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行动与体验:教育研究方法课程实践性教学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
实践性教学具有自主性、体验性、开放性和过程性等特征.教育研究方法课程加强实践性教学是高专培养具有实践能力、创新能力的实用性人才,适应基础教育改革发展对研究型教师的需要.为此,应从确定实践性教学目标;产学结合,让教材建设在实践中发展完善;优化实践性教学环境;培养学生科研实践能力;教学做合一,改革评价方式方法,凸显评价的发展功能五个方面突出教学的实践性,以实现研究型教师的培养目标. 相似文献
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全球掀起了又一轮教育教学改革的浪潮,中国教改也走到一个必须对教育制度、课程管理、教材开发、教学理念与策略、学生的学习方式等领域进行全面反思的时期,包括教师的职业定位和身份。面对这种现实,是做一个几十年如一日COPY教学模式的教师,还是走专业化发展的研究型教师之路? 相似文献
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正《小学教师专业标准》明确指出:"小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。"基层一线教师在教育教学中实现"教学相长"——既让学生受益,又获得专业成长,是实现教师生涯职业幸福的重要途径。而努力做一名研究型教师是实现教师专业发展、职业幸福的必由之路。如何才能成为一名研究型教师呢?笔者认为应从几个方面着力。一、要有一种内在追求做一名研究型教师,首先要求教师自身在工作 相似文献
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<正>《小学教师专业标准》明确指出:"小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。"基层一线教师在教育教学中实现"教学相长"——既让学生受益,又获得专业成长,是实现教师生涯职业幸福的重要途径。而努力做一名研究型教师是实现教师专业发展、职业幸福的必由之路。如何才能成为一名研究型教师呢?笔者认为应从几个方面着力。一、要有一种内在追求做一名研究型教师,首先要求教师自身在工作 相似文献
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面对新的世纪 ,我们应该怎样去做 ?做怎样的教师 ?这是我们许多化学教育工作者思考的问题。有教育专家指出 ,研究型教师是教师专业发展的最高境界。要成为研究型教师 ,前提是辩清研究型教师的优长 ,明确努力的方向。本文拟根据笔者的理解和所收集的案例 ,列举研究型化学教师教学行为的几个特点和同行探讨。1 对化学概念和原理以及元素化合物等知识的教学 ,研究型教师常常将教学内容以研究性课题的形式展现给学生 ,让学生在教师的引导下进行思考和探索 ,使他们在探索的过程中自主地发现知识 ,在获取知识的同时提高获取知识的能力案例 1 过… 相似文献
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科研成果转化为大学教学内容的一种新模式 总被引：2，自引：0，他引：2
在传统理科教育中,科学知识的逻辑性和系统特点在课程和教材中得到充分的反映,而对于研究型大学教育而言,反映科学知识的复杂性、相对性、可变性等特点的内容应成为重要的教学内容。反映逻辑性和系统性特点的内容较易编进教材,学生多可自学;而对培养创新精神极具重要性的科学知识的其它重要特点,由于较难被及时编进教材,应成为教师授课的重点。教师在授课中运用最新的和属于自己的学术思想和科研的成果,有利于培养学生的科学思维方法、价值观和创新精神,也是应对知识高速更新的根本举措。 相似文献
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做一个“用教材教”的研究型语文教师,不做一个“教教材”的教书匠式,是推进和深化课程改革的形势对中小学语文教师提出的一项重要的专业素质培养目标,也是广大语文教师,尤其是中青年语文教师的一种期待。而要实现这一目标,得心应手地把自己在教育教学实践和研究中获得的成果展示给人们,则需要有良好的科研论文写作素养来支持。培养和提高语文教师的科研论文写作素养已经成期望成为研究型语文教师的共同追求。 相似文献
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一、更新观念，立志做“研究型 学习型”教师 历史与社会是一门新课程，总的目标是对学生进行公民教育和人素质教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。因此，本课 相似文献
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一种由学生从自己身边和社会生活中提出问题,以在教师指导下个人或小组收集材料、处理信息、解决问题的方式进行学习的崭新课程——研究型课程,已经在上海市中小学全面推出。研究型课程是上海中小学课程教材改革第二期工程中构建的一类新型课程,更多着眼于培养学生的创新精神与实践能力。研究型课程的实施方式是在教师指导下由学生自主探究,开展学习活动。研究型课程给学生以自主学习活动的时间与空间,为学生的个性发展、独立思考与自由创造提供一片崭新的天地。 相似文献
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论高职教师专业成长与研究型教师的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
对于高职院校是否需要培养研究型教师,人们的看法不一,这不利于高职教师的专业成长,也不利于高职院校教师队伍的建设.当前,培养研究型教师已成为高职院校内涵式发展的当务之急.只有准确把握研究型教师的科学内涵、基本特征,明确培养的方向,采取正确的策略和切实的举措,才能培养出大批高职教育内涵式发展急需的研究型教师. 相似文献
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研究型教学,是指以教师的课程内容和学生的知识积累为基础,引导学生创造性地应用知识和能力,自主地发现问题、研究问题和解决问题,在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。研究型教学的实质是培养学生的创新精神与能力。研究型教学的教学目标分为个人目标、学术目标和职业目标。研究型教学需要一定的实施条件和步骤。 相似文献
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研究性教学——培养高校研究型教师的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
研究型教师是教师发展的高级阶段.研究型教师是具有较强的研究意识和研究能力,能自主地对自己所教学科及其教学不断地加以探索、研究和总结的教师.研究型教师对于提升高校知名度和培养高素质创新型人才有决定性作用.开展研究性教学能促使教师进一步对自己的角色进行定位,能促使教师深入研究学生的学习规律,能促使教师提高科研和教学能力,能提高教师的课程创新能力,是培养高校研究型教师的有效途径. 相似文献
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高师化学实验教学中培养研究型教师的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程的实施呼唤研究型教师.研究意识与能力是研究型教师最核心的素养,而反思与探究是研究型教师的基本特征.化学实验为培养学生的研究意识和研究能力提供了丰富的素材,无疑是培养研究型教师的最重要而有效的途径.高师化学实验中培养研究型教师,就必须改变传统的化学实验教学模式,大力推行研究性教学.通过实验教学,培养学生的研究意识和研究能力. 相似文献
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王月平 《读与写:教育教学刊》2011,(5):132
做研究型教师,是时代发展的要求;做研究型教师,是职业发展的必然。作为新时代的教师,要转变教育理念,加强专业素养,了解学生现状,善于反思总结,这也是我们义不容辞的责任和义务。 相似文献
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关于“研究型教师”的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
何为“研究型教师”、“研究型教师”如何培养等问题直接关系到基础教育教师专业发展的方向和途径。“研究型教师”是什么、“研究型教师”研究什么、“研究型教师”怎么研究、“研究型教师”需要什么？文章在教师专业化背景、课程改革背景和教师发展现状的立体空间中对“研究型教师”的提出背景、发展方向和培养途径进行一番梳理。 相似文献
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二期课改把上海市十二年一贯普通中小学的课程体系架构为由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成的课程结构．研究型课程是上海市中小学课程体系的重要组成部分．可以很好地培养学生的自主与创新精神、研究与实践的能力、合作与发展的意识．针对如何用好教材已有内容，指导学生开展数学实践探究活动，我们做了一些尝试．教材内容如下： 相似文献