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1.
幼儿园的教育活动，是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。其目的性和计划性主要表现在教师开展教育活动要制定教育活动目标、确定教育活动内容、选择教育活动方法，并对教育活动效果进行评价。其中，教育活动目标是核心， 相似文献
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在幼儿园区域活动中应用STEM教育，已成为幼儿教师丰富区域活动内容、提高区域活动组织灵活性的有效方式。幼儿区域活动是实践性很强的课程，STEM教育的融入，能有效提升幼儿的综合素养。幼儿园中班区域活动融合STEM教育要发挥区域活动融合STEM教育的优势，支持幼儿有效探究；要创造与STEM教育相融合的区域环境，助推幼儿深度学习；要了解STEM教育区域活动教学设计的注意事项；要使STEM教育与区域活动有效融合，聚焦教育价值体现。 相似文献
3.
陈卫东 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(4):142-143
现代型学校应以日常教育活动和假日系列教育活动为主线，去创造学校的生命意义，其中假日教育活动则是一条重要途径。通过对假日教育活动的特点、主要作用、组织形式的分析，就如何开展假日教育活动作了探索与实践。 相似文献
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集体活动是幼儿园教育活动整体的一个有机组成部分，和区域活动、自由游戏之间是一种互生互补的生态关系，一起构成了幼儿园教育活动整体。因此，集体活动的设计与组织应该考虑幼儿园其他教育活动，使幼儿园各种教育活动之间形成一种合力，以有效地促进幼儿发展。 相似文献
5.
师生关系是在教育教学活动中形成的，它产生于教育活动又维系教育活动，对教育活动和教育质量产生着较为重要的影响。建立良好的师生关系是实施素质教育的需要， 相似文献
6.
试析教育活动的结构与矛盾冯建军教育活动是教育的基本表现形态。探讨教育活动的结构，分析其内部的矛盾运动，对于认识教育主客体的关系，深化教育本质的研究，具有重大的理论意义和实践意义。任何教育活动，都有教育过程中的两极，即教育的主体和客体组成，它们以教育资... 相似文献
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持“教育活动论”观点的学者认为教育的本质是一种活动，是活动主体(教师和学生)具有一定目的和意义的活动。广义的教育活动包括学校教育活动、家庭教育活动和社会教育活动。狭义的教育活动专指学校教育活动，包括课内活动(主要指教学活动)和课外活动。“活动课程论”则认为，活动也是课程，有意义的活动可以对学生的全面发展和个性完善起到积极的促进作用。以上两种理论虽出发点和落脚点不同， 相似文献
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刘铁芳 《天津市教科院学报》2001,(4):20-22
教育活动总是在教师与学生之间展开，在教育活动展开的同时，师生之间的交往关系也以一定的形式展开，现实的师生关系与现实的教育活动相伴相随、相生相成。师生关系不仅是一定教育活动赖以展开的基础，同时也是教育活动本身的创造，是教育活动的直接产物。师生关系的品质不仅直接影响教育活动的品质，教育活动的品质也直接在师生关系中得到体现。不同的师生关系模式表征的是不同的人格特征，蕴含的是不同的教育观念，覆载的是不同的社会意义，实现的条件也各不相同。 一、主－客体教导模式 主－客体教导模式的基本特征是，教师在教育活动中… 相似文献
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在教育实践活动中，通过客观的观察、实验、统计等感性认识活动，可以获得教育科学事实。但教育科学事实仅是提供教育活动的客观描述性信息，还不能够有效地指导教育实践活动。这就需要整合教育科学事实，也就是对教育科学事实进行比较、分类和系统化的分析研究，创立新的科学理论。只有这样，才能深化对教育活动的现象本质和变化规律的认识，从而更好地指导教育实践活动。 相似文献
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教育情怀被认为是教师素养的核心，不仅会激发教师的责任意识，而且会影响整个国家的教育面貌。但乡村教师教育情怀却受到乡村教师教育责任缺失以及教育情怀虚无等方面问题的影响。基于活动理论重新理解乡村教师教育情怀形成的运作逻辑、管理逻辑以及规则逻辑，对于促进乡村教师教育情怀的形成具有重要的意义。通过探究发现，多重主体导致活动边界不清晰，缺乏活动要素衔接，致使难以发挥系统作用；活动规则不规范，难以体现活动公平性。据此提出，健全活动主体权力形成机制、优化活动系统的良性运行系统，重构活动公平的规则约束体系。 相似文献
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教育目标是教育活动的核心，是教育活动的出发点和落脚点，科学合理的目标能够支持幼儿的自主发展，反之，则会阻碍幼儿的发展。以往，在设定幼儿园教育活动目标时容易就活动说活动，就活动的核心内容定目标。在实践中我们逐渐发现，这样的目标设定容易使教师陷在目标的桎梏中，为了实现目标而“不择手段”，也容易导致幼儿被教师牵着走，失去了自主学习的空间和机会。 相似文献
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教育活动设计，是对班级教育活动计划的具体化。有人说，如果把教育活动计划看作一个构造框架，那么教育活动设计就是伴随着框架的填充物。要想开展好幼儿教育活动，每个教师都必须具备搞好教育活动设计的能力。那么这种能力表现在哪些方面呢？一、把握目标质量的能力教育... 相似文献
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我园的活动教学是根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，借鉴国内外先进教育经验而确立的园本教学体系。在教育实践中，教师树立新的儿童观，并把教育观念逐步转化为教育行为。环境教育作为幼儿园教育的有机组成部分，渗透于幼儿园一日活动各环节中，具有一定的特性。我们认真学习先进的教育理念，结合幼儿身心发展的特点，开展“活动教学的实践”，让幼儿在活动中学习，使活动教学中的环境教育更具特色。 相似文献
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职业学校学生管理难度大。加强学生道德教育，可从提高学生自主能力入手开展系列教育活动，即广泛深入地开展“今天做合格学生，明天做合格公民”的系列教育活动；开展以“学雷锋告别不文明行为”活动为主要内容的思想教育；开展“阳光教育”活动，有的放矢地推进成功教育。 相似文献
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教育交往理论的拓展及实践意义 总被引：1，自引：0，他引：1
王史维 《江苏广播电视大学学报》2001,12(6):15-28
人类的交往活动与人类的信息传播活动，实践活动，认知活动密切相关，20世纪教育发展表明，教育交往理想不断拓展，成为教改前沿课题的理论基础之一，交往概念是马克思主义教育哲学重要概念，教育交往理论划分为社会性交互理论与个别化交互理论，远距离教育交往理论具有核心地位与作用，运用教育交往理论指导教学模式改革以增强科学性。 相似文献
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幼儿园教育活动中的“说课”是指幼儿教师围绕教育活动中的某一个具体课题，根据教育目标及幼儿园的实际情况对活动进行分析，阐述个人对课题的理解以及为达到课题目标而进行的教育活动过程的设计，在幼儿园教育活动中开展“说课”，有利于提高教师课程设计能力，提高教师素质，从而提高幼儿园教育工作质量。 相似文献
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教育实习是师范生发展教学实践能力的重要途径，但现实中还存在师范生教学实践能力培养的困顿，构建教育实习共同体被认为是可行的应对之策。信息技术支持共同体要素的系统整合，但当前其赋能教育实习共同体的实践理路还有待探讨。基于此，文章首先界定了教育实习共同体的概念；然后，文章以活动理论为指导，从活动要素出发，提出了技术赋能的教育实习共同体活动组织框架，并围绕活动定向、共同体组织、活动行动、活动评价与活动环境构建了技术赋能的师范生教育实习共同体活动模型；最后，文章将该模型应用到在实践案例中，证明技术赋能的师范生教育实习共同体活动模型能够有效促进师范生教学实践能力的发展。文章通过研究，旨在推动教育实习共同体的创新应用，切实强化师范生的教育实习教学实践。 相似文献
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本课题所指称的“教育模式”，是特指教师所组织和开展的、直接指向学生的教育活动的模式，是对某一教育时间段的教育活动的总体框架、结构的安排与选择，不涉及学校管理、学校办学等领域。每一种“教育模式”都试图以自己的样式去安排、选择和处理教育活动中各种要素间的关系以及教育活动的程序。因此，要建构某种“教育模式”，就需要具体分析教育目标、教育内容、 相似文献