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1.
《校园英语(教研版)》2015,(11):135-136
经过实践研究表明,在学习课堂上老师的话语对学生学习结果有着重要的作用。在英语教学中,英语教师可以利用英语本身和教师自身的智慧来激发学生学习,老师在课堂上的话语质量,比肢体语言更加能够影响学生,通过老师生动有趣的话语,能够吸引学生的注意力,改变沉默压抑的课堂氛围,让学生的注意力全身心的投入到老师的话语中,老师也在课堂语言中结合英语知识,从而让学生有效率的学习。 相似文献
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课堂话语互动与学习辩证地联接在一起。学习科学的新发展要求不应仅仅研究课堂话语互动环境与结果,更需要实时分析课堂话语互动过程。交互论证分析超越了传统的静态的图尔敏论证模式,能够动态地实时分析课堂话语互动。基于此,本研究聚焦于争论这一典型的课堂话语互动形式,借助交互论证分析,对研究案例进行三步骤分析,不但揭示了学生话语互动中所运用的交互形式,阐明了话语互动质量,而且清晰地描绘了课堂话语互动如何促进个体的深度学习,学生个体的意义构建如何影响小组论断形成,以及作为机构代表的教师如何促进学生的学习。研究表明课堂争论有效促进了学生的深度学习,同时也进一步指出构建新型的教师角色的必要性。 相似文献
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教师课堂话语对学生外语学习发挥着重要的中介功能。以江西省某高校6名英语实习教师的课堂教学语料为案例样本,运用内容分析法通过分析实习英语教师课堂话语存在的瑕疵进行分类编码及教师话语瑕疵是如何影响学生课堂即时输出质量。研究发现：参与本研究的英语实习教师在课堂话语方面出现的瑕疵总量处于较低水平,但在语法问题上瑕疵比例最高;实习英语教师课堂话语瑕疵对学生课堂即时输出消极影响有限。 相似文献
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周志兰 《语数外学习(高中版)》2012,(11):79-79
研究表明,在英语教学中,学生在积极情绪状态下学习的效率比在消极状态下学习的效率能提高30%到45%,而学生在英语课堂中的情绪情感如何很大程度上取决于教师的课堂反馈话语。本文就此探讨了初中英语教师课堂反馈话语对学生情感的影响和反思。 相似文献
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教师话语在第二外语课堂教学和学习过程中起着重要的作用。本研究采用听课、录音和统计的方法,从话语总量、提问方式、话语调整和反馈四个方面对北京化工大学北方学院一堂英语课的教师话语进行了定量分析。结果表明：教师在整个课堂中都占主导地位,教师话语时间达到68%,从而影响了学生的自主学习能力,因此适当减少教师话语时间将有助于学生在课堂上的积极参与,加大学生语言输出。 相似文献
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罗荣 《当代教育理论与实践》2014,(10):104-106
社会文化理论认为课堂环境中的语言学习和发展是与话语实践紧密联系在一起的,学习者相互之间及其和教师之间的互动正是通过话语实践产生的。以社会文化理论为框架的外语课堂话语研究显示:外语课堂教师与学生互动的话语模式主要包括IRE和IRF模式;影响外语课堂话语互动的因素既包括课堂内的教师和学生因素,也包括课堂外的社会文化因素。 相似文献
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师范教育是建设高质量教师队伍的基石,学习投入和学业成就是影响师范教育的主要因素.以A师范大学物理师范生为例,通过问卷调查探究了学生性别、年级、师范生类别以及报考该专业原因4个层面对学生学习投入的影响,并在此基础上深度讨论了学生学习投入与学业成就的关系.结果表明,物理学师范生学习投入与学业成就的总体特征较好,学生对学习的投入度越高,学业成就越大,二者存在显著相关.其中认知投入对学业成就的影响最大,情感投入也是影响学生学业成就的重要因素.最后从学生自身、课堂管理和制度完善3个方面为师范教育提出了参考建议. 相似文献
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课堂人数是影响学生学业成就的重要因素。世界上很多国家把减少课堂人数作为提高学生学业成就的一种重要手段。本研究从线上课程成绩和学习的进度、线下课堂抢答情况和期末考试成绩数据等两个层面来构建学生学业成就的分析维度，采用平均数独立样本t检验和描述性统计来分析大学生的线上和线下的学业成就与课堂人数之间的关系。研究认为：课堂人数对学生的线下期末考试成绩和课堂抢答情况有显著影响；对学生的线上课程成绩和学习平均进度没有显著影响；课堂人数多的班级更容易出现学习困难学生。基于分析结果，要重视课堂人数对线下教学的影响，积极控制合并自然班产生的大课堂现象，采用恰当的方式开展线下小课堂、线上大课堂的混合式教学；在线上大课堂教学中，需及时关注学习困难学生；在不可避免的线下大课堂上，教师要充分发挥引领作用。 相似文献
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从课堂话语可以看出教师存在对学生的畸形关注、不平等关注和作为惩罚的关注.在话语视域中教师的教学关注应具有深入、公正和关怀的特征.指向深入式话语的案例学习、实现公正式话语的教学反思、体现关怀式话语的叙事研究,可以促进教师关于教学关注的专业学习. 相似文献
11.
英语专业教师话语性别差异探究 总被引：1，自引：0，他引：1
男性和女性在交际方式上存在着"性别话语",不同的性别话语会形成迥然不同的教学风格。本文从话语量、提问方式、反馈方式、体态语和课堂导入五方面来探讨不同性别的英语专业教师的话语差异以及由此而产生的对学生语言学习的影响。 相似文献
12.
课堂交互重要性越来越受到重视,目前的研究大多注重教师话语的特征、对学生课堂话语的特征研究较少。本研究通过课堂录音和问卷调查的方法,对Task-basedLanguageTeaching(TBLT)课堂的小组合作学习中学生的话语特征及纠错进行了分析,结果表明,小组合作学习有利于学生的语言输出和可理解性输入。因此,有利于学生听、说等实用能力的培养,但也存在一定的问题。 相似文献
13.
陶娟 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(3):73-75
在中学英语教学中影响学生学习情感的因素很多,教师课堂话语就是其中重要的因素之一。通过对学生的调查问卷发现,有些课堂话语能调动学生的积极情感,而有些课堂话语则容易导致学生产生消极情感。因此,教师应该注意采用能调动学生积极情感的话语,同时也要注意避免使用造成学生消极情感的话语。教师在帮助学生培养积极情感的同时也应帮助学生克... 相似文献
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教师课堂反馈是教师对学生课堂表现活动的一种评价,它是课堂活动的重要组成部分,对学生的学习有明显的影响。本文通过分析学生日记的方法研究发现有效的教师课堂反馈对学生学习及情感都起着积极的作用,教师可通过合理使用鼓励性话语反馈、修正性反馈及态势语言反馈这三个途径获得有效的课堂反馈。 相似文献
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成就目标理论的发展过程——从简单的掌握目标观到复杂的多目标观,该文通过追踪有关成绩接近目标作用的讨论,阐述了当今研究者对成就目标动力学的认识,接着分析了掌握目标观和多目标观争论的原因,最后提出在今后的研究中应当把量的研究和质的研究结合起来,应当进一步研究个人成就目标和课堂目标对学生的独特影响,应当进一步研究成就目标在不同文化、不同课堂环境中对不同学生的影响。 相似文献
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邓春梅 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):391-392
教师话语作为教师在外语学习课堂上组织教学的语言,对学生的语言学习有着直接的影响。本文运用语用学的言语行为理论对教师话语进行分析研究,主要分析教师话语的问候、指令语、反馈与评价三个方面。通过分析理解这三个方面的言语功能,提高教师的教学效果,为学生创造一个良好的二语学习环境。 相似文献
19.
满志慧 《湖北广播电视大学学报》2013,33(10):138-139
外语课堂的研究越来越重视互动与交流,教师的语言在这一过程中更是起着关键的作用。高质量的、具有启发性的话语输出会给学生的外语学习带来非常积极的影响。作者通过课堂观察,总结出了大学英语课堂中教师不同的话语类型,并且讨论了不同话语类型的功能和作用,最后指出了教师保证语言输出的"质"和"量"的巨大意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
英语教师的课堂话语不仅是教师组织教学的重要途径,而且对学生的语言学习有直接的影响。通过分析教师在课堂上使用的话语,结合一定的实例,阐述教师课堂话语应遵循的基本特征及不足,希望能对提升小学英语教师课堂话语的"质"有借鉴意义。 相似文献