共查询到20条相似文献，搜索用时 531 毫秒
1.
《南阳师范学院学报》2016,(8):69-70
乐理课程是学前教育专业学生学习音乐课的理论基础,对学生音乐素养的提升具有重要意义,但当前学前教育乐理课堂教学中却存在种种问题,严重制约了乐理课堂教学的有效性。为了调动起学生学习乐理知识和技能的兴趣,需要教师采取各种方式打造高效的学前教育乐理课堂,将枯燥的乐理知识以更加形象、更加直观的方式传递给学生,从而为学生奠定坚实的乐理知识基础,为学习其他门类的音乐做好充分的准备。 相似文献
2.
王阳娟 《黄河之声(科教创新)》2019,(17)
现阶段学前教育专业的乐理课堂主要是让学生通过音乐素养,学习音乐基础理论知识,为学习更好的专业课程打下基础。目前学前教学专业的乐理课堂仍旧存在一些问题,对乐理知识的学习不感兴趣,有畏难情绪,更加不会灵活运用。因此教师应当运用多样化的教学方式来帮助学生学习乐理知识。 相似文献
3.
《乐理》是一门系统介绍音乐基础理论知识的课程,在高校学前教育专业音乐课程中具有基础性地位,对全面提高学生的音乐素质与理论修养具有重要作用。教师须秉持严谨、严格的态度,认真对待教学工作的每一个环节和细节,真正为学生打下坚持的音乐学习基础。 相似文献
4.
在音乐教育体系中,奥尔夫音乐教学模式是最具备影响力、最为典范的体系之一,在教学中具有一定的灵活性、创造性。在当前学前教育专业乐理课教学中就需要根据奥尔夫音乐教学法进行相应的改进,不仅仅注重理论知识的教学,还要注重从其他方面对理论知识教学进行补充,在提升学生学习兴趣的同时,还能够完善学生的知识体系,促进教育教学效果的提升。文章先阐述奥尔夫音乐教学所具有的特点,接着提出奥尔夫音乐教学在学前教育专业乐理课教学中的具体运用,以便更好地提升教学效率。 相似文献
5.
李媛 《中国校外教育(理论)》2009,(4)
乐理是学前教育专业中一门必要的技能理论课,在学前教育专业教学过程中有着举足轻重的作用.但目前学生的音乐素质参差不齐,已经不能适应21世纪对幼儿教育职业能力培养的要求.要改变这一落后格局,学前教育专业乐理课教学就必须转变观念,适应新的教育形势,把培养优秀的幼儿教师放在首位,提高学前教育专业学生的音乐教学能力,为社会主义现代化建设培养一批具有高素质的全面发展的幼师,确保幼儿良好发展. 相似文献
6.
郭彦 《黄河之声(科教创新)》2013,(6):53-54
音乐教学在中职音乐专业中占有重要的地位,而乐理课的教学是系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,它是学习演奏、演唱的基础,因此是所有音乐专业的学生的必修课之一,没有乐理基础的学生是无法完成音乐专业学习的。但是往往讲授乐理知识很让老师感到头疼,同样,学生们也不大喜欢学习乐理,甚至讨厌这门课程,觉得枯燥、乏味,怎么能让一个对乐理知识完全不懂的人轻松并且愉快地掌握呢? 相似文献
7.
乐理课是整个幼师音乐教学体系中系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,也是一门必修的专业理论课。其中许多内容是其它音乐课程无法替代的。当前,幼师乐理课内容枯燥乏味,难度大,教学方法单一、落后、陈旧。而且职校幼师学生音乐素质低,对乐理知识难理解。为了使学生在有限的时间里能顺利地学习乐理知识,通过乐理会考,获得音乐学习的综合能力,为学习其他音乐课程打下扎实的基础,和提高教师的乐理教学质量;在教学中应将理论性、实践性、欣赏性与趣味性融于一体,使乐理教学更生动、更吸引人。 相似文献
8.
陈非 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
<基本乐理>是高职教育学前教育专业学生必修的一门专业音乐理论基础课.长期以来,<基本乐理>教学中普遍存在着性质不明确、目标不完善、定位不准确等诸多不妥之处,对本课程的建设和发展产生不良影响.本文拟在对<基本乐理>课程性质和目标进行分析梳理的基础上,对本课程的学科定位重新做一下界定,以求更好地促进本课程的建设和发展. 相似文献
9.
赖桂玲 《中国科教创新导刊》2014,(9):255-255
随着社会的不断发展,现代教学理念已经逐步形成,并且在学前教育专业乐理课上得到了广泛的应用。众所周知,乐理课即音乐教育课是我国目前素质教育的重要虹成部分,它可以帮助学生们更好的吸收．理解音乐知识并且让自身素质能得到全面的发展。长期以来学前教育专业乐理课的教学重点往往放在训练技巧上,所以必须改变目前存在的旧理念,制定出新的方案,才能适应现在的教学体系。本篇论文将对学前教育专业乐理课的教学实践及体会展开详细的论述。 相似文献
10.
11.
成功教育理论是基于教育普及与提高而形成的适用于全体学生的全新教育理念。它为音乐教育改革开辟了新的视野,它通过教师为学生创设成功机会,激发学生音乐学习的兴趣与动机;通过学生主动参与活动的方式强化成就意识,帮助学生内化对音乐文化的认识和理解;通过对学生进行鼓励性的评价,促进学生全面发展。 相似文献
12.
音乐审美教育在理工科院校的当代意义首先体现在对理工科大学生的人文精神培养方面。根据音乐的特点和音乐审美教育的特点,以及目前大学生普遍音乐素养较差的实际情况,我们采取了以培养音乐基本感受能力起步、创设多元音乐文化对话环境、努力引导学生领悟音乐作品的“言外之意、弦外之音”等做法,使理工科学生音乐审美情趣和审美能力得到提高,同时,他们的人文精神也逐渐生成。 相似文献
13.
开展课外音乐实践活动是培养合格的中小学音乐教师过程中不可或缺的一个环节,它不仅是课堂教学的延伸,更是学生把音乐课堂上所学的知识和技能技巧转化为实践能力的一个有效途径．然而,我国高校音乐教育专业开展课外音乐实践活动的现状并不令人乐观,普遍存在着教师认识不足、学生参与面窄、综合性活动缺乏、教育实习脱离实际等诸多不足．如何予以改善,进而切实有效地开展课外音乐实践活动是高校音乐教育工作者应该关注的一个重要课题． 相似文献
14.
闫昱 《郧阳师范高等专科学校学报》2007,27(2):132-134
手风琴伴奏是中小学音乐教师必须掌握的一项基本功,同时手风琴课程又是音乐教育专业学生的必修课。结合手风琴的基本技巧和作品分析等知识，培养学生的手风琴伴奏技能是高师手风琴教学的主要目的，也是音乐教育专业手风琴教学体现师范特性的关键。 相似文献
15.
基本乐理是系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,是学习音乐专业所接触的第一门理论课。基本乐理学的好与坏,对学生以后的音乐学习和工作实践具有重要意义、产生重要影响。针对当前的高师乐理教学存在学生基础不等、理论与实践结合不紧密等问题,提出几点建议,从而提高高师基本乐理学科教学。 相似文献
16.
从大学音乐教学的实际来看,在音乐教学中重视并强化对学生思维能力的培养和训练势在必行。只有着力于创新思维能力的培养,并掌握思维训练的科学方法,当代大学音乐教学才能培养出一批厚基础、宽口径、高素质、有能力的音乐人才。 相似文献
17.
郑育 《黔南民族师范学院学报》2006,26(2):71-73,77
高等师范院校公共音乐教育,旨在提高学生的艺术修养,达到一定的音乐鉴赏能力和创造能力。目前公共音乐教育实施过程中面临诸多困难,导致教学效果不够理想,面对公共音乐教育的这些现状,我们应寻求实施科学的、有效的途径去开展公共音乐教学。把公共音乐课的内容设置和开展丰富多样的教学形式纳入研究范畴,尤其是把公共音乐教育放在校园文化建设这个大环境中,通过音乐文化艺术活动的形式进行音乐文化的延伸教育,真正达到音乐教育、普及音乐文化的目的。 相似文献
18.
邵小萌 《南阳师范学院学报》2007,6(5):74-75
“素养”是指平常的修养，泛指人在某个领域内、的思想理论、知识、技能、经验、阅历、见识等方面所具有的综合水平。演奏中国钢琴作品应具备的修养除了涉及与钢琴有关的音乐修养外，还要加强民族传统音乐理论知识的学习，并且广泛吸收民族民间音乐的精髓，来提高对民族音乐文化的理解能力。只有具备以上素养，才能展现出中国钢琴作品独特的艺术魅力。 相似文献
19.
罗晓东 《南宁师范高等专科学校学报》2011,(6):132-134
＂实践的真理＂是对事物的＂掌握＂,是融入实践意识的能动认识。音乐理论教学不仅属于认知的领域,更为重要的是它还属于＂行为＂的范畴。从音乐的起源、音乐基础理论载体在实践中的应用、对音乐基础理论教学的实践性思考几个方面论述了音乐基础理论的实践性：音乐理论教学过程不仅是把音乐的感性认识上升为一种理性的追求,更作为一种音乐实践行动。 相似文献
20.
绪红霞 《临沂师范学院学报》2003,25(2):29-31
在高师院校声乐课堂教学中，实施创新教育是培养具有创新意识和创新能力音乐教育人才的必然选择。教师必须更新教育观念，革新旧的教学方法，着力培养学生的创新意识和创新思维，强化学生的心理素质和个性品质，从而提高学生的整体素质。 相似文献