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新世纪青年学科带头人的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
党的十五大指示要“加强师资队伍建设”,而学科带头人,特别是新世纪青年学科带头人的培养,则是师资队伍建设的核心和关键。(一)学科带头人的标准所谓学科带头人,就是对某一学科有较深入的研究,能够掌握该学科的发展动态;有坚实的理论基础、宽广的专业知识和丰富的实践经验;有高尚的品德修养、道德情操和为科学献身的精神;有很强的协调能力及社会活动能力;在学科发展、梯队建设、科学研究(含科技开发)、人才培养中起带头和核心作用的专家、学者。学科带头人必须在学科中起带头和核心作用,是就学科带头人在学科中的地位和作用而言的。随着学科… 相似文献
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关于计算机英语教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、加强师资培训,提高教师专业水平 计算机英语教学改革的关键是要有一支高水平的教师队伍,要有过硬的学科带头人。他们不但要有过硬的计算机英语专业知识,而且应具备综合的应用能力,较强的组织能力。要培养应用型人才,必须打破不同学科间的封闭性,造就一批跨学科的“双师型”人才,为计算机英语教学改革创造条件 二．改革教学方法,提高课堂教学效率 在教学过程中,教师应做到“三化”：１．目标教学实用化。教学目标既是教学的出发点,也是教学的归宿,因此在制定教学目标时,要做到实用化。２．教师备课系统化。很多人认为,在教… 相似文献
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当前，高校青年教师队伍建设中却存在“一手硬、一手软”的情况，普遍重视青年教师队伍的知识结构、学历和专业技术职务比例、学科带头人的选拔和业务的提高，而对青年教师队伍的思想道德建设重视却不够。如何做好青年教师的思想政治工作，把他们真正培养成不仅业务能力强而且思想政治素质过硬的教育者，是当前高校亟待研究和解决的重要课题。 相似文献
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陈全英 《宁波教育学院学报》1999,(2)
培养学科带头人是加强教师队伍建设的一项重大举措。学科带头人应该具有良好的职业素养,能全面、系统地把握学科知识体系,了解学科的发展动态和趋势,同时具有系统的教育教学理论、娴熟的教育技能,并在实践研究过程中逐步形成独特的教学思想,这是学科带头人的特质,也是学科带头人培养的目标。所以,要特别重视帮助教师掌握学科发展的现状、系统的教育教学理论;培养创新精神和创新能力、获取信息能力和教育科研能力。在适当集中讲授的基础上,加强各种形式的研究和探讨,是学科带头人培训的主要形式。 相似文献
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学科带头人除了要搞好教学,还要有高深的理论和渊博的知识,要认真研究教育科学、教育规律,积极开展科学研究,同时,作为学科带头人还要有高尚的道德品质和崇高的思想境界。本文就学科带头人的成长及培养途径提出了自己的见解。 相似文献
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学科带头人除了要搞好教学，还要有高深的理论和渊博的知识，要认真研究教育科学、教育规律，积极开展科学研究，同时，作为学科带头人还要有高尚的道德品质和崇高的思想境界。本文就学科带头人的成长及培养途径提出了自己的见解。 相似文献
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教研组是开展各种教育教学活动,实施校本研究,培养研究型教师的最基础阵地。学校重视并不断强化教研组工作,对优化教师队伍建设,培养名学科、名教师,构建学习型校园,将发挥十分长远而有益的影响。为此,应紧紧围绕“配好一个带头人,制定一套工作纪律,形成一种凝聚力,培育一股科研风”四个着力点,突出强化教研组建设。“配好一个带头人”建设一个好的教研组,首要因素就是要有一位优秀的教研组长。这不仅在于开始时选聘好,更在于后续工作过程中培养和使用好。组长不但要有良好的思想素质,还要有过硬的业务本领,精细的组织能力,踏实的工作作风。… 相似文献
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随着教育改革发展的逐步深入,各级政府部门都把师训基地建设摆在重要的位置,尤其是对师训基地的硬件建设加大了资金投人,事实上,教师队伍建设才是师训基地建设的重点,应引起足够的重视。一、建立素质优良、学科配套、专兼结合的师资队伍加强教师进修学校的师资队伍建设,必须注意以下几个方面。第一,更新教育观念,狠抓教研科研,促使教师由“匠开型”教师向“学者型”、“专家型”教师转变。教师进修学校教师,不仅学历要达标,而且要有过硬的基本功,要具有较强的教育教学能力和组织管理能力,要具有广博的理论接受能力和精深的学术… 相似文献
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论高职院校专业带头人队伍建设 总被引：14，自引：2，他引：14
专业带头人是高职院校教师队伍中的教学骨干和学术权威,高职院校中的专业带头人与普通高校中的学科带头人有很大区别,学科带头人侧重于学科理论的研究,而专业带头人重点是指导和从事专业建设与专业教学研究以及实践教学研究等。专业带头人是“双师型”教师中的优秀者,应负责本专业“双师型”教师的培养。本文系统地阐述了高职院校专业带头人的界定,应具备的素质和培养的基本途径。由上述可知,高职院校中专业带头人的界定应该是:首先要具有高尚的政治素质、职业道德素质和严谨正派的学风;其次要学术造旨深厚,学术思想活跃,在某一专业步入了专… 相似文献
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梅荣政 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,2(1):8-10
如何进一步加强马克思主义理论与思想政治教育学科的建设,如何进一步加强马克思主义理论与思想政治教育博士点建设,是广大该学科的教学与研究者普遍关心的问题。武汉大学马克思主义理论与思想政治教育国家重点学科带头人梅荣政教授在本期“视点”栏目中高屋建瓴地指出,无论是从学科建设的整体与全局来说,还是着眼于思想政治教育的阶级性质、社会功能与规范其发展方向,都必须重视在学科内加强马克思主义理论及其教育的研究。 相似文献
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思想政治教育学科的“中国气派”之路 总被引：1，自引：0，他引：1
戴锐 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(13):53-58
思想政治教育学科不仅要将“中国气派”作为中国特色、中国风格所追求的成果,还应当作为相对独立的学科发展取向,这意味着思想政治教育学科发展要在时间维度上实现历史感、现实性与未来意识的统一,空间维度上通过贯东西、涉广域从而充分体现跨文化特征,内容维度上在马克思主义立场、观点和方法统率下扩大理论包容性及理论整合能力,效能维度上使理论结论、实践方案具有较强的解题能力和社会影响力。为此,思想政治教育研究者和实践者必须明晰学科定阈,实现学科体系的自足;充分发掘学科资源,拓展学科研究范式;拓展学科视野,构建研究方法体系。要想使思想政治教育学科真正具有“中国气派”,思想政治教育研究者和实践者还应当以高度的历史主动性践行思想解放,以强烈的学科批评意识引领学科理论和实践创新,以现代化作为学科“中国气派”之路的核心理念,这些都是其“中国气派”的观念保障。 相似文献
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目前在广大中小学中,最紧缺的人才是学科带头人。作为校长,应该用系统的思想和全方位的视野,抓好对学科带头人的培养,让其为学校的可持续发展发挥好牵引作用。建立正确的选人机制培养学科带头人的基础是选准人。校长除了在思想上要真正懂得培养学科带头人的重要性外,还要在工作上认真注意以下三件事。明确选人标准。选拔学科带头人的标准,从宏观上来看,要德才兼备,实绩明显,群众公认。从微观上来说,要做到:(1)热爱教育、教学、教研工作,有较强的事业心和责任心。(2)具有较高的教育教学理论功底与实际工作能力。(3)年龄一般在30岁以上;教龄一… 相似文献
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对高校学科带头人队伍建设的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
论述了培养和建设一批业务素质和思想素质高、组织协调能力强、办事公正的学科带头人队伍,对高校学科发展和教育事业发展至关重要。指出在学科带头人队伍建设中,要注意正确处理好学科带头人与梯队成员间的关系,学科带头人责、权、利的关系,学科带头人本人从事的研究方向与学科其他研究方向资源配置的关系,从而既充分调动学科带头人的积极性和创造性,又能集中学科队伍的集体智慧,使学科建设沿着正确的轨道快速健康发展。 相似文献
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《内江师范学院学报》2006,21(5):F0003-F0003
2004年，马克思主义理论与思想政治教育学科获准确定为内江师范学院首批三个重点学科之一。学科负责人、硕士生导师吴赋光教授是四川省“两课”优秀教师学院学科带头人后备人选；硕士生导师彭家理教授为四川省高校专业技术职务思想政治教育学科评审组成员。本学科现有成员22人，其中教授8人，另外聘兼职教授2人，在读博士1人，具有硕士学位者8人。有2人被确定为院学科带头人后备人选，2人被院“重点人才工程计划”确定为优秀青年骨干教师。已形成一支年龄结构合理、基础扎实、学风严谨、教学效果好、科研能力强、研究特色鲜明的学科队伍。本… 相似文献
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《福建教育》2007,(12):4-4
【学科带头人要真正发挥引领作用】北京教育学院郭世安撰文指出，学科带头人不仅仅是荣誉，更意味着责任和义务，其作用应突出表现在“引领”和“示范”上。第一，要成为名副其实的学科领域带头人。能够关注国际教育、国内教育的发展，关注教师专业化、教师教育的发展，重点应了解和掌握基础教育的改革发展，本学科领域的教科研发展。第二，要成为素质教育与新课程改革的引领人。学科带头人要了解新课程改革的进程，积极探索和总结新课程改革的经验，敢于战胜新课程改革中遇到的困难，朝着新课程改革的目标与方向不断前进。第三，要成为教育创新与教学方法改革的带头人。不断改革和创新教学方法不仅是教育的生命力所在， 相似文献
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毋庸置疑,学科带头人不仅仅是荣誉,更意味着责任和义务,其作用应突出表现在课程改革进程中的“引领”和“示范”上。但随之而来的疑惑是,学科带头人究竟应发挥多大的作用？怎样让他们发挥作用？我校有各学科带头人近20人,让学科带头人真正在教学、科研中发挥引领作用,促进教育的和谐发展和教师的全面发展,是我们迫切需要研究和关注的问题。基于此,我校举办了“学科带头人专业成长历练”活动,不仅为学科带头人专业提升提供了更为宽广的平台, 相似文献