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1.
作者以部分英语专业和非英语专业大学生为对象．对其英语学习策略进行了调查研究。研究结果表明：英语专业比非英语专业学生英语更善于利用学习策略,特别是在元认知策略、认知策略、补偿策略等方面专业学生明显强于非专业学生。 相似文献
2.
郭靖文 《铜陵职业技术学院学报》2011,10(4):55-57
文章以语言学习策略理论为依据,以苏州农业职业技术学院英语专业149名学生为研究对象,对他们的英语学习策略使用现状进行调查研究．以便了解学生对英语学习策略的认识和使用情况。通过对调查结果的研究分析,指出了当前高职高专院校学生在英语学习策略使用方面存在的问题和造成这些问题的原因,提出了高职高专英语教学建议,以便更好地为高职学生英语学习策略的培养和教师有效的教学提供依据。 相似文献
3.
陶纯芝 《湖北广播电视大学学报》2006,23(6):26-28
本论文通过对电大非英语专业学生的英语学习策略进行调查,旨在弄清以下几个问题:1、电大非英语专业学生运用英语学习策略的总体情况。2、电大非英语专业优生和差生对英语学习策略的运用及其存在的差异。3、电大非英语专业女生和男生对英语学习策略的运用及其存在的差异。4、电大非英语专业农村学生和城镇学生对英语学习策略的运用及其存在的差异。 相似文献
4.
本研究以咸宁学院英语专业大三221名学生为被试,测量研究了他们学习策略的总体状况,以及语言学习策略与英语学习成绩的关系等问题。研究结果显示：1.总体而言,英语专业大三学生使用英语学习策略的频率为中等;2.学习策略的运用与学习成绩之间存在明显的正相关关系;3.情感策略对英语学习成绩的预测力最强;4.英语水平对策略择用有显著影响,高分组学生策略使用频率显著高于低分组。 相似文献
5.
徐宇 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(1):147-150
本研究在功能性理论指导下探索不同母语的大学生在相同语言环境下对待英语学习的策略行为,根据相关理论,设计了英语学习策略调查问卷,对青海师范大学民族师范学院的藏族英语专业学生和青海师范大学汉族英语专业学生进行了英语学习策略的研究。 相似文献
6.
使用英语学习策略量表,从英语学习策略的认知和使用两方面,对云南楚雄彝族地区非英语专业学生相对集中的楚雄师范学院部分学生进行调查,旨在回答三个问题：量表各项目的有效性、学生英语学习策略的认知和使用情况、学生英语学习的主要困难及对策. 相似文献
7.
非英语专业学生对英语学习策略所知甚少且主动性也很差。因为学习策略事关英语学习的效果,所以,应对非英语专业学生进行英语学习策略培训,以帮助他们增强策略意识,改善学习效果。 相似文献
8.
非英语专业词汇学习策略研究对英语学习的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
英语学习策略,尤其是词汇学习策略对英语学习显示出越来越重要的作用.对非英语专业二年级学生做了一次定量实证研究将一份词汇学习策略问卷和词汇测试卷发放给200名非英语专业学生,收集了学生词汇学习策略使用情况的数据以及词汇测试成绩,借助于社科统计软件SPSS对所得数据进行统计处理.结果显示词汇量和总的英语水平与词汇学习策略的运用呈正相关.因此,广泛使用词汇策略可以提高词汇量,进而提高总的英语语言能力. 相似文献
9.
高职非英语专业学生英语学习策略调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
采用英语学习策略知识问卷调查、访谈及高职学生英语应用能力测试的方式,对高职非英语专业学生英语学习策略现状进行的调查分析表明,英语学习策略事关学生英语学习的成败,因此,应对高职非英语专业学生进行英语学习策略培训,以期增强策略意识,提高学习效果。 相似文献
10.
本文在简述了英语学习策略的研究的基础上．对湖北三峡职业技术学院非英语专业的学生进行了策略方面的量化调查,提出教师应在英语课中介绍更多的英语学习策略。并让学生掌握和巩固这些策略。 相似文献
11.
大学英语阅读小班合作学习实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
赵俊海 《成都教育学院学报》2008,22(8):81-84
研究采用合作学习策略中的“小组成绩分组法”,为期10周,研究对象为48名一年级非英语专业本科生。研究工具为成绩测验、态度量表、合作学习行为评估表以及访谈。学习过程为研究过程前后成绩测验,合作学习策略讲解、分组、适应性学习和正式学习。学习结束后,对两次测验成绩作对比分析和显著性分析,以检验合作学习策略对提高大学生英语阅读能力的效果。研究结果表明,合作学习策略能有效提高大学非英语专业学生的英语阅读能力,80％的参与者对合作学习持肯定态度,该策略除了可以明显提高非英语专业大学生的英语阅读能力外,还能显著提高他们的合作意识和团队精神。 相似文献
12.
本研究在对一所民办高校非英语专业新生英语学习策略整体使用状况调查分析的基础上,采用英语学习策略意识培训和融入课堂的语言技能渗透训练结合的方式,对161名实验组学生进行为时3个学期的英语学习策略培训,目的是探讨英语学习策略培训是否能提高学生英语成绩以及培训前后学生的英语学习策略应用是否发生变化。 相似文献
13.
本次研究以哈尔滨师范大学英语专业46名和非英语专业60名大学二年级学生为调查对象,主要采用问卷调查等工具,探究英语专业和非英语专业学生在词汇学习策略使用上的总体倾向,比较他们在词汇策略使用上的异同。结果表明：英语专业学生和非英语专业学生对元认知策略的使用频度均低于认知策略;英语专业学生在词汇策略使用的种类和频度上显著地高于非英语专业学生;相对而言,英语专业学生较多使用对词汇信息处理较深的策略,非专业学生较多使用费时少、见效快的策略。 相似文献
14.
孙洁 《湖北广播电视大学学报》2012,32(12):110-111
本论文选取一所独立学院四个不同系别的144名非英语专业二年级学生作为研究对象,将他们按照四级成绩的高低分成了三个组,采用Oxford(1990)的学习策略量表,对他们在大学英语学习中所采用的学习策略进行问卷调查,并用SPSS软件对调查结果进行分析,试图找出学生学习策略的使用和他们的实际英语水平以及性别之间的联系。学习策略分为六类:记忆策略,认知策略,补偿策略,元认知策略,情感策略和社交策略。本文研究了它们与学生四级成绩和性别之间的关系。 相似文献
15.
本研究问卷调查了408名英语专业一至四年级学生以及362名非英语专业二年级学生在英语写作过程中所感受到的困难,并比较英语专业学生以及非英语专业学生对写作难点自我概念的异同。调查结果表明,英语专业学生和非英语专业学生都认为语言和内容是写作中最难的,英语专业学生对写作难点的认知随年级的不同而不同;非英语专业学生对语言方面的困难感受最深,且男女生对写作难点自我概念的差异较大。研究认为在写作教学中应对不同年级、不同性别的学生采取不同的英语写作教学方法才能取得良好的教学效果。 相似文献
16.
英语专业学生泛读学习自我效能感的提高对学生英语阅读能力及英语成绩的提高非常重要。由于学生学习动机不足、不能有效使用学习策略、教师反馈消极且形式单一、学生学习成败归因不正确、以及泛读课堂气氛沉闷,民族地区英语专业学生泛读学习自我效能感较低。教学实践表明只有通过教师引导学生树立恰当的学习动机、帮助学生掌握正确的学习策略、加强归因训练、运用积极多元的阅读反馈、以及创设轻松和谐的教学氛围,才能解决这些现存问题,完善并探索出有利于提高民族地区英语专业学生泛读学习自我效能感的有效途径。 相似文献
17.
刘学明 《呼伦贝尔学院学报》2003,11(5):52-53,123
语言学家的多项研究表明大量阅读有助于提高第二语言能力。为了解英语专业在校学生的课外阅读情况，作者对呼伦贝尔学院的150名学生在阅读时间、阅读方法以及困难等方面进行了调查，针对学生现状，提出自主学习策略在英语阅读教学中的重要性，并就如何引导学生掌握自主学习策略进行积极阅读提出看法。 相似文献
18.
本文采用问卷调查法,对60名高职英语专业学生学习英语词汇所使用的学习策略进行了调查,同时结合学生综合英语期末考试的成绩就词汇学习策略与学习成绩相关性进行了分析研究。结果发现,科学、合理的词汇学习策略与学习成绩之间有一定的关系,这对促进英语教与学有着重要的现实意义。 相似文献
19.
近年来,学习策略的研究逐渐发展成熟,学习策略的使用可以提高语言学习的成效。本文调查了英语专业一年级105名学生的学习策略择用状况,分析了学习策略运用与学习成绩的相关性。研究主要采用问卷调查,并将学习策略的运用与各科英语课程的学年期末考试成绩作相关分析,其结果表明学生使用频率最高的是情感策略,性别在单词记忆、词语运用、寻求帮助和英语提问等方面的策略择用上具有显著差异,学习策略运用仅与综合英语成绩有相关性,而对其他课程没有任何影响。本研究结果将为教师的教学改革提供参考和启示。 相似文献
20.
此项研究以多元智能理论为框架,以110名英语专业学生为研究对象,采用McKenzie(1999)的多元智能调查问卷和Oxford(1990)的学习策略调查问卷,通过实证研究方法,探讨了多元智能和学习策略之间的相关性以及它们与英语成绩间的相关性。研究发现,多元智能整体、学习策略整体与语言能力都不相关;但其中的语言智能、元认知策略和社交策略与英语专业四级成绩呈显著正态相关;多元智能综合水平和学习策略综合水平呈显著性正态相关。 相似文献