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一．教学流程设计——简洁
教学是一项复杂而有规律的活动。有效的阅读教学有赖于教学设计的切实有效。它要求教师在进入课堂前要进行充分的思考，要对所教课文的教学流程进行缜密的推敲，拟订简洁的教学环节，去除繁琐浮躁，使之易于实际操作，为课堂上指导学生个性化阅读做好充分准备。 相似文献
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地理教学设计，按照常规的教案备课，组织学生观察、分析、记忆都是非常有效的。本设计引入思维导图设计法，从学生学习地理的角度出发，以思维流向为基本线索组织课堂，无论是学习方式，还是教学流程，都给人以启示。 相似文献
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备课是教师的一项重要基本功。作为一名教师。只有吃透教材，摸清学情，科学地预测课堂“风云”，课堂上才能挥洒自如，稳操胜券。然而笔者最近到一些学校听课、调研时发现，有些教师随意“超越教材”。如教师不熟悉教材，不了解编者意图，把握不住教学目标、重点、难点，教学设计随意，教学流程混乱，课堂教学好似脚睬西瓜皮滑到哪里算哪里。那么，怎样认真钻研教材，精心设计教学方案呢？现结合自己上课、听课、调研等实践，谈几点粗浅的看法。 相似文献
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对话视域下的小学数学课堂,以问题的视角设计教学流程,强调以问题为主线,以问题为载体来设计教学活动过程,由此展开数学教学活动。在教学中,笔者结合日常的数学课堂,从当前数学课堂上问题流失后教学面临的僵局出发,以问题的视角设计教学流程的实施过程,培养学生问题意识的应对策略谈几点想法。 相似文献
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从教学设计的角度出发，探索如何利用信息技术改进教学方式、优化教学过程，并在此基础上提出了一套教学设计的流程模式，以帮助教师提高信息技术与课程整合的教学设计水平。 相似文献
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张景川 《兰州教育学院学报》2010,26(4):156-158
课堂教学中合作学习方式的设计必须要明确课堂合作学习的功能目标、设计指导课堂合作学习的教学流程和操作环节以及制定指导课堂合作学习的教学策略。 相似文献
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今天语文课的教学内容是莫怀戚的《散步》。我按精心设计好的教案讲课．教学流程按部就班地进行着，课堂气氛活跃，学生神采飞扬，就这样顺利地进入到第四个环节——让学生提出有价值的问题，然后联系课文进行品味探究。我期待着学生能马上提出我所预设的问题，以便直奔教学难点，落实教学目标，进入下一个环节。学生沉默，思考，课堂一片寂静，我等待着。可是，两分钟过去了， 相似文献
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【案例主题】传统的课堂教学总是预先确定教学目标、教学内容、教学方法、教学流程，然后有条不紊、按部就班进行教学。新的课堂观认为课堂是一个动态生成的系统，课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成。无疑，没有设计的教学如无的放矢，容易混乱且难以实现预期的目标；但死守设计一成不变，忽视课堂情境的动态变化，又会见书不见人，阻碍学生发展。因此课堂教学要以学定教，既要预设更要生成，在预设的基础上生成，生成是为了更好的实现预设。前不久听了上海徐汇区一所中学的老师上了《石缝间的生命》一课，下文以此为例进行具体阐述。 相似文献
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近几年，广大数学教师积极参与课程改革，清静、朴实的课堂一下子热闹起来，教学理念上追求全新，教学手段上追求先进，教学流程的设计上追求亮点，教学效果的预设上追求完美。在这种致力追求完美、追求喧闹的路途中我们的课堂教学又不知不觉地被带入一个误区：在多媒体的衬托下课堂被设计成若干个精细的环节，环环相扣，精彩纷呈。 相似文献
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方存明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(6)
在"翻转课堂"教学模式下,教师提前将知识的讲授录制成教学视频,学生在家通过教学视频完成知识的学习;而课堂变成了师生之间和生生之间互动,以实现知识的内化的场所。以初三化学《技巧计算》专题复习课为例,描述了"翻转课堂"教学模式指导下的教学设计、教学流程以及教学反思,并分析了"翻转课堂"在实施过程中所面临的挑战。 相似文献
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骆炜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(10):86-87
＂课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。＂课堂上,面对意外的生成,教师应悉心观察、耐心倾听、随机应变、因势利导,不露痕迹地展开二度教学设计,其中设问尤为关键。一、设问要放飞学生思维不同的课堂,不同的学生,不同的情境会出现不同的情况,课堂上＂精彩瞬间＂的出现与否有时仅是教师的一念之差。因此,教师应善于在设计教学流程时适时地进行＂生成＂的预设, 相似文献
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在传统的小学数学课堂教学中，教师的教学设计过于细密．而在教学流程中．执行得又过于死板，每一分每一秒都有预先安排。教学变成了教师一厢情愿地演示自己的教案，千方百计地牵着学生往自己设计好的那条道上去。学生的思维稍逾常规，回答稍微偏轨．教师就急忙点拨引导，根本没有学生主动探究的时间，也没有学生主动创新的余地。于是课堂就在平淡中一气呵成，丧失了应用的活力和灵气，缺少生成的鲜活。教师在教学设计时就应该给学生预留创新的时空．“营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。” 相似文献
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基于微课的翻转课堂教学设计研究 总被引：1，自引：0，他引：1
翻转课堂教学作为一种新兴的教学模式,引发了国内外中小学教学改革的浪潮,而当下流行的微课资源,以其短小精悍、开发技术门槛低等特点成为中小学教改的重点关注资源。本文系统阐述了翻转式和微课教学的概念、分类,并从知识属性的角度对微课进行了适用性分析。梳理了翻转课堂教学的基本模式,提出了基于微课的翻转课堂O-I、A-B和O-AB-AB三种教学模型,提出了基于微课的翻转课堂教学设计流程,并给出了一套该模式下的教学设计工具。 相似文献
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凌烨 《中国基础教育研究》2006,2(4):23-24
探究性学习是一项实践性很强的活动，在教学中可以实施探究性学习的切入点非常多，方法也可说是多种多样。作业，是一般课堂教学流程的最后一个环节，也可以是新课教学的前奏，它应该是探究性课堂学习的重要组成部分。其所以重要，在于缺少作业的探究性，就减弱了课堂学习的探究性程度，也难以构成一个完整的探究性课堂教学模式。对于目前刚刚兴起的科学课，尤其需要做到这一点。那么，如何使我们的科学作业具有探究性特征呢？ 相似文献
16.
汪赤霞 《中国科教创新导刊》2013,(16):38-39
以学为主的教学设计是高效课堂的前提条件。设计教学的最佳方法之一是从所期待的教学结果进行逆推。"逆推法"共有六个步骤,每一步骤都体现了以学生为中心,从而保证了课堂是"学堂"而不是"讲堂"。 相似文献
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沈素兵 《初中生世界(初三物理版)》2020,(3):37-39
学生立场是“真学课堂”的基本原则,本文围绕笔者所在学校“积极课堂”重点教学模块,从适宜的教学设计、适当的引导和评价、适度的关注和期待三个方面阐述了如何“有针对性的教”。 相似文献
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课堂教学设计不仅是问题的设计，而且更要从生命的高度关注学生、引领学生，为学生搭建展示的舞台，使课堂成为“柳暗花明又一村”“无心插柳柳成荫”的精彩生成的课堂。文章以人教版九年级上册第二十二章二次函数中的“待定系数法求二次函数解析式”为例，谈一谈教学设计的流程及感受。 相似文献
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正课堂教学的高效性,很大程度上取决于课堂管理的有效性。很多优秀教师的课堂,之所以教学效果很好,很大程度上取决于其课堂管理十分有效。没有行之有效的课堂管理,就难以形成良好的课堂秩序,就难以保证课堂上学生学习的精神专注率,当然也就难以形成有效的课堂教学。我们的很多教师,尤其是新教师,往往犯"唯教学"的错误,无论备课还是上课,注意力都完全指向于课堂教学的模式设计和流程展开,完全不顾及课堂管理的设计,结果是,尽管教学流程搞得如行云 相似文献