语文知识,提高语文学习的实用性和趣味性。文章通过分析项目化学习与小学语文综合性学习的相关性,着重探究基于项目化学习的小学语文综合性学习的实施步骤,以期为相关人员提供参考。 相似文献
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在新课改大环境下,小学阶段的英语教学工作必然需要做出相应的改革,顺应新时期的教育要求,更好地满足小学生全面发展的需求。在小学英语教学改革过程中,很多教师采用项目化学习的方式来开展教学活动,并获得了理想的授课效果。小学生正处于具象思维为主的发展阶段,借助项目化学习来丰富课堂内容、创新课堂形式,可以使学生更好地接受英语知识,实现学生英语能力的提升。基于此,文章探究了项目化学习在小学英语教学中的应用策略。 相似文献
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小学综合实践活动中的项目化学习重在培养学生的自主力和执行力,从而促使学生在实践中自然学习,健康成长。在真实情境下,小学综合实践活动课程中项目化实施可坚持由架构项目化学习主题内容和催生项目化学习问题意识,使学生的学习自然发生,从拓宽项目化学习实施空间和总结项目化学习经验,使学生获得人生的宝贵经验,最后通过实施多维评价,促使学生成为德智体美劳全面发展的接班人。 相似文献
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从人类教师和虚拟数字人教师协同授课的“双师课堂”视角,赋予人工智能跨学科项目化教学模式新框架,帮助学生更好地适应教育数字化的发展,对国家创新人才培养具有较大的促进作用。人工智能课程涉及多学科知识,没有成熟的教学模式可供借鉴,给开展人工智能课程教学带来了诸多难题。本研究在梳理人工智能课程、跨学科学习、项目化学习内涵的基础上,依托普通高中信息技术课程标准、义务教育信息科技课程标准和知识建构理论,引入虚拟数字人教师,构建了基于“双师课堂”的人工智能跨学科项目化教学模式,其内涵包括真实项目活动设计、学生自主参与知识建构、“双师课堂”协同教学、学生跨学科能力培养、跨学科学习效果评价等。同时,应用该模式在中学人工智能课程中组织教学并形成系列教学案例,以期为研究者和教师开展人工智能课程教学提供借鉴。 相似文献
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项目化学习是一种动态的学习方法,它有助于激发学生积极参与到对现实世界存在问题的主动探索中,使学生在解决问题的过程中深度掌握相关知识与技能。在新课程改革的背景下,将项目化学习引入小学教育中有利于培养小学生的核心素养。虽然信息科技课程早就在小学课堂中开设,但教学效果并不明显。而在如今新课改教育背景下,小学信息科技教学需要紧跟教育改革步伐,教师要勇于创新传统的教学方法,在课堂教学中引入项目化学习模式,使学生通过项目式学习提升逻辑思维能力。基于此,本文主要分析了小学信息科技课程中采用项目化学习模式的意义,提出了项目化学习模式在小学信息科技课堂中有效实施的策略。 相似文献