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1.
网络课程论坛内社会临场感的结构与影响因素 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究采用探索性因子分析方法,对网络课程BBS论坛内社会临场感结构进行了分析。研究结果表明,网络课程BBS论坛内社会临场感包括面对面与达意程度、互动性、非言语信息、亲切感、真实感等五个因子,分析结果表现出学习者社会临场感的许多因子与个人背景因素、社会支持度呈现出显著相关性。 相似文献
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为了检验网络课程反映教学法的有效性程度,本研究选择利用"教学临场感"对网络课程进行评价,采用探索性因子分析法对网络课程的教学临场感结构进行了分析,结果表明:网络课程的教学临场感具有清晰的结构特征,包括课程内容组织、指导教学、学习评价、教学活动组织、促进对话等五个因子。进一步采用相关分析和回归分析的结果显示,学生的教学临场感水平与学习绩效呈现显著相关性,但教学临场感的五个因子对学习绩效的预测能力存在明显区别,其中课程内容组织、学习评价因子对学习绩效的能力因素影响达到显著水平,它反映了远程教育实践中教学活动的基本状态。教学临场感评价模型有助于揭示网络远程教学和学习活动的本质,为教师选择和建立有效的教学策略提供了依据。 相似文献
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胡勇 《现代远程教育研究》2013,(1):69-77
已有的研究和实践证明,社会临场感有助于降低学习者在线学习过程中的孤独感、提升学习满意度和促进虚拟学习社区的建立。社会临场感与交互的关系十分密切,以往研究者主要借助内容分析方法或调查问卷来分析两者之间的关系,注重测量个体的意见和主观的感知,但无法反映社会临场感随时间发展变化的动态特征。社会网络分析(SNA)的中心度、密度、中心势、派系等参数能够较为合理地表征在线协作学习中师生的交互过程特征,为研究这一问题提供了新的思路。通过对一门网络课程实施期初、期中和期末三个阶段师生在线论坛中的交互过程与行为进行定量和可视化的社会网络分析,结果显示:学习者在不同学习阶段的社会临场感存在显著差异,交互和社会临场感之间具有十分紧密的联系,个体的社会临场感会随时间的发展而变化。社会网络分析有助于理解在线学习环境中社会临场感的形成和发展变化,有助于教师改进教学,提升网络教学的质量。 相似文献
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1981年,当世界上第一个商用BBS软件包上市,BBS论坛便成为Internet家族中不少缺少的重要元素,并以其独特的方式向人类展示一个美妙的电子空间。随着网络的普及和美术课程改革的不断深入,我们又将BBS论坛技术带进美术课堂,给教学注入了一种新的活力。在全新的现代技术和教育的结合面前,我们教育工作者应充分地认识BBS论坛的功能特点,把握住BBS的优势和效益,使其成为网络教学的一块有利阵地。 相似文献
5.
国内外BBS论坛发展及管理比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
BBS在其传播和发展过程中,由一个互联网的常规应用发展成一种日益普遍的社会现象。BBS论坛的管理成为国内网络思想政治教育及网络舆论调控的一个核心问题。对国内外BBS论坛的发展及管理情况进行比较研究,对我国高校BBS论坛管理具有一定的借鉴作用。 相似文献
6.
针对精品课程网络论坛初期出现的问题,论文提出,在网络教学特别是在以交互为特点的BBS课程论坛上,教师须从问题的回答者的位置退出,转换为资源的提供者和话题的引导者;同时鉴于BBS论坛的非实时性特点,教师须采用多种方式营造情境,使非现场的交流和沟通具有互动和亲切感.论文还就今后如何进一步优化网络结构、丰富网络资源库以及改善网络评价体制等方面提出了一些设想. 相似文献
7.
社会临场感是临场感理论创建的最初概念,由此演化成了传播学理论的一个重要研究分支。本文以网络学习情境作为研究视角描述了社会临场感的概念、学习者感知社会临场感的理论解释,以及社会临场感对网络学习产生的作用,并就社会临场感研究中容易引发争鸣的问题进行了简评。 相似文献
8.
在远程开放教育的教学过程中,网上学习小组成为一种重要并且有效的协同学习方式。网上学习小组具有时空灵活的便利,可以营造一个平等、互动、宽松、和谐的虚拟学习社区。而BBS课程论坛则为网上小组活动提供了一个广阔的交流平台。有效地开展网上小组活动可以充分发挥BBS课程论坛的优势,更好地促进BBS课程论坛的有效交互。 相似文献
9.
为对桌面虚拟现实情景教学进行评价。基于社会临场感理论,采用探索性因子分析法对桌面虚拟现实情境临场感结构进行分析。在此基础上,进一步研究了虚拟现实情境临场感与学习绩效相关性。研究表明：桌面虚拟现实情境临场感具有清晰结构特征,包括真实感、交互性、沉浸感、多感知性等四个公因子。桌面虚拟现实各临场感与学生学习满意度具有较好相关性。 相似文献
10.
课程BBS论坛是异步讨论模式,它利用标题作为串线引导讨论的进程。本文描述了课程BBS论坛中串线讨论方式的信息构成,讨论活动的组织方法与策略,以及信息的组织特征和讨论活动在网络教育中价值的实现。 相似文献