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本文基于TPACK量表,对广西某高职院校在职教师TPACK能力现状进行调查,找出造成高职院校教师TPACK各维度能力存在差异的主要因素,提出实施信息化教学培训工程、推进信息化教学资源建设、打造信息化教学工作坊、开展信息化教学技能练兵、完善信息化教学考评等对策,以期促进高职院校教师TPACK能力提升。 相似文献
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教育信息化对信息化教学改革有着重大的推动作用,也对教师信息化教学水平和信息技术运用能力提出了更高的要求[1][2]。文章通过对海南高职教师基本信息、信息化教学意识的重要性、教师信息化教学设计能力、教师信息化教学实施能力、教师信息化教学能力培训需求及倾向和教师对信息化环境满意度等六个维度进行数据收集、梳理和分析。研究发现:中青年教师参与调查比例较高且高度认同信息化的重要性,但教师信息化教学设计能力有待提高、实施能力略显不足,期望参与更多的信息化教学培训。针对分析结果,作者建议高职院校通过加强构建教师教学发展共同体,依托学科特色开展信息化教学技能培育等多途径,提升教师信息化教学能力。 相似文献
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数字化时代高职教师的信息素养直接关系到职业教育的发展质量。通过对山东省、甘肃省、江西省、江苏省、广东省等全国主要职教高地省市职业院校教师的调研发现，高职院校信息化教学逐渐融入教学日常，但教师信息化教学素养总体偏低；高职院校教师普遍利用数字化教学资源，但主动开发信息化教学资源方面还有待进一步加强；积极探索教学方法创新成为常态，但高职院校教师信息化教学能力有待提升；高职院校普遍重视教师信息化教学水平提升，但信息化建设支持体系还有待进一步完善。提升高职院校教师的信息素养，需要优化顶层设计，确立教师信息素养提升战略地位；强化跨专业协同合作，提升教师数字资源开发与应用能力；加强智慧校园建设，打造现代信息技术应用软硬件支持环境；持续推进“三教”改革，提高教师信息化教育教学能力；完善制度建设，优化信息素养提升保障机制。 相似文献
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推进教育信息化,全面提升教师的信息化教学能力,教师信息技术应用能力的提升是关键。在传统的教师培训模式中,培训缺乏针对性,教师缺乏学习的积极主动性。文章从中小学教师的信息技术应用需求出发,开发具有针对性的培训资源,搭建基于移动终端的信息化教学能力提升平台,通过平台使教师在移动环境下可以实时提出需求并及时获取自己所需的学习资源,以提高教师培训的精准度和实效性。研究结果表明该培训模式有效提升了受训教师的信息技术应用能力和课堂教学效果,并优化了学校教育工作,为校本信息技术应用能力培训提供了一种新思路和新方案。 相似文献
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随着人工智能、大数据等信息技术的飞速发展,传统高职教育的教学模式和学生的学习方式都发生了深刻变化,新时代的高职院校课堂教学也对教师的信息化教学能力提出了更高要求。本研究针对现阶段高职院校教师在信息化教学中存在的思想认知不足、培训力度不够、环境建设落后等问题,提出了通过强化教学意识、促进培训转化、完善教学环境等建议措施,以期达到提高教师信息化教学能力和水平的目的,从而实现高职院校人才培养质量“双提升”。 相似文献
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孙从众 《北京工业职业技术学院学报》2020,(2):82-85
课程思政对高职院校专业课程建设具有积极作用,利用教学信息化手段创新与改革课堂教学形态是未来教学改革的趋势。分析高职专业课程思政的必要性,探讨通过慕课平台、移动端学习工具、实操平台等媒介实现教学资源、教学模式和考核方式的信息化,有效提升教师信息化教学能力,将课程思政理念与专业课程建设体系相融合,有助于教学有效性的提升与学生职业素养的培育。 相似文献
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为了解海南高职院校教师信息化教学能力现状,以海南高职院校教师为调查样本,从教师信息化教学意识、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化环境满意度以及信息化培训需求等5个维度进行问卷调查,采用SPSS进行实证研究。研究结果显示：教师对学校信息化环境满意度能正向影响信息化教学意识,信息化教学意识能正向影响信息化教学设计能力及信息化培训需求,信息化教学设计能力能正向影响信息化教学实施能力。高职院校应加大信息化环境建设力度,制订相关政策鼓励信息化教学,提供多样化的信息化培训,提高教师信息化学习的主观能动性。 相似文献
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伍芳 《淮南职业技术学院学报》2020,(2):100-101
信息化教学是教育发展的必然趋势,高职院校应不断探索现代信息技术在教学中的应用,适应信息时代对高素质人才培养的需求。针对当前信息化教学应用方面存在的问题,高职院校必须优化信息化教学环境,合理开发信息化教学资源,激发教师的教学热情,努力提升教育教学质量。 相似文献
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"混合式"教学模式是高职院校普遍应用的信息化教学模式,高职教师信息化教学能力提升对"混合式"教学模式顺利开展具有重要意义.目前高职教师仍存在信息化教学意识淡薄、信息技术应用能力不足、信息技术培训效果差等问题.在分析高职教师信息化教学能力现状的基础上,探究高职教师信息化教学能力提升策略. 相似文献
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林磊 《大学.研究与评价》2024,(5):145-148
思想政治教育是现阶段高职院校人才培养中的关键性课程,在高职教育阶段,立足于不同的专业课程教学背景融入思政教育、创新思想政治教育方式方法,意在优化高职院校育人成效,提升高职院校育人质量。文章主要探讨了案例式教学模式应用于高职院校专业背景下,思政教育中的方式方法,文章还引入微课这一独立且具有先进性的教学资源的教学组织路径。通过本研究分析可知,在基于微课的案例教学模式背景下,高职院校思政教育与专业教育的融合实践需合理选择案例内容、基于微课引导创新教学模式、提高思政教育实践力度、基于创新教学要求提升教师专业引导能力,为提升高职院校思想政治教育效果提供支持。 相似文献
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高职院校教师教学能力是提升院校人才培养质量的关键。职业教育基础场域的扩展、参与主体的多元、人才评价标准的提升、教学目标的变革对高职院校教师教学能力提升提出新要求。高职院校教师教学能力由教学内容选取能力、教学规划能力、教学过程控制能力、教学效果评价能力组成，随着产教融合的发展，在个人主义与团队合作之间、自我提升与现实发展之间、低质培训与高质需求之间、评价浅表化与能力高级化之间面临诸多矛盾。高职院校教师教学能力提升要从强化教师提升教学适应力、加强高职院校提升教学能力的保障力、强化企业对高职院校教师的服务输出、增强教学能力的评价效果等方面着手。 相似文献
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深化"三教"改革,推进课堂革命是"双高计划"背景下高职院校提升人才培养质量的必由之路.当前,高职院校面临生源多源化、学习需求多样化、教学技术手段创新、教学内容适应产业发展、教学模式转变等诸多新挑战,亟须通过课堂革命得到有效解决.高职院校需要厘清学校、企业、教师、学生等各主体在课堂教学中的作用,共同发挥力量开展革命性的创新探索,从开展分类培养、建立对接产业的动态调整机制、常态化开展提升教师教学能力的培训、科学设计课堂教学综合评价体系等方面推进课堂革命. 相似文献
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智慧教育引领未来职业教育发展的方向,大力推广智慧教育是高职走向现代化的重要路径。当前,高职教师信息化教学中还存在智慧教育的理念融入不足、对信息技术的应用流于形式、信息化教学水平参差不齐、缺乏信息化教学培训机会和培训迁移动机等问题。为了适应智慧教育时代的发展要求,高职教师要树立现代化的智慧教学理念,学校要深入挖掘和开发信息化的教学资源,完善层次分明的信息技术培训体系,建立教师信息化学习共同体,激发教师信息化教学的自我效能,营造良好的培训迁移氛围,重视对教学应用结果的评价,以提升教师信息化教学能力。 相似文献
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深化"三教"改革,推进课堂革命是"双高计划"背景下高职院校提升人才培养质量的必由之路.当前,高职院校面临生源多源化、学习需求多样化、教学技术手段创新、教学内容适应产业发展、教学模式转变等诸多新挑战,亟须通过课堂革命得到有效解决.高职院校需要厘清学校、企业、教师、学生等各主体在课堂教学中的作用,共同发挥力量开展革命性的创新探索,从开展分类培养、建立对接产业的动态调整机制、常态化开展提升教师教学能力的培训、科学设计课堂教学综合评价体系等方面推进课堂革命. 相似文献