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为了全面地衡置和检查学习质量,避免期末考试一次定局的种种误差,近年来许多历史教师采用了"积分法"来评定学生的学习情况.另据笔者所见,在近年来出版或通用的中学历史教学法的教材中,也有把它作为一种比较好的方法加以介绍的情况.那么,什么是"积分法"呢?现摘录如下:一、所有用来考查学生学习的题目(包括提问、作业测验和考试的题目)都要先订出一个符合统一的最佳质量要求并且能够运用"百分法"来具体计算其成绩的标准.但每一次考查的题目,可以是一个,也可以是五个或十个等等.因而,每一次考查的最佳成绩就不一定是一百分,而可以是15分,80分,120分,等等. 相似文献
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王煜 《中国校外教育(理论)》2014,(26):131
为了培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生度过充实愉快的假期。通过开展"七巧板"学习活动,通过对教师的培训,各学科教师集体备课为学生设计假期学习方案,学生根据学习方案经历自主学习、合作学习和探究学习的过程,充分体验学习的快乐,成为学习的主人。 相似文献
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学生考试成绩的变化情况是各方面非常关注的一个问题。应用散布图能够简便、直观地将学生成绩坐标象星座那样显示出来,向教师、学生和家长提供改进教与学的图示信息。例如:某次期中考试为X轴,同科期末考试为Y轴。根据每个学生的期中成绩和期末成绩确定坐标,标注学号以便识别。A—A′线为期中考试平均(分)线,B—B′线为期末考试平均(分)线。附图是一组学生成绩动态分布图(期末考试与期中考试成绩相关散布图)。第一类(Ⅰ象限):两次成绩均在平均分以上,学习状态比较稳定,应努力保持现状,如11号等。第二类(Ⅱ象限):学习成绩有比较明显的进步,如7号的进步非常突出。 相似文献
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为提高高校病理生理学课程教学质量,探讨结合对分课堂与CBL教学模式在医学本科生“病理生理学”课程教学中运用的效果。选取皖南医学院2018级和2019级临床医学专业共计120名学生作为研究对象并将其分为传统教学模式组和“对分课堂+CBL”教学模式组,统计分析各组期末考试成绩、学生对教学方法满意度与教学效果评价。结果实验组学生期末考试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（p<0.05）,问卷调查结果显示实验组学生对教学方法满意度及教学效果评价均优于对照组（p<0.05）。由此得出,在对分课堂中引入CBL的创新教学模式,提高了学生自主学习和综合分析能力,值得进一步推广研究。 相似文献
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黄丽芳 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):63-63
目的是激发学生对几科护理学学习的兴趣性,加深理解和培养临床思维能力,提高儿科护理学的教学质量.方法是两班学生共193人,一班作为观察组共98人,采用以病例为中心的教学法;另一班作为对照组共95人,采用传统武教学法,两组学生期末考试成绩进行比较.结果是观察组学生期末考试平均成绩78.35分,对照组70.16分.结论是以病例为中心的教学法优于传统式教学法. 相似文献
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曹露阳 《中国科教创新导刊》2013,(22):187-188
目的探讨互动式教学模式在护理专业高等教学中的应用效果。方法将我校2010级护理学专业的2个教学班分别作为观察组和对照组,每组60名学生,观察组采用互动式教学模式教学,对照组采用传统讲学法进行教学;采用问卷调查及期末考试成绩对两种教学方法的教学效果进行评价。结果观察组学生期末考试平均成绩为（85.6 3±7.31）分,对照组学生期末考试平均成绩为（77.09±7.04）分,观察组期末考试平均成绩明显高于对照组（P〈0.05）;观察组学生教学效果的评价明显优于对照组,两组综合评价结果经相比具有统计学意义（P〈0.0 5）。结论动式教学模式可提高学生的自主学习能力、思维能力、分析和解决问题的能力;提高学生的综合素质,在临床护理专业高等教学中具有重的应用价值。 相似文献
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亲爱的读者,您是怎样评价学生学习成绩的?请看实例: 例1.初二学生刘晓君的期中、期末考试成绩,物理为76分和79分;语文为87分和83分.该生家长接到成绩通知书时,表扬了他物理分数提高,面批评他语文学习退步了. 例2.张虹上小学五年级,期末考试语文得94分,数学得86分.父母批评他数学学得不好. 例3.小学毕业生A和B,毕业考试成绩都得了184分, 相似文献
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郭凤兰 《中国教育技术装备》2009,(25):65-65
所谓"激趣"即激发学生的学习兴趣.众所周知,无论什么类型的学生都会因其兴趣、爱好的缘故导致各学科成绩迥然不同.可见,学习兴趣直接影响学生学习效果.在经济全球化和信息化的时代,英语学习的重要性尤为突出.英语教师在教学中如能激发学生学习英语的兴趣,让学生从对英语的望而生畏过渡到觉得学习英语是一种其乐无穷的享受,那么,英语教学将会有事半功倍的效果.这一点已在笔者的英语教学实践中得到印证. 相似文献
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最近,常常听说有些学校的"末位淘汰"搞得热火朝天:某教师任教班级期末考试平均成绩被排在同一年级的末位,不久就要被调整教学岗位,任教所谓的"副课",以此促进教师的"优胜 相似文献
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王煜 《中国校外教育(理论)》2014,(9):131-131
为了培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生度过充实愉快的假期。通过开展＂七巧板＂学习活动,通过对教师的培训,各学科教师集体备课为学生设计假期学习方案,学生根据学习方案经历自主学习、合作学习和探究学习的过程,充分体验学习的快乐,成为学习的主人。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(6)
<正>问题是学生在学习过程中必不可少的一部分.教师在数学教学中要鼓励学生对问题进行积极地思考,让学生可以通过对于问题的探究来实现能力的提高,从而掌握数学知识.同时教师也要鼓励学生对知识进行自主学习和探究,让学生在学习中发现问题,产生疑问,自己提出问题,进而促进学生更深入地对问题进行思考和学习,促进学生对于数学知识的认识从感性上升到理性基础之上.教师在教学中要通过"解决问题"来提高学生的能力,让问题成为学生的"助跑器". 相似文献
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一、实践背景时下流行的"分班分层次"的教学活动给学生英语学习心理带来的负面效应难以克服。实践证明,被分到差班的学生心理压力很大,对英语学习失去了信心,其中有些学生英语成绩不但没有提高反而越来越差。这与"教学要面向全体学生,促使人人成功"的教育观相悖,更不利于学生的可持续发展。同时,这种分层次教学也挫伤了一部分教师教学的积极性。班级之 相似文献
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如何提高学生成绩是每一个教师所关心的重大话题.学校在评价教师时,学生成绩是非常重要的指标,有的甚至是唯一的指标.不同教学个性的教师在提高学生成绩上会有不同的实用策略,但这些不同的实用策略里肯定会有一些普遍性、规律性的"共同点".笔者在认真审视各学科教师提高学生成绩实用策略的基础上,提炼出提高学生成绩的四点实用策略. 相似文献
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作业一个班的任教者,他(或她)关心着这个班的这门课在他(或她)的努力下是否取得了进步,一所学校的管理者同样关心着学校各年级各学科的整体教学水平是否有了实质性的提高.而这一切目前百分制的分数是很难解释的,比如××教师所教某班某科上次测验的成绩为70分(班平均),这次测验班平均分为75分,这不能认为是班的教学水平有所提高.因为这可能是由于试卷难度降低所至. 相似文献
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数学教学是一门学问,好的教学法能激起学生强烈的学习欲望。文章通过问卷调查的形式阐述了“擂台式对分课堂”教学法的运用有利于提高学生学习数学的积极性;并且通过比较“擂台式对分课堂”教学法和传统教学法下的期末考试成绩,发现两种教学法下的教学成绩相差无几;通过进一步比较分析,发现传统教学法下的学生按部就班,更适应传统考试,而“擂台式对分课堂”教学法下的学生思维敏捷,自学能力强,更适应那种开放性、包容性的考试。因此,“擂台式对分课堂”教学法更加注重学生的能力培养。 相似文献