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1.
学科带头人除了要搞好教学,还要有高深的理论和渊博的知识,要认真研究教育科学、教育规律,积极开展科学研究,同时,作为学科带头人还要有高尚的道德品质和崇高的思想境界。本文就学科带头人的成长及培养途径提出了自己的见解。 相似文献
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遴选学科带头人,要强调一个“硬”字。 学科带头人必须业务过硬,要有自己的教学风格,有较强的迁移能力,对专业知识、教育理论、认识诊断、行为矫正诸方面都要有较深研究,并能上升到理论,具有从事教育科学研究的能力;学科带头人必须思想过硬,有强烈的事业心、责任感,勇于拼搏,乐于奉献,学科带头人必须实绩过硬,选学科带头人仅仅停留在根据领导者定性研究,直觉判断的基础上难以服众,缺乏说服力,还要在定性分析的前提下借助于定量方法,考察“硬”指标,既要有轰轰烈烈的投入,又要有“显性”可测的成果。 相似文献
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目前在广大中小学中,最紧缺的人才是学科带头人。作为校长,应该用系统的思想和全方位的视野,抓好对学科带头人的培养,让其为学校的可持续发展发挥好牵引作用。建立正确的选人机制培养学科带头人的基础是选准人。校长除了在思想上要真正懂得培养学科带头人的重要性外,还要在工作上认真注意以下三件事。明确选人标准。选拔学科带头人的标准,从宏观上来看,要德才兼备,实绩明显,群众公认。从微观上来说,要做到:(1)热爱教育、教学、教研工作,有较强的事业心和责任心。(2)具有较高的教育教学理论功底与实际工作能力。(3)年龄一般在30岁以上;教龄一… 相似文献
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《福建教育》2007,(12):4-4
【学科带头人要真正发挥引领作用】北京教育学院郭世安撰文指出，学科带头人不仅仅是荣誉，更意味着责任和义务，其作用应突出表现在“引领”和“示范”上。第一，要成为名副其实的学科领域带头人。能够关注国际教育、国内教育的发展，关注教师专业化、教师教育的发展，重点应了解和掌握基础教育的改革发展，本学科领域的教科研发展。第二，要成为素质教育与新课程改革的引领人。学科带头人要了解新课程改革的进程，积极探索和总结新课程改革的经验，敢于战胜新课程改革中遇到的困难，朝着新课程改革的目标与方向不断前进。第三，要成为教育创新与教学方法改革的带头人。不断改革和创新教学方法不仅是教育的生命力所在， 相似文献
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陈全英 《宁波教育学院学报》1999,(2)
培养学科带头人是加强教师队伍建设的一项重大举措。学科带头人应该具有良好的职业素养,能全面、系统地把握学科知识体系,了解学科的发展动态和趋势,同时具有系统的教育教学理论、娴熟的教育技能,并在实践研究过程中逐步形成独特的教学思想,这是学科带头人的特质,也是学科带头人培养的目标。所以,要特别重视帮助教师掌握学科发展的现状、系统的教育教学理论;培养创新精神和创新能力、获取信息能力和教育科研能力。在适当集中讲授的基础上,加强各种形式的研究和探讨,是学科带头人培训的主要形式。 相似文献
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万福 《北京教育(高教版)》1995,(3)
充分发挥学科教学带头人的作用北京教育学院宣武分院二部万福经济建设的发展要依靠科技进步和提高劳动者的素质。同样，教育的发展也要依靠教育科学的进步与教师素质的全面提高。建设一支帅德修养、学术水平、业务能力、教学业绩堪为教师楷模的学科教学带头人队伍是实现上... 相似文献
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谈发挥学科带头人作用的问题 总被引：1，自引：0，他引：1
史济彦 《学位与研究生教育》1996,(6):12-12
谈发挥学科带头人作用的问题史济彦研究生教育中，影响研究生质量的一个关键问题是学科建设问题。而学术队伍又是学科建设中的最为重要的组成部分。这个学术队伍应该是一个学术造诣深、朝气蓬勃、团结奋斗、老中青结合的队伍。队伍要有个头，这个头就是学科带头人。既然是... 相似文献
9.
对高校学科带头人队伍建设的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
论述了培养和建设一批业务素质和思想素质高、组织协调能力强、办事公正的学科带头人队伍,对高校学科发展和教育事业发展至关重要。指出在学科带头人队伍建设中,要注意正确处理好学科带头人与梯队成员间的关系,学科带头人责、权、利的关系,学科带头人本人从事的研究方向与学科其他研究方向资源配置的关系,从而既充分调动学科带头人的积极性和创造性,又能集中学科队伍的集体智慧,使学科建设沿着正确的轨道快速健康发展。 相似文献
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从2006年1月起，昆明市将取消市级学科带头人和骨干教师的终身制，每届任期6年，任期内实行动态管理和年审制。昆明市教育局还规定，对年度考核不合格的学科带头人和骨干教师，停发其当年的教科研津贴，并逐级上报，经市教育局审查属实，取消其学科带头人或骨干教师荣誉称号。同时，学科带头人和骨干教师拒不承担教育行政部门或学校交办的教育工作、培训任务和科研任务的，由县级教育行政部门提出意见，报市教育局取消其称号。 相似文献
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近几年，学科带头人制度在中小学得到普遍推行。如何使学科带头人制度更加完善、有效，让学科带头人在学校的教育、教学、科研和课程改革中真正发挥示范和引领作用，是我们需要研究和关注的问题。 相似文献
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上海普通高校学科带头人现状与对策沈惠君，黄玉玲上海高校学科带头人的现状如何？造就新一代跨世纪学科带头人应采取哪些措施？这些都是要迫切解决的课题。本文在调查研究和综合资料的基础上，谈些粗浅的看法。一、上海普通高校学科带头人现状分析建国以来，上海高校不仅... 相似文献
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封建时代,读书人要想有出息,就只有在科举考试中拾级而上。尽管科举制度早已随着封建社会而去了,但是科举情结在人们的心中却根深蒂固。从我们现在的中小学教师在职培养和各种荣誉称号的授予方式中,就不难看出科举的阴魂还在游荡。譬如,一个教师要想获得特级教师头衔,除了自身的艰苦努力之外,还要先登上重重台阶。某地就规定,参加特级教师评选的入门资格是获得市学科带头人称号,而这个市学科带头人称号又是建立在其他一级一级荣誉称号之上的。具体来说,一个教师先要成为县级优秀青年教师。才可能成为县级学科带头人;成了县级学科带头人, 相似文献
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加强学科建设,优化培养机制,促进高校学科带头人队伍建设 总被引：5，自引：0，他引：5
本文阐述并分析了学科建设与学科带头人队伍建设的关系，提出加强学科建设是学科带头人建设工作的主阵地，强调建立与完善相关机制是学科带头人建设工作的根本保障，指出加强学科带头人建设工作中要注意处理好的几个关系。 相似文献
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牛永新 《山西教育(综合版)》2004,(3):14-14
评审省级骨干教师、学科带头人是广大教师十分关注的问题,2004年的评审工作在即,就省级骨干教师、学科带头人的评审条件和要求等有关问题,记者采访了省教育继续教育办公室负责同志。问:评审省级骨干教师、学科带头人的目的和意义是什么,这项工作是何时开始的,目前全省有多少教师被评为省级骨干教师、学科带头人。答:评审省级骨干教师、学科带头人是一项长期性工作,目的是通过评审省级骨干教师、学科带头人,提高教师教育理论水平和教育科研能力,从而带动教师队伍整体素质的提高,进一步提高我省基础教育水平。通过评审工作,在我省教师队伍中培… 相似文献
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技校要重视培养学科带头人○王宗智李树旺技校学科带头人,除在长期从事教学活动中自然形成外,还需要有计划地从中青年教师中加强培养。一、学科带头人应具备的基本素质在教师群体中要培养学科带头人,除该教师本身必须具备高尚的思想品德,学历达标,教研成果和生产现场... 相似文献
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王淦生 《北京教育(高教版)》2004,(7):82-82
随着人们对教育的日益关注和教师地位的日渐提高，加在教师头上的各种反映其业务水平和工作能力的荣誉称号亦日见其多。先是省一级政府授予的“特级教师”，后是各级教育行政部门加封的“名教师”，再就是各学校推举的“首席教师”，还要再加上层层级级评定的“学科带头人”、 相似文献
20.
《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(5)
福建师范大学思想政治教育学科创建于1960年，1993年获得硕士学位授予权，2003年获得博士学位授予权，2005年被评为福建省重点建设学科。四十多年来，在老一辈学科带头人和新一代学科带头人的带领下，思想政治教育从本科、硕士和博士已形成了一支方向明确、结构合理、学术水平高、教学经验丰富、科研成果丰硕、老中青相结合、富有发展潜力、在国内有一定影响的学术梯队。该学科现有教授7人，副教授8人。经过多年的建设，福建师范大学思想政治教育博士点已形成了两个有鲜明特色的研究方向：1、思想政治教育理论与实践研究。该方向以马克思主… 相似文献