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课堂上少不了学生的发言。当一个学生是发言者,老师和其他学生是倾听者时,那么这个学生实际上已在“掌握”着课堂,其发言质量直接影响着这节课的教学进程和效益等。在课堂上我们常会看到由于一个或几个学生的发言浪费了时间,致使下面的教学进程直接受到影响。有的教师面对这种情况常常陷于被动,就像踩西瓜皮一样,滑到哪里算哪里。但一节课毕竟有既定的目标任务,虽说目标任务可以暂时不完成,但这种情况毕竟不能太多,因为学生在课堂上分科学习的时间是既定的、有限的。这就要求我们在学生发言浪费时间时,不能被动地等待,不能进行所谓“耐心”的等待,而应针对不同类型的学生和课堂的即时情况,主动“出击”,把可能浪费的宝贵时间限定在最小的范围内。 相似文献
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课堂上少不了学生的发言。当一个学生发言时,老师和其他学生是倾听者,那么这个学生的发言质量直接影响着这节课的进程和效率。在课堂上我们常会看到由于一个或几个学生的发言浪费了很多宝贵的时间,致使教学进程受到影响。有的教师面对这种情况常常陷于被动,就像踩西瓜皮一样,滑到哪里算哪里。但一节课毕竟有既定的目标和任务,虽说有时可以灵活些,有的目标任务可以暂时不完成,但这种情况毕竟不能太多。因为学生在课堂上分科学习的时间是既定的、有限的。这就要求我们在学生进行低质量发言时,不能被动地进行“耐心”的等待,而应针对不同类型的… 相似文献
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课堂上少不了学生的发言。当一个学生是发言者,教师和其他学生是倾听者时,那么这名学生实际上已在“掌握”着课堂,其发言质量直接影响着这节课的教学进程和效益等。在课堂上我们常会看到由于一个或几个学生的发言浪费了时间,致使下面的教学进程直接受到影响。有的教师面对这种情况常常陷于被动,就像踩西瓜皮一样,滑到哪里算哪里。但一节课毕竟 相似文献
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在日常教学中,课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题.课堂低效导致学生厌学和教师厌教.为了改变这种现状,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径,希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼.那么,究竟什么是高效课堂呢？我们的课堂,有一点是既定的,就是时间.用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效.那么,如何构建高效课堂呢？ 相似文献
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正在日常教学中,课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题.课堂低效导致学生厌学和教师厌教.为了改变这种现状,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径,希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼.那么,究竟什么是高效课堂呢?我们的课堂,有一点是既定的,就是时间.用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效.那么,如何构建高效课堂呢? 相似文献
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英语教学要注意应用极值原理 总被引：2，自引：0，他引：2
在英语教学中,我们不难发现,同样的教学内容,同样的课时,有的老师在圆满地完成教学任务以后还能提供给学生较多的课堂剩余时间,而有的老师却不但不能在课堂上给学生提供剩余时间,而且还要牺牲学生的课外时间才能完成教学任务,两者之间存在着明显的差异.而这种差异主要在于前者自觉不自觉地遵循着教学中的极值原理. 相似文献
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王相武 《中学语文(读写新空间)》2009,(3)
2007年间,笔者所任班级作文课堂状况不尽人意：能主动写作,写作动力强的学生占全班总数18％;能被动写作,基本完成写作任务的学生占全班总数48％;而写作动力严重不足,不能完成写作任务的学生与全班总数34％。面对作文课堂上的“34％现象”．本人无计可施,焦躁不安。后来我又发现．这种写作动力不足现象不同程度地存在于各类学校．严重左右着作文教学进程, 相似文献
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长期以来“认真钻研教材,精心设计教学过程,以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标．这种在教学预设上长期的“精雕细琢”,使得在数学课堂教学中,教师“以本为本”,习惯于从既定的教案出发,用一连串的问题“牵”着学生,学生只能跟着教师,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论．很多时候,当我们为自己精心设计的“教学陷阱”而兴奋不已时,当我们为自己课堂上规范的流程、缜密的操作而暗自得意时,当我们为学生的默契配合,亦步亦趋而深感欣慰时,课堂上那流淌不息的教学情景却从我们身边一次又一次地流逝． 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(10)
<正>在日常教学中,课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题.课堂低效导致学生厌学和教师厌教.为了改变这种现状,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径,希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼.那么,究竟什么是高效课堂呢?我们的课堂,有一点是既定的,就是时间.用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效.那么,如何构建高效课堂呢?一、精心备课,是奠定高效课堂的基础1.把握教学内容、课型的有效性 相似文献
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学生作业是为完成学习方面的既定任务、根据教师的布置而进行的一种学习活动。它是反映教师教学成果的重要体现之一。通过作业不仅可让学生巩固课堂上所学的知识,还能培养学生的学习能力,同时作业也是评价学生学习的一个重要途径。但受多种因素的影响,现在的小学数学作业要么抄抄写写、要么就是题海战术式的作业。这种作业往往使学生产生被动应付、消极对待,既浪费了时间又加重了学生的负担,不利于学生学习能力的培养。在新课程理念下的 相似文献
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正一、转变课堂角色是任务型课堂教学的前提任务型教学把让学生更多参与到课堂环节作为目标。在实际的课堂教学中,为了按时完成教学任务,教师往往充当的是演讲者角色,并推动着整个课堂的发展,而学生是听众,是知识的被动接受者,对课堂进程影响很小。在这样的课堂上,除非"演讲者"水平特别高、讲的话题非常有趣,否则听者很容易走神。笔者认为,教师很难保证自己讲的话题每一个 相似文献
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郭冬青 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
新课程实施以来,我们的数学课堂一改以往的乏味局面,变得鲜活多彩。多维目标的设定、教学设计的创新,眼花缭乱的课件、热闹非凡的小组讨论……这也曾经是我们每一位数学教师孜孜以求的完美数学课堂。然而,随着新课程实施的愈加成熟,我们就会发现,这样的数学课与真正有效的、原生态的数学课堂渐行渐远。很多教师过于追求形式上的新课程理念,结果导致创设的情境没有实效,组织的操作活动可有可无,引导的合作学习有形无实,课堂中情境表面化、活动形式化、偏离目标、非学科活动、浅层次的教学,把时间浪费在“低效学习”、“伪学习”、“假学习”上,致使学生最后没有时间对所学知识进行练习与巩固,完不成既定的教学内容,影响了教学目标的达成。 相似文献
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众所周知,一所学校,质量是其生命线,而提高教学质量的关键就是课堂教学。为了提高教学质量,我们的每一位教师在教学过程中都在孜孜不倦地追求着一种高效率的课堂,都渴望自己的课堂深受学生喜爱,都渴望学生能在有限的时间里取得优异的成绩。那什么样的课堂才是高效的呢？我认为就是在既定的时间内,学生在积极主动的学习过程中配合老师的点拨指导,用最少的时间圆满完成任务,达到教学目标就是高效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
<正>我们常常遇到这样的情况:上课时,有的时候学生跃跃欲试,争相发言,有的时候却是个别同学唱独角戏,大多数同学不愿"抛头露面""千呼万唤难出来"。教学态度和教学方法不当,是让学生陷入沉默的重要原因。因此,身为语文教师,面对学生消极发言,我们不能视而不见,更不能怒火冲天陷入更大的被动,而应根据学生的特点,激发他们在课堂中发言的兴趣。一、创造良好的说话环境,鼓励学生敢说1.把课堂教学中的每一个环节都作为说话的场所,尽可能让 相似文献
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在日常教学中,我们许多教师都认为老师讲得越多越好,越细越好,课堂上不敢放手让学生去说、去想、去做,生怕学生不能按老师的思路展开教学,课堂目标不能完成。在这种教学模式下,学生基本上没有独立思考的时间,也没有表达自己意愿的机会,只能被动地接受,其结果是教师越讲越累,学生越听越烦,甚至不愿意去学。于是便有老师埋怨学生太笨了,一道题都讲了好几遍还是不会 相似文献
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袁霞 《中学生数理化(高中版)》2014,(10):70-70
在传统的数学教学中,教师是课堂的领导者,学生是知识的被动接受者.学生在课堂上听教师讲课,没有发言的机会和权利,导致了初中数学课堂气氛沉闷.随着教育的改革,课堂教学氛围逐渐成为教学重点,提高初中数学课堂教学效率,营造良好的学习氛围,以达到数学教学的目标. 相似文献
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张玲 《新课程导学(上)》2012,(30)
小学,作为英语教学的起始阶段,教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”,激发学生学习英语的兴趣的重要任务.然而,传统的教学模式仍旧局限在师生回答、生生回答这种单一的模式上面,而小学生年龄小,自控能力差,注意力也不能长时间集中在枯燥的操练上.时间一长,课堂气氛会因此变得“冷冰冰”,孩子对英语也提不起兴趣,学习英语就会变得被动,这就直接导致教师不能完成预期的教学目标.因此,提高孩子学习英语的兴趣,关键还是在于找出办法来激发学生的学习动机. 相似文献
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“老师,我认为这种方法不好……”小杜同学略带激动的声音着实让我一惊。在我们惊讶之余,学生们的思维却因他的发言而一下子活跃起来。面对一张张因为兴奋而发红的小脸,我们被这样开放的课堂深深地震动了：这不正是我们期待的活跃吗？如果没有老师适时的等待,没有小杜同学与众不同的解法,失去的不仅仅是两种解题思路,同时失去的还有学生学习的热情……细细想来,学生活动空间的设计在哪里,就在我们适时、无形的等待中。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>课程改革不断深化,创建高效的课堂是提高教学质量的关键。所谓课堂教学的高效或有效是指:在规定的课堂教学时间内,师生对既定教学目标的达成情况。特别是在提倡素质教育的今天,如何有效地利用好课堂时间,向45分钟要效益,帮助学生在课堂上解决尽可能多的问题,减轻学生课后的课业负担,使学生学得轻松愉快,值得我们深思……为了促进学生的全面均衡发展,义务教育要求开齐课程、开足课时,地理属于相对薄弱的学科,课时紧、任务重,教师常常慨叹时 相似文献